民族中小学汉语课程标准参考文献

民族中小学

汉语课程标准

（义务教育）

中华人民共和国教育部制定

1

目 录

第一部分 前言…………………………………………???…?……

（1）

一、课程性质…………………………………???…?…… （1） 二、课程基本理念………………………………???………… 三、课程设计思路 …………………?……?………???…… 第二部分 课程目标 ……………………………???…?………… 第三部分 学段标准 ……………………………???…?…………

一、语言知识???????????????????????

二、语言技能??????????????????????? 三、文化意识??????????????????????? 四、学习策略??????????????????????? 五、情感态度??????????????????…………… 第四部分 实施建议……………………………???…?……… 一、教学建议??????????????????????? 二、评价建议??????????????????????? 三、教科书编写建议??????????????????? 四、课程资源开发与利用建议???????????……… 附录

中小学音乐课程标准解读要点音乐课程标准研制课题组

“音乐课程标准”框架一、前 言 —— 背景、性质与价值、基本理念、设计思路

二、课程目标—— 总目标(情感态度价值观、 过程与方法知识与技能) 学段目标(1-2/ 3-6/ 7-9学年)

感受与鉴赏、表现、创造、 三、内容标准— 音乐与相关文化 — 四、实施建议—— 教学建议、评价建议、资源开发与利 用、教材编写

指导思想：● 力求体现深化教育改革、全面推进素质教育的基本精神 ● 力图反映社会发展对国民相关素质的基本要求

● 重视吸收国际音乐教育的优秀成果，力图切合我国中小学音乐教育的实际

课程定位：

◆ 是人文学科的一个重要领域 ◆ 是学校实施美育的主要途径之一◆ 是基础教育阶段的一门必修课

课 程

价

值

一、审美体验价值 二、创造性发展价值 三、社会交往价值 四、文化传承价值

课程基本理念：1、以音乐审美为核心 2、以兴趣爱好为动力 6、鼓励音乐创造 7、提倡学科综合

3、面向全体学生4、注重个性发展 5、重视音乐实践

8、弘扬民族音乐9、理解多元文化 10、改善评价机制

原中小学音乐教学大纲 “教学内容” 与标准“教学领域”的比较

原大纲的“教学内容”(5个):1、唱歌2、唱游

3、器乐4、欣赏 5、识谱知识和视唱听音

.. . .. . .

市中小学数学课程标准

（征求意见稿）

一、导言

（一）课程定位

数学是以现实世界中的数与形为研究对象，在抽象、推理、应用的往复循环中逐步建立起来的一门科学。随着社会的进步和数学自身的发展，特别是在与计算机的结合过程中，数学的研究领域、研究方式、应用围等方面得到了空前的拓展。

在人类文明史上，数学具有特殊的重要地位，它是其他科学的基础，也是一切重大技术发展的基础。在现代社会中，数学不仅对科学技术的进步仍然发挥着基础理论和基础应用的作用，而且已成为一种普遍适用的技术。数学又是现代文化的重要组成部分，它的容、思想、方法和语言已经广泛渗入人们的日常工作和生活中，影响着人们的思维方式和社会文化的进步。数学是人们生活、工作和学习必需的工具，数学素养是现代公民必备的素养。

在基础教育阶段，数学是一门重要的基础课程，它对学生的整体发展、长远发展以及当前学习其他课程具有奠基意义，对培养学生的抽象能力、推理能力、创造能力以及辩证唯物主义世界观、方法论等具有独特作用。本课程面向全体学生，着眼于促进学生全面、和谐、主动地发展，致力于使每个学生获得必需的、与个性发展相适应的数学，同时得到基本素质的培育和提高。

（二）课程理念

1．正确处理基础与发展的关系

数学课程

中小学信息技术课程标准

中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。

各学段的教学目标是： 小学阶段

1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。

4、能够在他人在帮助下使用通讯远距

著作部分

北京大学中文系1955.1957级语言班《现代汉语虚词例释》商务印书馆1982年

曹逢甫《主题在汉语中的功能研究——迈向语段分析的第一步》 语文出版社 1995年

陈爱文《汉语词类研究和分类试验》北京大学出版社 1986年

陈建民《现代汉语句型论》语文出版社1986年

储泽祥《现代汉语方所系统研究》华中师范大学出版社1997年

方经民《汉语语法变换研究——理论、原则、方法》（日本）白帝社1998年 范晓（主编）《汉语的句子类型》书海出版社1998年 傅雨贤 周小兵《现代汉语介词研究》中山大学出版社1997年

傅雨贤《现代汉语语法学》广东高等教育出版社 1988年

高更生 王红旗等《汉语教学语法研究》语文出版社 1996年

龚千炎《汉语的时相时制时态》商务印书馆 1995年 龚千炎《中国语法学史》语文出版社 1997年

郭志良《现代汉语转折词语研究》北京语言文化大学出版社1999年

侯学超《现代汉语虚词词典》 北京大学出版社1998年 胡明扬（主编）《词类问题考察》北京语言文化大学出版社 1996年

胡裕树

义务教育

心理健康教育课程标准

（2014版）

北京师范大学大连普湾附属学校

目录

第一部分 前言

中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。

一、课程性质

中小学心理健康教育是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。心理健康教育要培养学生认识自我、学会学习、正确处理人际交往、合理调节情绪、理性进行升学选择和适应社会生活的能力。通过心理健康教育要普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能，促进全体学生身心全面协调发展。

二、课程基本理念

（一）坚持科学性与实效性相结合。

要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提

参考文献标准格式

参考文献格式国家标准中华人民共和国国家标准文后参考文献著录规则

Descriptiverulesforbibliographicreferences国家标准局1987-05-05批准

1988-01-01实施l引言本标准规定了各类型出版物中的文后参考文献的著录项目、著录顺序、著录用的符号、各个著录项目的著录方法以及参考文献标注法。本标准专供著者与编者编纂文后参考文献使用，而不是图书馆员、文献目录编纂者以及索引编辑者使用的文献著录规则。2名词、术语文后参考文献：为撰写或编辑论著而引用的有关图书资料。识别题名：国际连续出版物数据系统认可的某种连续出版物唯一的名称。3著录项目与著录格式本标准分别规定了专著、连续出版物、专利文献、专著中析出的文献以及连续出版物中析出的文献的著录格式。在五种著录格式中，凡是标注“供选择”字样的著录项目系参考文献的选择项目，其余的著

录项目系参考文献的主要项目。可以按本标准第6章的规定或根据文献自身的特征取舍选择项目。专著著录项目a.主要责任者b.书名c.文献类型标识d.其他责任者e.版本f.出版项g·文献数量h.丛编项i.附注项j.文献标准编号著录格式主要责任者.书名〔文献类型标识].其他责任者.版本.

上海市中小学数学课程标准

（征求意见稿）

（一）课程定位

数学是以现实世界中的数与形为研究对象，在抽象、推理、应用的往复循环中逐步建立起来的一门科学。随着社会的进步和数学自身的发展，特别是在与计算机的结合过程中，数学的研究领域、研究方式、应用范围等方面得到了空前的拓展。

在人类文明史上，数学具有特殊的重要地位，它是其他科学的基础，也是一切重大技术发展的基础。在现代社会中，数学不仅对科学技术的进步仍然发挥着基础理论和基础应用的作用，而且已成为一种普遍适用的技术。数学又是现代文化的重要组成部分，它的内容、思想、方法和语言已经广泛渗入人们的日常工作和生活中，影响着人们的思维方式和社会文化的进步。数学是人们生活、工作

和学习必需的工具，数学素养是现代公民必备的素养。

在基础教育阶段，数学是一门重要的基础课程，它对学生的整体发展、长远发展以及当前学习其他课程具有奠基意义，对培养学生的抽象能力、推理能力、创造能力以及辩证唯物主义世界观、方法论等具有独特作用。本课程面向全体学生，着眼于促进学生全面、和谐、主动地发展，致力于使每个学生获得必需的、与个性发展相适应的数学，同时得到基本素质的培育和提高。

（二）课程理念

1正确处理基础与发展的关系

数学课程应根据“以学生发展为本”

小学信息技术课程标准

一、课程任务和教学目标

中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。 各学段的教学目标是：

小学阶段

1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。

2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

3．能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。

4．初步学会

参考文献格式国家标准（文后参考文献著录规则（GB/T 7714-2005）） l 范围

本标准规定了各个学科、各种类型出版物的文后参考文献的著录项目、著录顺序、著录用的符号、各个著录项目的著录方法以及参考文献在正文中的标注法。

本标准适用于著者和编辑编录的文后参考文献，而不能作为图书馆员、文献目录编制者以及索引编辑者使用的文献著录规则。 2 规范性引用文件

下列文件中的条款通过本标准的引用而成为本标准的条款。凡是注日期的引用文件，其随后所有的修改单（不包括勘误的内容）或修订版均不适用于本标准，然而，鼓励根据本标准达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件，其最新版本适用于本标准。

GB/T 3469 文献类型与文献载体代码

GB/T7408 数据元和交换格式 信息交换 日期和时间表示法（GB/T 7408—1994，eqv ISO 8601:1988）

ISO4 信息与文献 出版物题名和标题缩写规则 3 术语和定义

下列术语和定义适用于本标准。

3.1 文后参考文献 bibliographic references 为撰写或编辑论文和著作而引用的有关文献信息资源。 3.2 主