语文试题评价
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小学语文评价方案
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小学语文评价方案
(讨论稿)
一 指导思想:
教学评价对教师的教和学生的学起着导向作用。《课标》对评价实施提出了有价值的原则性建议,强调“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学”。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况,突出评价的诊断和发展功能。
在“评价具体建议”中,《课标》又分类对“识字写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”等提出了具体的评价方式。我们通过传统的试卷检测模式,可以评价其中大部分学习内容。另外,还有部分孩子的语文素养难以以一张试卷评价,比如:《课标》提到的阅读中的“朗读”评价、课外诵读阅读量的检测、口语交际与综合性学习的检测。
这就要求我们亟待推进小学语文评价改革,全面评价小学生语文素养。
二 评价原则:
1 发挥评价的多种功能。传统的书面检测侧重检查、甄别和选拔的作用,而我们的评价改革要发挥其诊断、反馈、激励作用。
2 恰当运用多种评价方式。形成性评价与终结性评价、定性评价与定量评价结合。
3 注重评价主体的多元与互动。自我评价与相互评价。
4 突出语文课程评价的整体性和综合性。知识板块之间、三个维度之间的整合评价。
5 评价设计要注重可行性和有效性,力戒繁琐,防止片面追求形式。
小学语文学科评价方案及评价表1
罗村实验小学语文学科综合评价方案
一、指导思想
我们语文组结合新课改中改革评价的精神,通过对语文学科素质的评价改革来对我们一对一教学起到正确的导向作用,从而促进语文学科教学的素质化,推动我校语文课改的深入发展。
1、着眼于评价学生的语文基础素质,包括学习能力,学习态度,习惯、语文能力。评价依据语文课程标准,重在考查学生语文能力达标的程度,评价方式体现多元化和阶段性。
2、按照现代社会以及课改对我们培养怎样的人,该具有哪些语文基础素质的要求,以及小学生心理特点和学习语言的规律来制定考查内容。评价体现人性化。
二、评价的内容
围绕“听、说、读、写和小组合作学习、一对一测评等来进行评价。 1、识字、写字 2、阅读.
3、口语交际(说话) 4、作文(写话) 5、综合性学力
三、每项内容的评价标准 1、写字评价标准
(一、二年级识字写字评定参考标准) 优等:认识常用汉字1600~1800个,有主动写字的愿望,会写常用汉字500左右,笔画规范到位,字形端正,结构得当,字体大小合适,卷面整洁。
良好:基本认识课标要求会认的字,基本会写课标规定的400个常用汉字,笔画基本规范,字形
小学语文学科评价方案及评价表1
罗村实验小学语文学科综合评价方案
一、指导思想
我们语文组结合新课改中改革评价的精神,通过对语文学科素质的评价改革来对我们一对一教学起到正确的导向作用,从而促进语文学科教学的素质化,推动我校语文课改的深入发展。
1、着眼于评价学生的语文基础素质,包括学习能力,学习态度,习惯、语文能力。评价依据语文课程标准,重在考查学生语文能力达标的程度,评价方式体现多元化和阶段性。
2、按照现代社会以及课改对我们培养怎样的人,该具有哪些语文基础素质的要求,以及小学生心理特点和学习语言的规律来制定考查内容。评价体现人性化。
二、评价的内容
围绕“听、说、读、写和小组合作学习、一对一测评等来进行评价。 1、识字、写字 2、阅读.
3、口语交际(说话) 4、作文(写话) 5、综合性学力
三、每项内容的评价标准 1、写字评价标准
(一、二年级识字写字评定参考标准) 优等:认识常用汉字1600~1800个,有主动写字的愿望,会写常用汉字500左右,笔画规范到位,字形端正,结构得当,字体大小合适,卷面整洁。
良好:基本认识课标要求会认的字,基本会写课标规定的400个常用汉字,笔画基本规范,字形
语文学科高一试题质量评价及分析报告
语文学科高一试题质量评价及分析报告
一、试题质量总体评价(优点、缺点、意见、建议等)
实用类阅读题,题目难度适中,学生能比较容易找到与问题相关的段落与句子,但又需要适当筛选整合方能得出最终答案。试题有效考查了学生的审题能力、筛选整合信息能力及表述能力。
课内文言文翻译考查重点篇目的句子翻译,其中的得分点“所以”“信”这两个实词也是重要实词。通过本题可以检查学生对课内文言文的掌握情况。难度一般,认真学习和复习的学生一般能拿到3至4分(满分)。如果再加上对重点/特殊句式的考查,就更全面了。
课外文言文翻译能够根据语文考纲来命题。但对于高一的学生,考查的难度比较大,如第①小题的实词“蕴藉”、“逋”,在必修一、必修二以及初中的教材里,没出现过。命题不能做到依纲靠本。另外,两小题都没有考查文言的特殊句式。高一是高中阶段的基础年级,命题应该循序渐进,不要用考查高三学生的题目来考查高一的学生。
诗歌鉴赏题难度大,学生对“联想”这一表现手法非常陌生,基本上答不上来。建议以后诗歌鉴赏题降低难度。
默写题难度中等,多数同学得分在3分以上。但学生似乎对默写题重视程度不够,有不少同学粗心大意,个别字之差,还有不少同学明明知道怎样写,但写的时候由于平时不够严格要求自
语文学科高一试题质量评价及分析报告
语文学科高一试题质量评价及分析报告
一、试题质量总体评价(优点、缺点、意见、建议等)
实用类阅读题,题目难度适中,学生能比较容易找到与问题相关的段落与句子,但又需要适当筛选整合方能得出最终答案。试题有效考查了学生的审题能力、筛选整合信息能力及表述能力。
课内文言文翻译考查重点篇目的句子翻译,其中的得分点“所以”“信”这两个实词也是重要实词。通过本题可以检查学生对课内文言文的掌握情况。难度一般,认真学习和复习的学生一般能拿到3至4分(满分)。如果再加上对重点/特殊句式的考查,就更全面了。
课外文言文翻译能够根据语文考纲来命题。但对于高一的学生,考查的难度比较大,如第①小题的实词“蕴藉”、“逋”,在必修一、必修二以及初中的教材里,没出现过。命题不能做到依纲靠本。另外,两小题都没有考查文言的特殊句式。高一是高中阶段的基础年级,命题应该循序渐进,不要用考查高三学生的题目来考查高一的学生。
诗歌鉴赏题难度大,学生对“联想”这一表现手法非常陌生,基本上答不上来。建议以后诗歌鉴赏题降低难度。
默写题难度中等,多数同学得分在3分以上。但学生似乎对默写题重视程度不够,有不少同学粗心大意,个别字之差,还有不少同学明明知道怎样写,但写的时候由于平时不够严格要求自
小学语文教学评价方法
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小学语文教学评价方法
作者:修丽
来源:《中国校外教育·高教(下旬)》2015年第07期
关键词:小学语文 教学评价 方法
新的语文课程标准里有这样的要求:“语文课程评价的目的不仅是考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”
一、为了更好地促进教学,用星级卡评价,激发学生学习语文的兴趣
为充分发展评价的客观性和导向性,使评价真正地成为过程性和形成性评价,我根据语文学科自身的特点和学生的实际年龄特点,为学生建立了星级卡,有朗读星级卡、背诵星级卡、写作星级卡、写字星级卡、口语交际星级卡、实践星级卡等等。我还根据学生平日在相关基础上的能力表现对学生进行星级评价,并按摘星多少,授予相应的权利。这样一来,就大大地调动了学生学习的积极性,同时也激发了学生学习的热情和学习兴趣,使语文学习出现了令人可喜的局面。
二、加强语文学习形成性的评价,以此促进学生进一步地学好语文课
我清醒地认识到,评价是与教学过程并行的同等重要
小学语文教学评价课例
《小花狗学游泳》——识字教学评价课例
姓 名 :闫利 单 位:小汤山中心小学 邮 编:102211 联系电话:61781352
教 材:小学语文二年级四册(北京教育出版社) 实验班级:二年级(2)班 教学时间:2007年4月
一、 教学与评价总体设计
教学内容 《小花狗学游泳》——识字教学 1、学习本课8个生字(含一个多音字),认识5个认 读字,利用多种识字方法识记汉字提高识字效率。 知识目标 2、指导学生在田字格中正确书写汉字,养成良好的书教学目标 写习惯。 3、在语言环境中了解生字的意思。 培养学生的识字能力,并能独立在田字格中正确美观能力目标 的书写生字,逐步养成良好的书写习惯。 能力发展根据提示以小组为单位有针对性地学习生字,培养识字能力。 重点和难 点突破 维、学生已经具备了一些基本的识字能力,除个别学生外大多数学生能学前情况按要求预习、自学生字。敢于大胆的发表自己的想法,课堂大部分分析 学生能积极主动发言 教学评价设计要点 在整个评价活动中,我采用“三级评价”体系:一是自我评
浅析小学语文教学评价体系
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浅析小学语文教学评价体系
作者:张坚
来源:《读与写·下旬刊》2014年第01期
摘要:优化小学语文教学评价体系,对于促进小学语文教学活动的发展进步、培养学生的个性特征及全面发展,都具有十分重要的现实意义。本文结合小学语文教学评价的实际,深入探讨了开展教学评价的重要意义,并提出了着力优化评价内容,全面优化评价标准,不断改进评价方法,积极发挥教师作用等优化策略与措施。 关键词:小学语文教学;教学评价;体系;优化
中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2014)02-0066-02
当前,小学语文教学评价体系虽然取得了积极的成效,但依然不能适应教育体制改革和发展的需要,在很大程度上存在着过分关注学科知识体系,忽视了学生的主体地位和创新能力的发展。这样,就必然导致了小学语文教学改革与发展始终徘徊不前。因此,优化小学语文教学评价体系,已经迫在眉睫。而且无论是对于小学语文教学的发展进步,还是对于培养学生的个性及全面发展,都具有极为重要的意义。笔者结合小学语文教学评价的实际,深入探讨教学评价的重要意
语文八上资源与评价(全)
一 七律 长征
一、
1.万水千山 铁索 wēi yí mín
2.(1)等闲:平常; (2)磅礴:气势雄伟的样子;(3)走泥丸:像小泥丸一样的滚动;(4)开颜:欢悦。
3.(1)五岭逶迤腾细浪 (2)金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒 (3)更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜 (4)僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台;安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。
4.宣传队 播种机
5.血战湘江 突破乌江 四渡赤水 巧渡金沙江 强渡大渡河 飞夺泸定桥? 二、 (一)
6.首联开门见山赞美了红军不怕困难,勇敢顽强的革命精神,这是全篇的中心思想,也是全诗的艺术基调。它是全诗精神的开端,也是全诗意境的结穴。“只等闲”表现了红军藐视困难的革命精神,也表现了红军在刀剑丛中从容不迫,应付自如,无往不胜的铁军风貌,充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。
7.绵延不断的五岭,在红军看来只不过是微波细浪的起伏,而气势雄伟的乌蒙山,在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。“腾”字突出五岭的奔腾气势,“磅礴”形容其巍峨高大。运用了夸张的手法反衬红军藐视困难英勇无畏的高大形象。
8.“暖”字,既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景,又烘
安全评价考试试题
2005年安全评价人员资格考试复习题 一、填空题
1.根据安全对策措施的制定原则,评价报告提出的安全对策措施应具有(针对性),可操作性和(经济合理性)。
2.重大危险源是(指长期地或者临时地)生产、加工、(搬运)、使用或贮存???的单元。 3.狭义的危险是指系统中特定的危险事件发生(可能性)和(严重程度)的结合。
4.按照国家安全生产监督管理局第“安监管技装字[2002]45号”文件,安全评价分为(安全预评价)、(安全验收评价)、(安全现状综合评价)和专项评价。 5.防火墙应采用(非燃烧材料)构成,耐火极限不应低于4小时。
6.“三同时”是指生产????扩建建设项目的(安全设施),必须与主体工程,同时施工,同时(投入生产和使用)。
7.《安全生产法》第25条,矿山建设项目????和用于生产、(储存)危险物品的建设项目,应当分别按照????。
8.根据《生产过程危险和有害因素分类与代码》(GB/T13816-92)将危险危害因素分为6大类,37个小类。这6大类分别是(物理性)危险危害因素、化学危险危害因素、生物危险危害因素、(心理、生理性)危险危害因素、行为性危险危害因素和其他危险危害因素。
9.安全生产法律法规是指调整在