新课程提倡培养学生的综合能力

新课程理念下如何培养学生的学习能力

金南中学 徐载群

[摘要] 在新课程标准的理念下，如何培养学生的能力，倡导“任务型”教学，对学生学习方法的指导，培养学生创新能力以及教师自身素质的提高也是学生能力提高的保证。 [关键词]新课程 学生能力 培养

随着新的《英语课程标准》的颁布,牛津初中英语教材已经在各地中学广泛使用。这套教材的最大特点是能够联系生活实际，围绕不同主题训练学生运用英语的能力。《英语新课程标准》指出，在基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。英语作为中学教学中的一门主要学科，如何注重学生能力的培养是教学中的关键。

一、应用“任务型”教学，培养学生综合语言运用

有效的语言学习不是教育传授性的，而是经历性的。“任务型”教学，主要以学生的生活经验和兴趣为出发点，强调做事情的过程，这有利于学生学习英语知识，发展语言技能，促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，从而提高实际语言运用能力 。 新编

为全面贯彻《数学课程标准》的教学理念,教师应注意对学生反思性学习能力的培养。具体地可通过反思知识的形成过程、反思知识间的内茬联系、反思解题过程、反思问题结论、反思自己对学习中的认识和观点等方式来实现。

创新课堂

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在瓢课程标准下培养学生鹪反恩毹力■韩丽芳摘要：为全面贯彻《学课程标准》数的教学理念， 教师应注意对学生反思性学习能力的培养。具体地可通过反思知识的形成过程、反思知识间的内在联系、思解题过程、思问题结论、思自己对学习反反反中的认识和观点等方式来实现。 关键词：生反思能力培养学培养学生反能力的必要性反思是主体自觉地对自身活动进行回顾、考、思 总结、价、节的过程，辩证思维的一种体现。评调是一

激发出来，而有效地控制自己的思维和学习过程。从 2反思知识间的内在联系，养学生知识的同 .培化与迁移能力

数学学习的过程是知识的同化和迁移的过程， 而反思是同化和迁移核心步骤。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，助已经获取的知识或其他 借人 (括教师和学习伙伴 )帮助，用必要的学习包的利

、

而数学中的反思是指主体主动地对已完成的思维过程进行周密且有批判性的再思考，对已形成的数是学思想、法和知识从另一角度，另一方式进

第25届苏州市中学化学年会交流论文

论文题目:

新课程背景下培养学生化学自习能力的研究

作者: 刘富兵

学校: 苏州外国语学校

地址: 苏州新区竹园路201号

邮编: 215011

联系电话: 0512-87188216

2007-9-10

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新课程背景下培养学生化学自习能力的研究

苏州外国语学校 刘富兵

摘要：本文就“培养学生化学自习能力”这个话题谈了些个人看法和具体做法。

关键词：化学自习活动、化学自习能力、自习程序小题、兴趣、实验清单、专题框架教学

自1987年在我国中学化学教学大纲里首次把“培养自习能力”作为教学目标提出至今已有二十年。二十年来，教材几度改革，培养学生自习能力这个主题越来越凸现，但体现素质教育要求的学生自习能力的培养问题，至今仍不容乐观。“应试”使教师放不开手脚，学生的学习常处于被动应付局面。新教材以其崭新的呈现方式给培养学生自习能力带来了契机。本文想就新教材背景下学生化学自习能力的培养作些肤浅的探讨。

所谓化学自习活动是指学生在已有化学基础知识和基本技能的基础上，运用自然科学的具

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新课程标准下如何培养学生的英语写作能力

作者：杨秀锦

来源：《科教导刊》2012年第08期

摘 要 英语的广泛使用，必然要求学生掌握并熟练运用英语作为交流工具。本文针对目前学生英语写作现状，就如何培养学生英语写作能力进行探讨。 关键词 学生 英语写作 能力培养 中图分类号：G633.4 文献标识码：A

How to Cultivate Students' English Writing Ability in New Curriculum Standard YANG Xiujin

(Guangdong Zhanjiang Xuwen Middle School, Zhanjiang, Guangdong 524100)

Abstract Extensive use of English will inevitably require students to master and proficiency in English as a com

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浅谈化学新课程教学中如何培养学生科学探究能力

作者：柯干娟

来源：《课程教育研究·上》2013年第12期

【摘要】本文从如何创设问题情景，诱发学生探究动机，鼓励学生自主探究等方面探讨了在高中化学新课堂教学中如何开展化学学科科学探究，培养学生科学探究能力。 【关键词】化学课堂教学 科学探究 创设情景 诱发动机

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0171-01 传统的教学方式重结论而轻过程，重“学会”而轻“会学”，重知识的积累和认知能力的增加而轻视知识构建和方法的掌握，重视问题的解决而轻视问题的发现。教师只需要将知识进行讲解，实验进行演示甚至讲解，学生也只需记忆、模仿。这种教学方式剥夺了学生思考问题、发现问题的权利，其培养出来的所谓好学生也只不过是些应试高手，他们缺乏创新意识、缺乏自我探索学习的能力。这种方式已无法培养出符合现代社会需要的，具有鲜明个性的，富有创新精神与实践能力的高素质人才。高中化学新课程标准中提出，在课堂教学中引入科学探究来转变学生的学习方式，从而

新课程中如何培养学生学习兴趣

认识兴趣是力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始的，如果学生能够有兴趣的学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那么他就会坚持不懈，继续学习，直到成功。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、甚至会达到废寝忘食的境地，而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固。因而对中学教师来说，要提高数学课堂效率，首先应培养并激发学生学习数学的兴趣。怎样培养激发学生学习数学的兴趣呢？我作了如下的探讨。

（一）通过学习目的教育，启发学生学习的兴趣和自觉性

现在是二十一世纪，科学技术日新月异，要适应社会，每一个人都必须加强学习，活到老要学到老。中学阶段是学习的黄金时代，中学生更应该刻苦学习，掌握真才学识，只有这样才能成为国家有用人才，不被时代淘汰。通过学习目的的教育，可以使学生正确认识学习的意义及重要性，从而形成长远的间接的兴趣，产生正确的学习态度，提高学习的热情与学习的自觉性。

（二）培养并激发学生具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣

培养学生的

新课程下初中生数学思维能力的培养

摘 要：初中数学的一项重要任务就是发展学生的数学思维能力，提高学生的数学思维水平。它是当前数学教学中一项重要的课题。从问题情境、培养学生的思维方法与习惯、挖掘学生思维潜力三个方面论述了对初中生思维能力的培养。 关键词：初中；数学思维；反思

思维是认识过程的高级阶段，从广义上来讲，思维指的是人脑对客观现实概括的间接反映，反映的是事物的本质与事物之间规律性的联系，而狭义的思维则是心理学上专指的逻辑思维。思维能力是学生必须具备的一种能力。数学思维主要包括以下的几个方面：（1）能够观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象以及概括；（2）能够归纳、演绎、类比，并能够进行推理；（3）能够合乎逻辑地对自己的思想和观点进行阐述；（4）能够对数学概念、思想以及方法进行运用，能够辨明数学关系，形成良好的思维品质。在初中阶段要培养学生的数学思维能力需要从以下几个方面出发。 一、利用问题情境，诱发学生进行思考

孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话对学与思之间的关系进行了辩证的阐述。在学习中，想要让学生主动地进入学习状态，就需要一个贴近生活的问题情境，为此，教师需要设计合理的问题，将学生引入到和所提问题相关的情境中去，让学

谈如何培养学生的语

文综合能力

作者：未知 文章来源：Internet 点击数： 337 更新

时间：2005-1-21 为了造就大批创造型人才，中学语文教学应注重培养学生的综合能力。综合不仅能从局部事实中抽象出规 律加以推广，使其带有普遍性，而且可以实现由个别到一般的转化，获得更深刻的认识，使人们的认识水平向 更高层次飞跃。那么，中学语文教学如何培养学生的综合能力呢？

一、概述课文内容，归纳文章的段意，层意及中心思想，是培养学生综合能力的有效方式。概述，包括口 头概述和书面概述，它要求舍弃课文的具体情节和次要内容，用精确的语言来表达文章的内容，归纳段意层意 ，无论归纳自然段的段意、还是结构段的段意或是段中各层次的层意，既可从文中找出段落，层次的中心句， 也可以适当借用该段、该层的词语，用概括的语言表达它们的中心意思；归纳中心思想，这是要求更高的综合 。

二、单元训练和综合训练相结合，是培养学生综合能力的良好方法。语文是一门工具性很强的学科，必须 通过训练、实践才能使学生提高综合能力。也就是说，学生将所学知识通过训练形成技能技巧，再把技能技巧 用于实践训练，以达到知识的迁移。这样反复实践训练，达到巩固知识，发展智力，形

在实验中培养学生的综合能力

化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。

一、通过化学实验培养学生的注意力及观察力

注意是人人都熟悉的一种心理现象。学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。学生能专心致致地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力。在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。

以往有学生反映，学习化学难，对教材内容不理解，记不祝他们在完成作业时屡见错误，常常是由于不注意或没有留心引起的，而创设趣味实验进行教学，效果就很理想。如在讲授酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有70％酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。

在化学教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、知

谈如何培养学生的语

文综合能力

作者：未知 文章来源：Internet 点击数： 337 更新

时间：2005-1-21 为了造就大批创造型人才，中学语文教学应注重培养学生的综合能力。综合不仅能从局部事实中抽象出规 律加以推广，使其带有普遍性，而且可以实现由个别到一般的转化，获得更深刻的认识，使人们的认识水平向 更高层次飞跃。那么，中学语文教学如何培养学生的综合能力呢？

一、概述课文内容，归纳文章的段意，层意及中心思想，是培养学生综合能力的有效方式。概述，包括口 头概述和书面概述，它要求舍弃课文的具体情节和次要内容，用精确的语言来表达文章的内容，归纳段意层意 ，无论归纳自然段的段意、还是结构段的段意或是段中各层次的层意，既可从文中找出段落，层次的中心句， 也可以适当借用该段、该层的词语，用概括的语言表达它们的中心意思；归纳中心思想，这是要求更高的综合 。

二、单元训练和综合训练相结合，是培养学生综合能力的良好方法。语文是一门工具性很强的学科，必须 通过训练、实践才能使学生提高综合能力。也就是说，学生将所学知识通过训练形成技能技巧，再把技能技巧 用于实践训练，以达到知识的迁移。这样反复实践训练，达到巩固知识，发展智力，形