人教版输送血液的泵心脏教案

教学设计

输 送 血 液 的 泵 —— 心 脏

【教材分析】

“输送血液的泵——心脏”一课，是义务教育课程标准实验教科书，初中二年级生物教材（上册）的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。更是对前一章知识营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，并为后两章“人体的能量供应”和“人体代谢废物的排出”的学习作好知识储备而奠定基础。

【学情分析】

初二学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。我们应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。

【教学目标】 1.知识目标。

（1）能够描述心脏的结构和功能。 （

《输送血液的泵——心脏》教学设计

山西省榆次一中 张志兰

一、教材分析

本节课是人教版七年级（下）第四单元《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育，这节内容为学习是对前一章知识营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，并为后一章“人体内废物的排出”的学习作好知识储备而奠定基础。

二、学生分析

初一学生的智力类型和水平与小学高年级的差不多，抽象思维和想象力还有待于加强，从他们好奇心强、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发等特点，我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味性因素，创设情境，以竞猜、顺口溜、旅游游戏、播放动画视频、谈话等各种各样的教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，充分调动学生学习生物的热情，使他们由被动的“要我学”转变为主动的

<<输送血液的泵——心脏>>说课稿

各位老师：

大家好! 今天，我说课的内容是七年级生物下册第四章第三节一一《输送血液的泵一一心 脏》。下面，我将从教材分析，教学方法、学习方法、教学程序 等方面，说说本节课的教学设想。

一、教材分析：人体血液循环系统由心脏，血管和血液三部分组成。其中心脏是推动血液在体内循环流动的动力结构，所以本节的重点是心脏的结构和功能。这节内容的学习为学习血液循环奠定了知识基础。

因此，我确定本课的教学目标有以下2个方面：

1. 描述心脏的结构和功能。

2. 概述血液循环的途径，区别动脉和静脉。

重点：描述心脏的结构和功能。

难点：心脏结构与功能相适应的特点及血液血液循环的途径。

教学重点分析：人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道，心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节血液循环奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。

教学 难点分析：心脏瓣膜的位置及其开启，关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂， 是学生较难理解和掌握的。

二、教法

1、自学导思法。通过教师引导，学生自主探究，有利于学 生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的 主

<<输送血液的泵——心脏>>说课稿

各位老师：

大家好! 今天，我说课的内容是七年级生物下册第四章第三节一一《输送血液的泵一一心 脏》。下面，我将从教材分析，教学方法、学习方法、教学程序 等方面，说说本节课的教学设想。

一、教材分析：人体血液循环系统由心脏，血管和血液三部分组成。其中心脏是推动血液在体内循环流动的动力结构，所以本节的重点是心脏的结构和功能。这节内容的学习为学习血液循环奠定了知识基础。

因此，我确定本课的教学目标有以下2个方面：

1. 描述心脏的结构和功能。

2. 概述血液循环的途径，区别动脉和静脉。

重点：描述心脏的结构和功能。

难点：心脏结构与功能相适应的特点及血液血液循环的途径。

教学重点分析：人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道，心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节血液循环奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。

教学 难点分析：心脏瓣膜的位置及其开启，关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂， 是学生较难理解和掌握的。

二、教法

1、自学导思法。通过教师引导，学生自主探究，有利于学 生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的 主

第三节 输送血液的泵——心脏（说课稿）

济宁市第十三中学 薛四启

一、设计理念

1．以学生的活动为主，教师的点拨、启发为辅，突出学生的主体地位。

2．学生能通过直接观察、体验探究、小组讨论交流而获得答案的，教师不能讲解。 3．实验材料应容易得到，探究活动应符合学生的认识特点，讨论的问题应结合学生生活实际。 二、教材分析

1.教材地位和作用

本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，血液循环的途径，血液成分的变化等，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节课的内容联系了前面学的呼吸系统、消化系统，又联系了后面的泌尿系统、内分泌系统、运动系统等，因此循环系统起到了桥梁和纽带的作用，是本册书的主线和脊梁。

2.导学目标 (1)知识目标

①能够描述心脏的结构和功能以及其相适应的特点； ②描述血液循环的路线，以及血液成分的变化。 (2)能力目标

①通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维 能力和语言表达能力 。 ②通过对血液循环路线的解读，培养学生的识图和读图能力。 (3)情感目标

①体会同学之间合作的乐趣，培养互帮互助，团结协作的情感。 ②明确体育锻炼对心脏的影

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第三节 输送血液的泵──心脏

一、设计思路

本节课的教学设计流程图如下：

《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。

本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；主动探究，构建新知；归纳总结，延伸拓展。三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。三大板块的具体设计思路包括以下几个方面：

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1．整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推测心脏的功能。

2．局部探究：学生观察已经解剖开的猪的心脏实物标本，探究学习“心脏的内部结构”；推测房室瓣和动脉瓣的作用。

3．综合感悟：学生在整个学习过程中感悟生物体的结构与功

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第三节 输送血液的泵──心脏

一、设计思路

本节课的教学设计流程图如下：

《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。

本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；主动探究，构建新知；归纳总结，延伸拓展。三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。三大板块的具体设计思路包括以下几个方面：

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1．整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推测心脏的功能。

2．局部探究：学生观察已经解剖开的猪的心脏实物标本，探究学习“心脏的内部结构”；推测房室瓣和动脉瓣的作用。

3．综合感悟：学生在整个学习过程中感悟生物体的结构与功

《输送血液的泵 —— 心 脏》（第一课时）教学设计

一、设计思路 【教材分析】

本教材第四单元第四章是按照人体的循环系统的组成和功能安排的。本节内容对全章来说既是重点，也是难点。教材这样安排，符合生物体的结构顺序，也符合也符合学生的认知规律，可以说独具匠心，又水到渠成。学生在此之前，已经掌握了人体内物质的运输（循环系统）的相关知识，知道血液的组成和功能、血管的种类和功能。本节进一步让知道“心脏”是血液在血管里流动的主要动力来源及“心脏”的结构和功能。

本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并进一步认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。更是对前一章知识营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，并为后两章“人体的能量供应”和“人体代谢废物的排出”的学习作好知识储备而奠定基础。 【学情分析】

1.智力和身体发育的黄金时期，学生好奇心强，乐于探索和研究，精力充沛。

2.有明显的形象思维的痕迹，对于微观和深奥的知识缺乏由感性思维向

第三节 输送血液的泵──心脏

趣味导读

在2000多年前，我国的医学名著《黄帝内经》中就有“诸血皆归于心”“经脉流行不止，环周不休”等记载。这说明我国古代人民对血液循环和心脏已有了一定的认识。但是那时人们并不知道血液在心脏和血管中是按照怎样的方向流动，为什么可以不停地流动，现代医学已为我们揭开了心脏和血液循环的奥秘。 智能点拔

例1 人在受外伤时，有时只有少量血液流出，有时会缓慢流出一些暗红的血，有时会喷射出很多鲜红的血，为什么会出现不同的情况？上述情况分别伤到了哪种血管？

思路分析 人在受伤时，通常会流血，根据流血的状况可以判断伤及了哪种血管，根据血管的不同，采用不同的止血方法。本题主要是考查区分各种血管的知识。一般来说，只有少量血液流出，这是伤到了毛细血管，毛细血管血流速度慢，短时间流出的血量也很少。如果有缓慢流出一些暗红的血，这是伤到了静脉，静脉一般分布于体表，血流速度要比毛细血管快一些，血液主要是暗红的静脉血。如果伤口处喷出很多鲜红的血液，庖欢ㄊ巧说搅硕觯蛭鲅魉俣瓤欤髁看螅话闶茄丈屎斓亩鲅?/FONT> 正确答案 人在受外伤流血时会出现不同情况是因为伤及到了不同血管，由于各种血管的特点不同，流血时的状况也不一样。上述三种情况分别

输送血液的泵——心脏

初 七 年级 生物 学科导学案（共案）

修改人签名 主备人所在单位 主备人 课 题 课型 新课 备课时间 4．5 课时 2 修改栏 输送血液的泵——心脏 教 学 目 标 描述心脏的结构和功能。 知识 通过观察血液循环的途径模型，概述血液循环的途径，区别动脉能力 血与静脉血。 过程 观察心脏的模型，描述心脏的结构和功能。 方法 通过观察血液循环的途径模型，概述血液循环的途径， 情感 态度 认同心脏的结构和功能相适应 价值观 观察心脏各腔室的厚薄及有关瓣膜的结构特点，由此推测它们各学 习 重 点 自的功能 血液循环的途径和意义 学 习 难 点 血液循环的途径，血液循环过程中血液成分的变化。 教学、教具 （课件） 心脏的模型 多媒体课件 准 备 教法、学法 一、 参照课本心脏解剖图观察心脏模型回答下列问题： （1）心脏壁由_______组织构成，由此你推断它的功能是___________________。 （2）心脏有_____个腔室，分别是_______、_______、_______、_______，与它们相连通的血管分别是_______、_______、_______、______