小学语文作业个性化设计课题

六年级下册第二单元训练组的单元主题是“民风民俗”。《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》等课文，让学生领略了不同的地区、不同的民族，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居……生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。学完这个单元，学生意犹未尽，还沉浸在一幅幅绚丽我多彩的民俗风情画中。这正是我布置作业的有效契机。

师：请同学们以民俗民风为主题办一期手抄报，要自己动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。你打算如何办好这一份手抄报。

生1：为了办好手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或访问家长，收集有关的资料，一定要办得内容丰富。

生2：我打算利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、排版插图跟内容融合一体。

生3：我要出的小报主题是“正月十五闹元宵”。小报中要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及灯笼的文化等民俗小知识。

生4：我要出的手抄报的主题是传统节日习俗，像重阳节、七夕节、清明节等传统节日。内容可以是传统节日的来历、故事等精彩之处。

生5：我打算出以“有特色民居”为主题的手抄报，收集民居中的图片、各种民居的特点介绍，力求图文并茂，夺人眼球。

师：好。请同学们按照自己的设计出一份最精彩的手抄报。

分析和反思：

苏霍姆林斯

二、课题设计论证

1、课题国内外述评、研究价值和理论依据； 2、课题的研究目标、研究内容、研究内容和创新之处； 3、课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （限3000字以内） 一、课题国内外述评 1、从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。 美国埃西奥内教授认为“家庭作业的作用是极其重要的，但首先不在于它用大量的时间向学生灌输知识，而在于衡量并鼓励学生培养自我管理及有关的良好工作习惯。” 英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业；（2）书面作业；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。这些作业给我们的启发就是：教师应该更多地从学生个性发展的角度来设计作业。 2、从国内看，致力于此研究的老师也很多。很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计层出不穷。他们在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面为我们积累了不少宝贵经验。这些都有助于本课题的实施。 二、课题提出的背景 学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴，极大地阻碍了素质教育的推行，“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。长期以来，教师往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，忽视学生了的情感

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浅谈小学语文个性化教学

作者：李丹

来源：《新校园·中旬刊》2018年第06期

摘 要：为推进新课程改革的实施，教育部门对小学语文教学提出了新的要求。教师应关注学生的个性发展，挖掘学生潜质，引导学生依据自身优势实现个性化发展。教师应从小学语文综合教学情况出发，全面分析语文教学内容与学科结构，以小学生学习发展的规律与个体差异为依托，开展个性化教学，促进学生全面发展。 关键词：小学语文；个性化教学；有效措施

小学是学生提升语文素养的关键时期，教师的良好教学手段对学生的成长至关重要。然而，在实际的小学语文教学中，由于传统教学模式、教学观念的影响，导致语文教学僵化，不利于学生的个性化发展。对此，教师应积极调整教学模式，构建现代化的教学课堂，促使学生个性化发展。

一、构建和谐的师生关系，增加学生的信任感

良好的师生关系是开展高效教学的必要前提。然而，在实际的小学语文教学中，大部分教师常常忽视与学生建立良好关系，致使部分学生难以勇敢地表达自我。对此，教师应以和善的心态开展语文教学，耐心、细心地为学生提供指导，构建和谐

实施新课程以来，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂上的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的重视。经过近几年的教学实践，我认为小学数学的作业设计应遵循以下一些原则。

一、让趣味性的作业，调节学习的心情。

在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。

二、用实用性的作业，还原数学的本质

《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模

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语文个性化阅读教学课题研究结题报告

东阳市六石街道初级中学语文课题组

【内容提要】本课题是我组根据新课程教育理念：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”，使学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化前景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”而提出的，也是为基础教育课程改革及新课程标准实施作出的积极响应。课题依据语文个性化阅读教学的特点，试图在研究和实践过程中，摸索出一套以诵读感悟——合作交流——体验探究为核心的阅读教学新模式，力求在教学中解放和激活学生的个性，促进其语文素养的全面发展。经过一年多的努力，基本上达到了预期目标，并形成了本研究报告。

【关键词】个性化阅读探究自主合作感悟体验多元

一、课题的提出

当前的社会，正处于一个弘扬个性的时代，建筑追求个性，着装追求个性，思维追求个性……因而，发展学生个性已经引起了广大教育工作者的关注和认同，现代教育思想认为应“把‘平等+个性’当作新世纪的追求”，“教育在今天只有赢得了‘个性和个性发展’，

编号

1201132

衡水市教育科学研究“十二五”规划

课题研究开题报告

课 题 类 别 青年专项课题

课 题 名 称 小学语文个性化作业的设计与研究

课 题 负 责 人 万 宁

负责人所在单位 故城县西半屯完小

填 表 日 期 2012年11月29日

一、立论依据 （研究目的、意义）

小学语文作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。随着语文教学改革的深入开展和新《语文课程标准》的全面实施，人们在重视学生主体地位、组织学生自主学习方面已取得了很大进展。但是现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头疼。反复的听、读、写、练，虽然能够识记大量语文课文知识，但难以提高语文学习能力和语文实践能力，更难以孕育实践意识和创新精神，应试训练色彩浓厚，造成了作业失去发挥创造性、探究性的作用。 如今，相关的教辅材料到处都是，《课课练》、《一课一

《小学语文作业个性化设计的研究》结题报告

衡阳县西渡镇中心小学课题组 主笔：曾耀湘

立足教学实践，力求打破传统作业重复机械练习、枯燥乏味的局限，试图减轻学生作业负担，满足学生个性化的需要，激发学生的学习热情，转变学生作业观念，变“要我做作业”为“我要做作业”。在作业的尝试过程中，我们本着自主性、趣味性、开放性、多层次性的原则，在作业形式、作业内容、作业评价等方面的个性化设计进行了初步的探索。

一、课题研究的背景及价值

1、《语文课程标准》提出：教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。

2、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

3、深化课堂教学改革的需要。课堂教学改革要求关注每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，他们的知识基础、个性特长、兴趣爱好都具有自己的独特性，发展方向、发展速度各不相同。这就要求我们教师在教学实践中，必须充分尊重学生方方面面的差异，帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富

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小学语文个性化阅读教学的思考

摘要：小学语文个性化阅读教学的实施，是实现小学语文课程教学改革的重要途径，同时也是促进学生全面发展的重要措施。笔者结合具体教学内容，从现阶段教学实际出发，围绕小学语文个性阅读教学实现的有效途径提出了建议和意见。

关键词：小学语文个性化阅读教学

小学语文个性化阅读是提高小学生语文阅读能力、逻辑推理能力及自主学习能力的重要内容，同时也是促进小学生全面综合发展的有效途径。时代的发展及课程教学改革的深入对小学语文阅读教学提出了更高的要求，但是从教学现状来看，却举步维艰。

一、小学语文个性化阅读教学现状

小学语文传统阅读教学模式在一定阶段和一定程度上发挥了重要的作用和价值，但是随着小学生成熟度及接受能力的不断提高，传统教学模式已经远远不能满足学生的学习需求了。

（一）教学目标需调整

新的发展背景下，阅读理解成为人才的基础必备技能。对语言工具的熟练应用，成为企业挑选人才的重要参考

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依据。小学阶段是人才培养的重要阶段，小学语文阅读教学是奠定人才语文阅读技能基础的重要内容。与其他阶段教学不同，小学阶段语文阅读课程教学的主要目的是培养学生初步的语感，建立学生对语文课程教学的好感。但是从目前小学语

第七章 个性化主题服务

★、顾客的最大满意是我们酒店每一个员工最伟大的使命! ★、个性化主题服务的定义

量体裁衣,投其所好，是指为客人提供具有个人特点的差异性服务，以便让接受 服务的 客人有一种自豪感、一种满足感，从而留下深刻的印象，并赢得他们的尊重成为回头客。主题服务是根据顾客的就餐性质和目的，针对性的提供个性化的主题服务，从菜单设计，氛围设计，流程设计，换位思考，站在顾客的用餐性质上帮其实现就餐目的。从而体现我们服务的专业和主题。

高度个性化主题，即一对一的服务，即可表现为在和专人服务，如私人管家。

★、个性化主题和标准化，制度化 ，程序化 的关系：

如果用60+40理论来形容标准化 和 个性化主题的关系，60分代表标准和基础，40分代表个性主题和 补充，结合是100分，也就是说个性化是在规范化标准化基础上的延伸；

规范化，标准化是酒店服务的基准，而个性化主题，细致化，超值化服务则是服务的精髓和升华，个性化主题研究的是人性，体现的是服务中的“神”，导向的是客户价值。

第一节 提供个性化主题服务必做的20个细节

一. 保安

1. 卫生: 外围卫生.个人卫生.仪容仪表;

2. 精神面貌: 站姿.手势.仪态.礼貌礼节.热情度. 3.

《小学生个性化教育的研究》课题中期报告

一、课题的研究背景及意义

个性化教育是当今世界教育改革的重要趋势。个性是创造的基础，培养学生良好的个性是实施以创新精神和实践能力为核心的素质教育的需要。那么何谓“个性”，目前各种专业辞典、教科书或著述文献中，人们对“个性”一词的看法形形色色，见仁见智，难以一一援引罗列。我们认为所谓个性是指：个体在先天素质基础上，通过与后天环境（主要为教育）的相互作用（内化、外化），形成有利于自身解放的、由多种素质（体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等）融合而成的独特整体。个性既是内在素质，又是内在素质的外显，是素质的整合与提升。

个性化教育是针对划一性教育提出来的。它既是一种教育思想，也是一种教育活动。个性化教育坚持“以人为本”的教育理念，以每一个受教育者的个性差异为重要依据，是让每一

个学生个性得到充分发展、和谐发展、可持续发展的教育活动。学生的性格、气质、兴趣、爱好、家庭环境等种种因素都决定了他们都是截然不同的有思想、有个性的人。我们的教育就是在尊重人和人的个性的前提下，依循教育发展的规律，寻找适合学生身心和谐发展的教育。美国学者卡罗尔说，个性化教育是在“学习者个性特征与学习环境之间努力达到的一种平衡，也就是学