小学数学精彩课堂小结

让数学课堂小结也精彩

摘要：小结是每堂数学课必备的环节，它能帮助学生理顺知识，形成知识结构；有利于培养学生的思维品质，升华学生的思维，提高分析、解决问题的能力；使学生感受到数学课堂的整体美。灵活采用概括强调小结、互动性小结、首尾相映小结、图表小结、课堂延伸小结等多种方法，能升华学生的思维，取得更好的教学效果。 关键词：课堂小结；功能；做法

小结是每堂课必备的环节，尽管可能是短短几分钟，它的功能却不容忽视。一堂课，不管它的导人多么引人入胜，主体部分阐述得多么精彩明白，如果没有充分挖掘出小结的功能，亦算不得是好课。在平时的教学中大多数教师都或多或少地存在忽视数学课堂小结这一环节，有的对课堂小结匆忙一带而过，只是为了形式上课堂的完整性；有的甚至由于下课时间到了也就“省略”掉了；还有一种现象，特别是一些公开课教学中，由于新课程倡导学生的主体地位，结果课堂小结成了千篇一律的内容，都成了“通过本节课的学习，你有什么收获?谈谈你的感受。”的千人一面了。本来这样的小结也无可厚非，只要教师引导得好，把时间恰当地留给学生进行归纳总结，也是很好的课堂小结，但由于教师留给学生课堂小结的时间太缺、太少，结果课堂小结就成了学生简单总结知识点的过场戏。凡此种种，这对学生系

让数学课堂小结也精彩

摘要：小结是每堂数学课必备的环节，它能帮助学生理顺知识，形成知识结构；有利于培养学生的思维品质，升华学生的思维，提高分析、解决问题的能力；使学生感受到数学课堂的整体美。灵活采用概括强调小结、互动性小结、首尾相映小结、图表小结、课堂延伸小结等多种方法，能升华学生的思维，取得更好的教学效果。 关键词：课堂小结；功能；做法

小结是每堂课必备的环节，尽管可能是短短几分钟，它的功能却不容忽视。一堂课，不管它的导人多么引人入胜，主体部分阐述得多么精彩明白，如果没有充分挖掘出小结的功能，亦算不得是好课。在平时的教学中大多数教师都或多或少地存在忽视数学课堂小结这一环节，有的对课堂小结匆忙一带而过，只是为了形式上课堂的完整性；有的甚至由于下课时间到了也就“省略”掉了；还有一种现象，特别是一些公开课教学中，由于新课程倡导学生的主体地位，结果课堂小结成了千篇一律的内容，都成了“通过本节课的学习，你有什么收获?谈谈你的感受。”的千人一面了。本来这样的小结也无可厚非，只要教师引导得好，把时间恰当地留给学生进行归纳总结，也是很好的课堂小结，但由于教师留给学生课堂小结的时间太缺、太少，结果课堂小结就成了学生简单总结知识点的过场戏。凡此种种，这对学生系

让课堂小结精彩起来

上传: 甘芳梅 更新时间：2013-10-26 22:09:01

让课堂小结精彩起来

【内容摘要】：本文基于教学实践的基础，深入反思了课堂小结在提高语文教学有效性上所起到的作用，总结出首尾呼应式、列表格式、歌诀记忆式、数字概括式、讨论探究式、余音绕梁式、想象联想式、冶情励志式等十种课堂小结的形式，同时也客观地提出了课堂小结需要注意的三个问题，对课改教师具有普遍的借鉴意义。 【关键词】： 课堂小结 有效教学 创新形式

一、问题的提出

在日常听课的过程中，我们常常会见到这样的情况：教师的导入扣人心弦，合作学习热烈有序，问题探究深入浅出。而临近下课却因为时间的关系草草收场：或是来不及进行课堂小结，或是由教师的几句话一带而过，或是让学生说一说“这节课你学会了什么？有什么新的收获？还有什么问题？”等套话，形式也大多千篇一律，总让我们感到不够精彩。那么，究竟什么样的课堂小结能称其为“精彩”？如何精心设计出精彩的课堂小结来提高课堂教学的有效性呢？下面笔者结合自己的教学实践和思考谈几点看法。

二、问题的解决

（一）充分认识课堂小结的作用

很多教师不重视课堂小结的原因之一是他们还没有充分认识到课堂小结对提高课堂教学有效性

小学数学精彩课堂之体会 军山小学 魏修敏

12月12日到15日，我们5人参加了中南、华北、西南十省区市第八届小学数学优质课观摩交流会，它的活动主题是数学思想和学生能力发展。来自中南、华北、西南十省市的优秀教师分别登台演绎了当地最新的教学改革成果。 成果展示有来自云广西壮族自治区南宁市青秀区滨湖路小学黄春铭老师的《小数的意义》、湖北省武汉小学老师高泓的《负数》、广东省中山市石歧杨仙逸小学老师的《长方体的认识》等共11节课。每一堂课，他们都准确把握教材，尊重学生认知特点，精心设计，设置悬念，启迪思考，激发学生的求知欲，让学生以“我要学”饱满的热贯穿于课堂的始终，让每个孩子在数学课堂都得到了不同的发展。还让我深刻地领略到每位教师上课那有独特的风格。给我留下印象最深的是来自湖南省株洲市白鹤小学李霞老师的《长方体、正方体的认识》。这是人教版小学五年级下册第三单元p18页的立体图形的认识。这堂课在教学设计上新颖独特，它整合了数学点、线、面、美术、信息技术等学科的内容，不仅还让我们领略到学科整合的魅力还向我们展现了数学的价值、文化的魅力。

一、巧妙设置情境，让学生自主探究，发现规律

李老师最大限度地利用小学生好奇、探知求真的心理特点，并紧密结合数

小学数学课堂精彩的生成 生成资源指课堂即时产生，教师预想之外动态产生的教学资源，这种教学资源是学生真实体验的一种反映，是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。自主探索是指学习主体发现问题，研究问题，解决问题的学习方式。由于生成资源是即兴的，灵动的，来自于学习者自身的，因而利用生成资源引导学生自主探索， 我们的数学课堂会勃发生机，学生会享受数学的无限乐趣。

一、 优化学习环境，萌发生成资源。

有研究表明，生成资源不会凭空产生，它需要“温床”的培育，这“温床”是什么呢？是优化了的学习环境，这环境包括两个方面，一是硬环境，如多媒体课件，集电光、电声、图形、文字于一体的媒体情境，能多重刺激学生的感官，使大脑皮层处于兴奋状态，思维异常活跃，容易产生新异的想法。二是软环境，如心理环境，课堂教学存在一种心理场，有积极和消极之分，积极的心理场能诱发学生的内驱力。教师要营造民主、和谐、积极、向上的课堂教学氛围，让学生消除各种不良学习心理的影响，使潜在的能量得以充分释放，个性得以张扬，生成便有可能。又如改变教学观念，转换师生角色，落实学生的主体地位，设计开放性问题，给予自主学习的时间与空间，学生的思维自由驰骋，便会出现奇迹。再如运用延时评价，在“再想想，有没有别的 ”

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如何让小学数学课堂更精彩

作者：张永强

来源：《考试周刊》2013年第19期

1.精心设计课堂导入 1.1悬念导入

抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生产生旺盛的求知欲望，激发学生学习兴趣。例如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：“小明今年12岁，过了12个生日，可小华也是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？”这时学生情绪高涨，十分好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣。 1.2以旧引新

以旧知识作为桥梁，增加知识坡度，降低学生的学习难度。例如教学“百分数应用题”之前，先复习分数和百分数的互化及分数应用题，如“一桶汽油倒出2/5，刚好12升，这桶汽油共有多少升？”然后将题中2/5改为40%，让学生计算，巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样导入新课有利于增强学生的学习信心。 1.3创设情境导入

小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。例如教学“能被3整除的数的特征”时，教师指出：375这个数能被3整除吗？学生

中心学校课堂诊断小结

（2017—2018学年度第一学期）

甘城子中心学校小学语文组共有6位成员，自2017年10月17日至10月26日两周时间，本次课堂诊断活动中共听课6节，评课6节，其中包括一年级张欣芳，二年级余志红，三年级王冬玲，四年级白云龙，五年级徐敏，六年级鲍美玲等6位教师做课与评课，在本次课堂诊断活动中各位教师能够高度重视，精心研读教材、分析学情。做足充分的准备工作，除一，二年级没有电子白板外，其他教师在课堂教学中能尽可能的利用白板课件进行教学，能利用有效的教具和学具引导学生参与教学活动，让听课教师看到了每一位教师的风采，但同时每位教师的课堂都或多或少存在这样那样的问题，现将诊断活动中每位教师的不足之处做以下小结，以便教师能在以后的教学中扬长避短，针对自己的问题注意改正。 姓名 白云龙 分值 91.5 年级及学科 四年级语文 不足之处 1、朗读课文学生语速过快，（平时没有重视学生的朗读培养） 2，学生的回答教师不能给予及时的评价。 3、教师讲解太多，学生主体地位体现不够。 1、教师板书上用不同颜色的粉笔书写效果更好。 2、学生在练习拼读音节时差异太大。 1、教学中教师忽视了学生情景识字，文本识字的能力。 2、课堂教学中练习密

小学数学课堂提问的有效预设与课堂调控的研究

阶 段 小 结

一、研究过程

成立课题组，明确实验内容和要求，并对课题进行研究。健全研究制度。为了确保我们的研究工作能有条不紊的开展，每学期初以教研组为单位，确定研究计划、研究主题、安排了课题组成员的交流活动时间，为深入开展课题研究提供了保障。

分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，定期请专家指导。

立足课堂，把课题研究和课堂教学紧密结合起来，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。及时召集课题组成员汇报实验情况，交流方法、心得，总结经验，互学互进，共同提高发展。归类收集实验过程中各种资料，形成初步结论。进行全面分析，撰写实验研究总报告，并进行推广工作。 二、课题研究的成果

（一）小学数学教师课堂有效提问的内涵和特点

提问是课堂教学中司空见惯的教学行为，几乎每个教师都会在教学中自觉地与不自觉地运用着．那么，什么是课堂提问？

提问是智力和非智力因素的调动行为，能集中学生注意力、引导学生心智、激发学生兴趣、引发学生积极主动参与数学学习活动的愿望；提问作为小学数学教学过程中互动活动的召唤与动员行为，可以促进学生表达小学数学学习中的观点，流露情感，

加强学习成员间的交流，促进人际活

汝阳县2009年 中学教学论文征集

幽默 让数学课堂更精彩

付店镇初级中学 赵会强

二零零九年六月十四日

幽默 让数学课堂更精彩

付店镇初级中学 赵会强

幽默是语言艺术的重要组成部分，正确使用会大大增强

语言的感染力。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”教学幽默不但可以活跃课堂气氛，改善师生关系，而且还能提高教育教学效果，让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育，使教学事半功倍。讲话幽默的教师，不但会给学生增添快乐，在谈笑风生中领略知识的真谛，而且也会使自己的语言具有诱人的魅力。因此，学生十分欢迎具有幽默感的老师。作为数学教师，如果在课堂上巧妙地应用幽默风趣的语言，去解决问题，就能更加激起学生的学习积极性，使学生在较短的时间内轻松、愉快地学到更多更扎实的知识。下面是本人在教学中的一些尝试：

（一）以幽默的语言导入，创设轻松愉快的学习环境 在组织教学时，教师如果能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，采用灵活多样的方法创造导入新课，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人，那我们的课堂就成功了。而幽默本身就是和谐师生关系的“润滑剂”，能激发学生浓厚的学习兴趣，活跃课

走进生活，课堂会更精彩

深圳市 高少伟

数学是源于生活，而又用于生活的。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新修订的《小学数学教学大纲》也十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。因此数学教学不应该只是一些刻板的知识传授，而应该遵循源于生活，寓于生活，用于生活的理念，通过数学教学活动，实现数学的应用价值，让学生学习有用的、活生生的数学。因此，我在数学教学中作了一些粗浅的尝试。

一、用熟悉的“生活背景”引入“新知”

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是在于教师是否善于结合课堂教学内容，从学生熟悉的生活背景引入新知，让学生感受到数学无所不在，这也是培养学生数学应用意识的条件