求c语言程序课程成绩的平均分
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统计输入10个学生5门功课的成绩，求每个学生的平均分、每门课的平均分及最高分所对应的学生和功课
《C语言程序设计》
课 程 设 计 说 明 书
课程设计题目:统计输入10个学生5门功课的成绩，求每个学生的平均分、每门课的平均分及最高分所对应的学生和功课 班 级：08计算机应用技术<1>班 学 号： A083GZ053010108 姓 名： 陈 指导教师： 汤 智 华
2009．12
前 言
从C语言产生到现在，它已经成为最重要和最流行的编程语言之一。C语言具有高级语言的强大功能，却又有很多直接操作计算机硬件的功能（这些都是汇编语言的功能），因此，C语言通常又被称为中级语言。学习和掌握C语言，既可以增进对于计算机底层工作机制的了解，又为进一步学习其他高级语言打下了坚实的基础。在各种流行编程语言中，都能看到C语言的影子，如Java的语法与C语言基本相同。学习、掌握C语言是每一个计算机技术人员的基本功之。
在这次的课程设计中，我学到了很多东西，比如课堂上老师所教授的仅是基础的基础，是编程的前提，正所谓“师父领进门，修行靠个人”。老师把我们带进C的世界，让我们不再“哇！”的羡慕别人的程序设计，这是信心与兴趣的培养。
学习任何程
统计输入10个学生5门功课的成绩，求每个学生的平均分、每门课的
《C语言程序设计》
课 程 设 计 说 明 书
课程设计题目:统计输入10个学生5门功课的成绩，求每个学生的平均分、每门课的平均分及最高分所对应的学生和功课 班 级：08计算机应用技术<1>班 学 号： A083GZ053010108 姓 名： 陈 指导教师： 汤 智 华
2009．12
前 言
从C语言产生到现在，它已经成为最重要和最流行的编程语言之一。C语言具有高级语言的强大功能，却又有很多直接操作计算机硬件的功能（这些都是汇编语言的功能），因此，C语言通常又被称为中级语言。学习和掌握C语言，既可以增进对于计算机底层工作机制的了解，又为进一步学习其他高级语言打下了坚实的基础。在各种流行编程语言中，都能看到C语言的影子，如Java的语法与C语言基本相同。学习、掌握C语言是每一个计算机技术人员的基本功之。
在这次的课程设计中，我学到了很多东西，比如课堂上老师所教授的仅是基础的基础，是编程的前提，正所谓“师父领进门，修行靠个人”。老师把我们带进C的世界，让我们不再“哇！”的羡慕别人的程序设计，这是信心与兴趣的培养。
学习任何程
平均分教学设计
教学内容：人教版 二年级下册表内除法第一课时例1、例2（8－9页） 教学目标：
1、引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
2、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
3、培养学生自主探究、合作交流的意识和解决问题的能力。
教学重点：经历“平均分”的过程，体会“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
教学难点：体会“平均分”的含义及应用。 教具、学具准备：课件、小圆片、盘子、作业纸。 教学设计：
一、创设情境，建立“平均分”的概念。 1、课前口算。
1×2= 4×7= 6×8= 5×3= 9×2= 6×5= 2、情境引入，初步感知“平均分”特点。
（1）播放儿歌《郊游》，出示主题图：他们都准备了哪些物品？仔细观察，他们在干什么？
3、动手实践，初步形成“平均分”的表象。
（1）将4个苹果任意分成几份，你会怎么分？（用小圆片代替苹果分一分。） （2）交流汇报分的结果。
预设：①1，3 ②2，2 ③1，1，2 ④1，1，
c语言程序---学生成绩管理系统
#include<stdio.h>
#include<stdlib.h>
#include<conio.h>
#include<windows.h>
#include<string.h>
#define N 50
//定义结构类型
struct student
{
int stuNo; //学号
char name[10]; //姓名
float cScore ; //C成绩
float javaScore; //java成绩
float sqlScore; //sql成绩
float sumScore; //总分
float avgScore; //平均分
}stu[N];//定义学生结构数组
/*函数原型说明*/
void add();
void display();
void sort();
void insert();
void del();
void sortByNo(); //px学号
void sortByavg(); //px平均分
void insertById(int);
void writeFile();
void readFile();
struct stu
c语言程序---学生成绩管理系统
#include<stdio.h>
#include<stdlib.h>
#include<conio.h>
#include<windows.h>
#include<string.h>
#define N 50
//定义结构类型
struct student
{
int stuNo; //学号
char name[10]; //姓名
float cScore ; //C成绩
float javaScore; //java成绩
float sqlScore; //sql成绩
float sumScore; //总分
float avgScore; //平均分
}stu[N];//定义学生结构数组
/*函数原型说明*/
void add();
void display();
void sort();
void insert();
void del();
void sortByNo(); //px学号
void sortByavg(); //px平均分
void insertById(int);
void writeFile();
void readFile();
struct stu
c语言程序---学生成绩管理系统
#include<stdio.h>
#include<stdlib.h>
#include<conio.h>
#include<windows.h>
#include<string.h>
#define N 50
//定义结构类型
struct student
{
int stuNo; //学号
char name[10]; //姓名
float cScore ; //C成绩
float javaScore; //java成绩
float sqlScore; //sql成绩
float sumScore; //总分
float avgScore; //平均分
}stu[N];//定义学生结构数组
/*函数原型说明*/
void add();
void display();
void sort();
void insert();
void del();
void sortByNo(); //px学号
void sortByavg(); //px平均分
void insertById(int);
void writeFile();
void readFile();
struct stu
平均分说课稿
除法的初步认识——“平均分”说课稿
各位评委、老师你们好！我是小教一班的王梦怡，今天我说课的题目是除法的初步认识——平均分。本次说课我将分为四部分，分别从教材，教学流程，教法学法，板书设计来谈一谈。 一、说教材 1.教学内容
人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的第一节“除法的初步认识”——“平均分”，教材第12页至17页。 2.教材所处的地位及作用
除法的初步认识——平均分属于数与代数的内容，是在学生已经学习了表内乘法的基础上教学的，它是学生学习除法的开始，也是今后学习分数的基础，是较难理解的数学概念。二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把理论知识升华。
3.教学目标及重难点
根据课标要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我确定本节课的教学目标，重难点如下：
教学目标：
（1）知识与技能：通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。
（2）过程与方法：初步感知平均分的特点，会将一些物体平均分成若干份，能比较规范地说出平均分的过程和结果。
（3）情感态度价值观：通过教学向学生渗透公平的思想。 教学重点：理解平均
C语言矩阵求逆程序（高斯-约旦法）
C语言矩阵求逆程序（高斯-约旦法）
高斯-约旦法
根据代数里面的知识，可以使用伴随矩阵也可以使用初等行变换来解求解，但是这样如果矩阵的维数较大的时候，使用这种方法，矩阵的维数变大时，计算量急剧的变大，计算时间和使用内存也会按着指数急剧上升，这样的算法的生命力不行。
使用以下这种算法的计算量和使用内存不会发生急剧的变化，特别是矩阵在维数大的时候。
高斯-约旦法（全选主元）求逆的步骤如下： 首先，对于 k 从 0 到 n - 1 作如下几步：
从第 k 行、第 k 列开始的右下角子阵中选取绝对值最大的元素，并记住次元素所在的行号和列号，在通过行交换和列交换将它交换到主元素位置上。这一步称为全选主元。 m(k, k) = 1 / m(k, k)
m(k, j) = m(k, j) * m(k, k)，j = 0, 1, ..., n-1；j != k m(i, j) = m(i, j) - m(i, k) * m(k, j)，i, j = 0, 1, ..., n-1；i, j != k m(i, k) = -m(i, k) * m(k, k)，i = 0, 1, ..., n-1；i != k
最后，根据在全选主元过程中所记录的行、列交换的信息
平均分教学反思
篇一：《平均分》教学反思
《平均分》教学反思
《平均分》是人教版小学数学二年级下第二单元第一节课的教学内容，平均分在本单元起着举足轻重的作用，是学习除法的基础。
本节课，我从学生的实际生活出发，设计了各种生活情境，先通过观察初步感受“每份同样多”，引出“平均分”，再放手让学生动手分一分，从而建立“平均分”的概念，为今后学习除法打好基础。在此过程中，学生的积极性非常高，合作得非常好，特别是分一分时，学生们都要自己的分法，体现了分法多样化，但最后还是觉得用乘法口诀最快最方便，这一思维的提升，锻炼了学生的学习方法和增强了学生应用数学的自信心。
在巩固练习的环节中，我精心设计练习，从基础题——感受“平均分”，到提高题——辨析“平均分”，最后回归生活——升华“平均分”。
40分钟的课堂转眼结束了，师生在民主、活泼地气氛中学习着、成长着。
篇二：新课标人教版二年级数学下册《平均分》教学反思
《平均分》是本单元的第一节课，也是学生学习除法的基础，因此学好本节课显得尤为重要。“平均分”的关键是“每份同样多”，我针对低年级儿童喜欢动手操作，以形象感知为主的特点，我让学生充分利用学具盒里的学具进行操作，使学生在动手动脑中探索规律，进一步认识“平均分”这一概念。
我的不足是对学生
差额平均分问题
差额平均分问题
1、 王大妈有大小两个筐子，一个里边有24千克鸡蛋，一个有42千克鸡蛋。王大妈想准备带一半的鸡蛋到集市去，她应该从大筐里拿走多少千克鸡蛋放入小筐？
2、 甲厂比乙厂多80吨原料，乙厂有原料70吨，甲厂应给乙厂多少吨，两厂的就一样多了？
3、贝贝有18元钱，妮妮有10元钱，贝贝给妮妮多少，两人就一样多了？
4、 红红和花花共有作业本28本，红红给花花4本后，两人的作业本就一样多了，两人原来各有多少本？
5、甲乙两袋大米共100千克，如果从甲袋中倒出10千克给乙袋后，两袋大米就一样重了，两袋大米各有多少千克？
6、小雷看了一本80页的课外书，两天全部看完了，如果她第一天少看5
页，第二天多看5页，那么两天看的就同样多了。她两天各看了多少页？
7、四一班和四二班共有课外书128本，如果四一班减少5本，四二班增加13本，则两班的课外书就会一样多了，四一班和四二班各有多少本课外书？
8、红红有9张画片，琳琳比红红多12张，强强的画片比红红多3张，要使三个人的画片一样多，琳琳应该给红红很强强多少张画片？
9、红红有9张画片，缓缓的画片比红红多8张，乐乐的画片数比红红