如何提高初三学生的英语阅读能力

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怎样提高初三学生的英语阅读能力

【内容提要】：在英语学习中，阅读能力的培养占有重要的地位。阅读理解是在每年中考中占分最多的一部分，而且阅读能力的高低直接影响着整份卷的答题水平。然而刚进入初三的学生的阅读能力并不如人意，因此，初三学生的阅读能力培养尤其重要，加大培养初三学生的阅读能力，对学生的学习和为今后打基础都至关重要。在这篇文章里，作者尝试从扩大学生英语词汇量等三个方面来对阅读能力的培养作一个清晰的阐述。首先，阅读能力的提高，词汇量是关健，作者列举了归类法、对比法、形象思维法来扩大学生英语词汇量。第二，学习兴趣对学生的学习持久及学习效果影响很大。只有养成了浓厚的阅读兴趣，才能长年累月地坚持下去，提高学生的阅读能力。第三，科学的方法有助于阅读能力的迅速提高。帮助学生逐渐掌握正确的，科学的方法，往往能得到事半功倍的效果。作者有十多年的初三英语教学经验，这些方法是作者的经验总结。实践证明这些方法对提高学生的阅读能力有很大帮助，应尽快地被广泛地应用。

关键词：阅读兴趣，阅读能力

阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。英国著名教学法专家韦斯特(Michael West)认为：“教授英语的基本任务，首先是培养直接

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浅谈如何提高学生的英语阅读能力

作者：黄红

来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第05期

阅读是英语教学中的重要环节，提高学生阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。俗语有云：“授之以鱼，不如授之以渔”，单纯的教授词汇知识来帮助学生理解文章，不如教会学生如何阅读、提高学生的阅读能力来得重要。阅读不仅要求学生掌握阅读方法与技能，还要运用这些技能来理解作者的意图，从而达到与作者进行思想交流的目的。下面就针对如何提高学生的英语阅读能力总结几点方法： 1. 培养学生良好的阅读习惯

传统的教学模式总是先将课文中的生词进行统一教授，然后让学生去阅读文章，教学的重点常常变成新的词汇、短语及其用法，此时阅读便成了单纯地记住所有的单词、词组以及语法结构，因此，学生阅读时往往重视的是单词或者短语的理解，而不是总体把握文章的意思。这不仅影响了学生阅读的效率，更是与新课标要求的阅读目标背道而驰。因此，这就迫切需要教师来改变这种现状，帮助学生养成良好的阅读习惯。

首先，要让学生意识到文章是一个整体，不是单个独立的单词，在阅读时不要执着于

如何有效提高小学生英语阅读能力?

一、目前小学生英语阅读存在的问题

英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。现在的学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。

在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养。但是小学生阅读能力的培养也不容忽视。学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。

笔者结合自己的教学实践，介绍如何通过课内外阅读教学提高学生英语阅读能力。

二、扩大积极的语言因素

1、扩大词汇量，是提高阅读能力的基础。英语词汇是学习英语的基础。所以对英语学习者来说要学好英语，掌握词汇是基础。通过先划分音节，再按音节的读音对应的字母读其音、记其形、识其义、

灵活用的

　　初三由于是面对中考的关头时期，相对于而言学习压力会非常的重，这时候初三学生就会发生厌学的心理，接下来小编将为你剖析为什么会发生厌学心理，以及该当如何办理厌学成绩。

初三学生不想上学的办理方法

　　针对初三学生不想上学，发生厌学的心理，怙恃科学的做法该当是鼓动勉励和抚慰，鼓动勉励是让孩子设立建设起决定信念、从头投入吃苦学习的惟一办法，抚慰则可以使孩子一时的惆怅和压力得以减缓。

　　但是，鼓动勉励和抚慰孩子时，怙恃应帮忙孩子当真剖析测验败北的缘故原由，然后经由过程总结经验教导，使孩子理智地认识到该当怎么样去补偿本人的缺乏的地方。

如何对待初三学生呈现厌学成绩

　　假如在初1、初二期间，教师只重视常识的教授，忽略了本领的培育种植提拔。不具备剖析成绩、办理成绩的本领，这之后就简单发生厌学。进入初三后，跟着常识量的增加初三学生就会感触学习愈来愈费劲，呈现了成果与付出的严重失调，付出增加了而成果降低了，学生会呈现猜疑，假如成绩未能失掉及时办理，一朝一夕会构成厌学。

初三学生呈现厌学的缘故原由

　　教师和家长常常两相情愿地给初三学生施压，现在三学生的心理和本领达不到和接受不了时，就会厌学。因此，家长要只管即便加重初三学生学业包袱，不要再给孩子施加过量的压力，做到富教

怎样提高初三学生对体育锻炼的兴趣

现在初三的学生上体育课时，有些学生不愿意活动，尤其是女生，不像初一、二是活蹦乱跳，积极性比较高，我想这种现象和他们的年龄有关系，其次是兴趣。通过这次学习我找到了一些心得。

1、多用激励的语言。学生在学习中不可能是一帆风顺的，从不会到会，在这其间要有一个过程，在这个过程中，会遇到许多意想不到的问题，会出现反复。有进步，也会有波动；有成功，也会有失败，面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。

2、青少年的心理，虽有很多共性，但也存在着很大的个性差异。如有的学生胆大勇敢；有的学生胆小怕事；有的意志顽强，有克服困难的信心；有的意志薄弱，碰到困难而退却；有的学生好动；有的却安静沉着等等。因此教师要能准确的掌握好每个学生的个性差异，采用合适的教学方法和教学手段，就可更好的调动他们的积极性，以收到良好的教学效果，我们在日常教学中，经常会碰到一些体育基础差的学生，存在着一种自卑或自暴自弃的心理，教师对这种学生不能苛求，不要多去批评指责，而要通过表扬或暗示鼓励他们积极参与体育活动及锻炼，介绍适合他们的体育运动项目，基本降低教学要求，使他们看到自己还有希望，有长处，从而通过积极参加锻炼，提高了他们的活动能力。有的

如何提高小学生的阅读能力

广至藏族乡中心小学 杨晓梅

阅读能力，对于每个小学生来说，都是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。一个人的阅读习惯和阅读能力将会影响其一生。小学阶段怎样让学生养成一种良好的阅读习惯，如何有目的，有计划的指导学生阅读，提高阅读能力，已成为近几年来我在小学语文教学研究中的一项重要内容。通过总结分析，我认为要提高小学生的阅读能力，主要应从以下几方面入手：

一、首先要激发起学生阅读的兴趣，让学生喜爱阅读。

阅读兴趣直接影响着小学生阅读能力的发展。只有对阅读有着浓厚的兴趣，阅读能力才能得到更好的发展。

1.教师本身要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣，在日常语文教学活动中善于综合运用文学常识，使课堂教学充满情趣；在阅读过程中，教师应该在学生难懂的地方或是文章最关键的地方，进行必要的指导，提高学生学习的兴趣。不能让学生对阅读材料感到困惑，不能很好的理解材料内容，产生厌读情绪。

2.多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生阅读的进步， 小学生只有在尝到成功的喜悦，从阅读中找到了乐趣才会乐读、善读，并且在一定范围内允许孩子自由选择阅

鱼台县教育科学规划课题

《如何提高学生阅读能力的研究》

结 题

材

料

课题主持人： 徐娟 工作单位：鱼台县清河镇中心小学 _

目 录

一、课题申报评审书、课题立项通知书 二、课题实施方案

三、各阶段的课题研究计划和课题研究总结 四、成果部分

（一）发表或获奖的论文（至少有一篇市级以上公开发表的论文或获奖论文；重点课题需2篇系列论文）。

（二）反映学校发展、质量提升、教师成长、学生进步的有关量表或数据分析。

（三）其他成果（如：调查报告、典型课例、案例、获奖证书、影像资料等）。

五、过程性材料（观察记录、调查方案、调查问卷、调查结果分析、反思总结、工作记录、活动总结） 六、课题研究工作报告

七、课题研究报告（结题报告） 八、课题自我鉴定（300字左右） 九、经费使用报告

十、《鱼台县教育科学规划研究课题成果鉴定书》

1

课 题 申 报 评 审 书

2

项目类别： 编号：

鱼台县教育科学规划课题

申报评审书

课题主持人： 徐娟

工作单位： 清河镇中心小学

鱼台县教育科学规划课题

《如何提高学生阅读能力的研究》

结 题

材

料

课题主持人： 徐娟 工作单位：鱼台县清河镇中心小学 _

目 录

一、课题申报评审书、课题立项通知书 二、课题实施方案

三、各阶段的课题研究计划和课题研究总结 四、成果部分

（一）发表或获奖的论文（至少有一篇市级以上公开发表的论文或获奖论文；重点课题需2篇系列论文）。

（二）反映学校发展、质量提升、教师成长、学生进步的有关量表或数据分析。

（三）其他成果（如：调查报告、典型课例、案例、获奖证书、影像资料等）。

五、过程性材料（观察记录、调查方案、调查问卷、调查结果分析、反思总结、工作记录、活动总结） 六、课题研究工作报告

七、课题研究报告（结题报告） 八、课题自我鉴定（300字左右） 九、经费使用报告

十、《鱼台县教育科学规划研究课题成果鉴定书》

1

课 题 申 报 评 审 书

2

项目类别： 编号：

鱼台县教育科学规划课题

申报评审书

课题主持人： 徐娟

工作单位： 清河镇中心小学

浅谈网络环境下如何提高学生英语阅读能力

在英语学习中，学生的阅读能力起着主导作用，它往往决定着听、说、写这三种技能的发展和提高。英语阅读能力的提高又可以推动和促进英语分析能力以及推理判断能力，是中学英语教学过程中不可忽视的一环。但长期以来，中学生英语阅读理解的训练都是通过做阅读理解练习题，材料和教学方式比较单一，忽视学生学习主动性的培养，导致学生积极性不高，阅读兴趣不强烈。将网络运用于英语阅读教学中，不仅为师生提供了一种广阔、先进的阅读方式，而且有利于建立友好的交互学习环境，激发学生主动参与的意识，形成知识建构的良好思维习惯，培养学生发现问题、探究问题的能力。网络环境给英语教学提供了丰富的资源，如何利用网络因素激发学生阅读兴趣，培养学生有效的阅读能力？笔者认为可以从以下几个方面做起。

首先，需要营造一个适宜学生阅读的环境 。新课标倡导以 “学生能做什么 ”为目标，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现该任务目标。为学生创造一个适宜阅读英语的环境，有助于学生积极和正确进行英语阅读。英语教师应努力创造一种轻松愉快的气氛，消除学生的紧张和恐惧心理。例如，我们可以把新教材中每一单元的大阅读作为阅读材料，让学生进行阅

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如何提高农村小学高年级学生英语阅读能力

作者：孙徐红

来源：《黑龙江教育·理论与实践》2014年第12期

摘要： 本文针对提高农村小学高年级学生英语阅读能力策略运用作探析，旨在围绕情境创设、合作交流以及角色扮演来活化阅读学习过程，对帮助学生开阔知识视野和思维起促进作用。探讨农村小学高年级学生英语阅读能力培养，对学生快乐阅读和自由表达产生积极影响。 关键词：小学英语;阅读;情境;表达

学生将阅读转化为自由表达交流，一方面，体现了英语课程的生本主义教学理念，便于他们有更多自由的学习时间和空间;另一方面，能帮助他们在快乐的阅读中主动表达，将说和读有机融合，提高他们英语表达综合运用能力。 1.创设和谐情境，鼓励学生自由“悦”读

尊重学生的主体学习地位和作用，让他们在课堂上尽情展示自己的主人翁学习激情，不仅能深受学生的喜欢，更能调动他们学习的主动性和创造力。围绕和谐的情境创设，突出民主、平等、自由等特征，更能体现课程的“满足学生全面发展需要”理念。和谐情境运用能使得学生在快乐的阅读过程中更好地深化理解，丰富思