西南大学继续教育学院课程考试答案

西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷 类别： 网教 专业： 公共课 2016年12月 课程名称【编号】： 计算机基础【1056】 A卷 大作业 满分：100 分 一、大作业题目: 1. 请写出多媒体技术的特点及其主要应用领域。 2. 请写出冯·诺曼结构计算机硬件的五大组成部分及每个部分的主要功能。 3. 有Excel工作表如下图所示，请根据下面的操作要求，写出相应的操作步骤。 操作要求： 1）将幻灯片的主题设置为\暗香扑面\； 2）为幻灯片添加标题\我的家乡\，黑体，40号；副标题\时尚都市\，楷体，28号； 3）设置标题的自定义动画效果为＂自左侧飞入＂，开始方式为“与上一动画同时”； 4）设置所有幻灯片切换方式为＂淡出＂。 5. 什么是IPv6？为什么说IPv6可以解决当前IPv4所存在的网络地址资源数量不足的问题？下一代互联网的主要特征是什么？。 二、大作业要求: 大作业共需要完成三道题： 第1-2题选作一题，满分30分； 第3-4题选作一题，满分30分； 第5题必做，满分40分。

第一次作业

1、下列哪项不是大众沟通的功能？（ C ）。 A、报道信息 B、舆论导向 C、组织信息 D、教育大众

2、认为人的本质在于其内部“精神”或“神性”，讲究“梵我同一”的国家是（A ） A、印度

B、阿拉伯国家 C、泰国 D、中国

3、人的基本情感不包括（D）

A、美感 B、道德感 C、理智感 D、丑感

4、人际关系的基本类型不包括（D）

A、包容——排斥 B、控制——追随 C、喜爱——憎恨 D、控制——管理

5、不属于人际沟通中影响竞争与合作因素的为（A） A、动机 B、刺激 C、威胁 D、关系

二、简答题

1、简述准则功利主义和行动功利主义的主要分歧 2、印刷传媒的特点和作用

3、控制论沟通过程模式的优劣 4、视听会议的缺点

1、简述准则功利主义和行动功利主义的主要分歧 （1）关于行动与准则的问题 （2）关于可选择的行动 （3）关于行动效果 （4）关于公正与正义

2、印刷传媒的特点和作用 （1）视觉媒介

印刷媒介是视觉媒介，可以直接刺激人的抽象思维能力与想象能力。

印刷媒介把生活逻辑化，适合传达深度信息，而且价格低廉，使用方法简便，携带、

西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷 2.答案：一般地说，数学模型可以描述为，对于现实世界的一个特定对象，了一个特定目的，根据特有的内在规律，做出一些必要的简化假设，运用适当的数学工具，得到一个数学结构。 3.答案：数学建模与计算机技术有密不可分关系，一方面，新型飞机设计、石油类别： 网教 专业：数学与应用数学 2017年 6月 课程名称【编号】：数学建模 【0349】 A卷 大作业 满分：100 分 一、名词解释（每小题3分，共18分） 勘探数据处理中数学模型的求解离不开巨型计算机，而微型电脑的普及更使数学建模逐步进入人们的日常活动，另一方面，以数字话为特征的信息正以爆炸之势1．原型：原型指人们在现实世界里关心、研究或者从事生产、管理的实际对象。 涌入计算机，去伪存真、归纳整理、分析现象、显示结果等，计算机需要人们给2．模型：指为某个特定目的将原形的某一部分信息简缩、提炼而构造的原型替它以思维的能力，这些当然要求求助于数学模型。 代物。 3．数学模型：是由数字、字母或其它数字符号组成的，描

第一次作业

1、下列哪项不是大众沟通的功能？（ C ）。 A、报道信息 B、舆论导向 C、组织信息 D、教育大众

2、认为人的本质在于其内部“精神”或“神性”，讲究“梵我同一”的国家是（A ） A、印度

B、阿拉伯国家 C、泰国 D、中国

3、人的基本情感不包括（D）

A、美感 B、道德感 C、理智感 D、丑感

4、人际关系的基本类型不包括（D）

A、包容——排斥 B、控制——追随 C、喜爱——憎恨 D、控制——管理

5、不属于人际沟通中影响竞争与合作因素的为（A） A、动机 B、刺激 C、威胁 D、关系

二、简答题

1、简述准则功利主义和行动功利主义的主要分歧 2、印刷传媒的特点和作用

3、控制论沟通过程模式的优劣 4、视听会议的缺点

1、简述准则功利主义和行动功利主义的主要分歧 （1）关于行动与准则的问题 （2）关于可选择的行动 （3）关于行动效果 （4）关于公正与正义

2、印刷传媒的特点和作用 （1）视觉媒介

印刷媒介是视觉媒介，可以直接刺激人的抽象思维能力与想象能力。

印刷媒介把生活逻辑化，适合传达深度信息，而且价格低廉，使用方法简便，携带、

西南大学 网络与继续教育学院

课程代码： 1157 学年学季：20181

单项选择题

（ ）就是把教科书的内容按照线性方式来排列，组织成一条在逻辑上前后直接联系的直线，前后的内容基本上不重复。1、在教科书内容设计中，

? ? ? ?

学科逻辑

心理逻辑 直线式组织 纵向组织

。 2、在课程与教学变革模式中，以下属于“情境模式”的特点的是（ ）

? ? ? ?

极为强调专家学者的作用

主张教师是积极创造的主体

其通则包括非正式的个人接触

由“启动、实施、合作”三个阶段构成

3、以下属于学生学业成就评价实施阶段的内容的是（ ）

。 ? 采用质性的评价方式

?? 评价学生成绩

?? 依据事先确定的目标进行总结

?? 确定评价目标可能的各种非预期效应

4、课程评价的模式中，与CIPP评价模式的不同决策类型相对应的评价包括（?? 目标评价 ?? 过程评价

?? 回应性评价 ?? 课程差距评价

5、在课堂教学管理的策略中，以下处理方式属于正面激励策略的是（ ）

。 。 ）

?? 强化情感因素 ?? 慎用批评

?? 发现并管理学生的对抗行为 ?? 常规-奖赏

西南大学 网络与继续教育学院

课程代码： 1157 学年学季：20181

单项选择题

（ ）就是把教科书的内容按照线性方式来排列，组织成一条在逻辑上前后直接联系的直线，前后的内容基本上不重复。1、在教科书内容设计中，

? ? ? ?

学科逻辑

心理逻辑 直线式组织 纵向组织

。 2、在课程与教学变革模式中，以下属于“情境模式”的特点的是（ ）

? ? ? ?

极为强调专家学者的作用

主张教师是积极创造的主体

其通则包括非正式的个人接触

由“启动、实施、合作”三个阶段构成

3、以下属于学生学业成就评价实施阶段的内容的是（ ）

。 ? 采用质性的评价方式

?? 评价学生成绩

?? 依据事先确定的目标进行总结

?? 确定评价目标可能的各种非预期效应

4、课程评价的模式中，与CIPP评价模式的不同决策类型相对应的评价包括（?? 目标评价 ?? 过程评价

?? 回应性评价 ?? 课程差距评价

5、在课堂教学管理的策略中，以下处理方式属于正面激励策略的是（ ）

。 。 ）

?? 强化情感因素 ?? 慎用批评

?? 发现并管理学生的对抗行为 ?? 常规-奖赏

西南大学 网络与继续教育学院

课程代码： 1157 学年学季：20181

单项选择题

（ ）就是把教科书的内容按照线性方式来排列，组织成一条在逻辑上前后直接联系的直线，前后的内容基本上不重复。1、在教科书内容设计中，

? ? ? ?

学科逻辑

心理逻辑 直线式组织 纵向组织

。 2、在课程与教学变革模式中，以下属于“情境模式”的特点的是（ ）

? ? ? ?

极为强调专家学者的作用

主张教师是积极创造的主体

其通则包括非正式的个人接触

由“启动、实施、合作”三个阶段构成

3、以下属于学生学业成就评价实施阶段的内容的是（ ）

。 ? 采用质性的评价方式

?? 评价学生成绩

?? 依据事先确定的目标进行总结

?? 确定评价目标可能的各种非预期效应

4、课程评价的模式中，与CIPP评价模式的不同决策类型相对应的评价包括（?? 目标评价 ?? 过程评价

?? 回应性评价 ?? 课程差距评价

5、在课堂教学管理的策略中，以下处理方式属于正面激励策略的是（ ）

。 。 ）

?? 强化情感因素 ?? 慎用批评

?? 发现并管理学生的对抗行为 ?? 常规-奖赏

西南大学 网络与继续教育学院

课程代码： 1157 学年学季：20181

单项选择题

（ ）就是把教科书的内容按照线性方式来排列，组织成一条在逻辑上前后直接联系的直线，前后的内容基本上不重复。1、在教科书内容设计中，

? ? ? ?

学科逻辑

心理逻辑 直线式组织 纵向组织

。 2、在课程与教学变革模式中，以下属于“情境模式”的特点的是（ ）

? ? ? ?

极为强调专家学者的作用

主张教师是积极创造的主体

其通则包括非正式的个人接触

由“启动、实施、合作”三个阶段构成

3、以下属于学生学业成就评价实施阶段的内容的是（ ）

。 ? 采用质性的评价方式

?? 评价学生成绩

?? 依据事先确定的目标进行总结

?? 确定评价目标可能的各种非预期效应

4、课程评价的模式中，与CIPP评价模式的不同决策类型相对应的评价包括（?? 目标评价 ?? 过程评价

?? 回应性评价 ?? 课程差距评价

5、在课堂教学管理的策略中，以下处理方式属于正面激励策略的是（ ）

。 。 ）

?? 强化情感因素 ?? 慎用批评

?? 发现并管理学生的对抗行为 ?? 常规-奖赏

1157课程与教学论

一、举例论述教科书内容的选择依据。

（1）课程目标：课程目标作为课程编制过程中最首要的组成部分，对课程内容的选择起着指导作用。内容选择必须依照目标，即有什么目标，便有什么内容，让目标和内容取得一致。

（2）学生的兴趣与身心发展水平：课程的基本目标就是促进学生的发展。因此，课程内容的选择必须考虑学生本身的情况，必须以对学生的研究为依据

（3）社会发展需要：课程一方面为学生发展服务，同时又是教育的核心，体现一定的社会价值。因此，课程内容的选择除了要从儿童的实际出发，还必须考虑社会发展的需要。 二、阐述教学目标设计过程：

第一步：评测学生需求，识别教学目标，进行目标分析，设计目标要求

第二部：识别师生的入门行为分析学生学习情况以及教学环境，撰写行动目标，进行任务分析 第三步：设计教学思路和实施步骤

第四步：开发评测工具，设计并从事规范化评估 第五步：设计与从事综述性评估，进行教后反思

四、论述课程资源开发的价值。

答：1转变教师的角色促进教师专业发展提高教师开发课程资源的整体素质。 2 激发学生主体能动性培养学生实践与探究的能力和爱乡爱国的情感。3丰富课程及教材内容开展形式多样而有效的教学活动增添教学活力。因此

西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷学期：2020年春季

课程名称【编号】：结构抗震设计【1060】 A卷

考试类别:大作业满分：100 分

一、名词解释（共5题，每题6分，共30分）

1、等效剪切波速：

答：若计算深度范围内有多层土层，则根据计算深度范围内各土层剪切波速加权平均得到的土层剪切波速即为等效剪切波速。

2、二阶效应：

答：相对钢筋混凝土结构房屋，钢结构房屋较揉，容易产生较大的侧向变形。在这种情况下，重力荷载与侧向位移的乘积便形成重力附加弯矩，也即所谓的二阶效应

3、地震波：

答：地震引起的振动以波的形式从震源向各个方向传播并释放能量，这就是地震波，地震波是一种弹性波。

4、强柱弱梁：

答：结构设计时希望梁先于柱发生破坏，塑性铰先发生在梁端，而不是在柱端。

5、重力荷载代表值：

答：结构抗震设计时的基本代表值，是结构自重（永久荷载）和有关可变荷载的组合值之和。

二、简述题（共3题，每题15分，共45分）

1、什么是楼层屈服强度系数？怎样判别结构薄弱层位置？答：楼层屈服承载力系数是按构件实际配筋和材料强度标准值计算的楼层受剪承载力和按罕遇地震作用计算的楼层弹性地震剪力的比值，它反映了结构中楼层的承载力与该楼层所受弹性地震剪力的相