农村中学作文教学问题及对策

农村中小学辍学问题现状及对策

南皮县五联办小学 李少梅

摘 要：我国是一个农业大国，农村的教育问题关系到全社会人口素质的提高和国家的发

展。近几年虽然国家加大了农村教育的投资，但农村中小学生的辍学现象仍十分严重。那么，造成这种局面的原因我认为主要有：学业负担过重，教育方法失当，社会不良影响，家庭监护不力 ，思想意识原因等。那么，怎样消除这一现象呢？我认为要做好以下几方面的工作：减轻学生过重负担，进一步提高教育教学质量，加强师德行风建设，牢固树立“为人师表，教书育人”观念，加强研究，改进和创新管理措施，建议要合理配置教育资源，引导学生家长重视对子女的家庭教育，提高家长对孩子上学重要性的认识。

关键词: 农村初中生；辍学原因；对策

我国是一个农业大国，农村的教育问题关系到全社会人口素质的提高和国家的发展。近几年虽然国家加大了农村教育的投资，但农村中小学生的辍学现象仍十分严重。那么，造成这种局面的原因有哪些呢？怎样才能消除农村中小学生的辍学问题呢？ 一、学生辍学的原因

（一）、学业负担过重。这是农村中小学生辍学的一个重要原因。主要表现在两个方面：

一是学习时间过长。在我们农村初中，学生从早上早读开始，到晚上晚自习结束，一般都有12-13节课，除吃

山村小学作文教学问题

及对策初探

“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，和阅读一样，也是一项综合训练。”①它在我国的小学、中学、乃至大学的语文教学中，始终占有很大的比重。小学阶段，是作文教学的起步阶段，学生在这一阶段掌握的作文基础知识的多少和写作技能的高低，必将对学生的今后作文学习和作文实践产生一定的影响，因此，“培养作文能力是小学语文教学的一项重要任务。”②目前山村小学作文还谈不上“作文能力”。仅就“小学毕业班统测”的作文而言，我校近几年的作文这一块普遍存在“质量”差这一特点。在毕业班复习研讨会上，教研员讲我校多年的小学毕业班统测中作文高分不多，这一严重的事实，不得不越来越引起老师们尤其是毕业班教师的关心和重视。所以，探索治疗这一毛病的良方势在必行。

一、山村作文教学中存在的问题

我从近几年的小学毕业班语文教学工作、实践中细心观察和分析了小学部分高年级作文教学的现状，并与同年级部分任课教师进行了探讨，发现，小学高年级作文教学中十分明显地存在着这样几个问题。

（一）教学方法死整、蛮干

无论进行一项什么类别的科学理论研究和实践活动，研究者首

先必须坚持科学的态度讲究科学的方法，他才能获得成功，教师进行教育实践活动，同样，也必须讲究科学，要

农村中小学辍学问题现状及对策

南皮县五联办小学 李少梅

摘 要：我国是一个农业大国，农村的教育问题关系到全社会人口素质的提高和国家的发

展。近几年虽然国家加大了农村教育的投资，但农村中小学生的辍学现象仍十分严重。那么，造成这种局面的原因我认为主要有：学业负担过重，教育方法失当，社会不良影响，家庭监护不力 ，思想意识原因等。那么，怎样消除这一现象呢？我认为要做好以下几方面的工作：减轻学生过重负担，进一步提高教育教学质量，加强师德行风建设，牢固树立“为人师表，教书育人”观念，加强研究，改进和创新管理措施，建议要合理配置教育资源，引导学生家长重视对子女的家庭教育，提高家长对孩子上学重要性的认识。

关键词: 农村初中生；辍学原因；对策

我国是一个农业大国，农村的教育问题关系到全社会人口素质的提高和国家的发展。近几年虽然国家加大了农村教育的投资，但农村中小学生的辍学现象仍十分严重。那么，造成这种局面的原因有哪些呢？怎样才能消除农村中小学生的辍学问题呢？ 一、学生辍学的原因

（一）、学业负担过重。这是农村中小学生辍学的一个重要原因。主要表现在两个方面：

一是学习时间过长。在我们农村初中，学生从早上早读开始，到晚上晚自习结束，一般都有12-13节课，除吃

浅论农村中学作文教学的困境及出路

浅论农村中学作文教学的困境及出路

重庆市铜梁县东城中学 李德忠

中国语文网原创投稿 授权级别：Ａ 投稿日期：20070112

【摘要】

作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现，在新课改如火如荼的今天，农村中学由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，无疑影响着素质教育的整体推进和教育改革提高国民素质的宗旨，这一现象一直困挠着广大农村语文教师。如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量，本文首先阐述了农村中学生作文总体水平欠佳现状，分析了导致这种状况的几个原因，之后针对这一问题提出我们应该面对现实，力求创新，结合农村中学的特点，让农村中学生的作文写出特色，化不利为有利，以提高农村中学生的作文水平。

【关键词】

作文 农村中学生 求实 创新 特色

笔者是一名从农村中学考上大学毕业后又回到农村的中学语文教师，较清楚目前农村中学的教育现状。虽然随着经济的发展，随着基础教育改革的全面推进，农村的教育也开始受到了重视，但不可否认的一点就是农村中学的教学质量与城市之间仍然存在着很大的差距，其中最明显的一点就是体现在

农村中学地理教学中的人文教育现状及对策分析

地理学科对学生人文精神培养有特殊的重要性和独特的优势，它在实施人文教育过程中有明确的内涵，首先是传授人文知识，即，人与地理环境的相互关系存在着大量的人文社会问题。因此，中学地理教学必须引导学生学会如何分析人文地理现象，及如何揭示规律，预测发展趋势等，其次是培养人文精神素质，即，做人应具备的基本品质和态度，包括按照社会要求正确处理个人与周边人事物的关系[1]。地理学科对学生人文精神培养除有特殊的重要性外，其独特的优势主要体现在地理学是兼具科学属性与社会属性的综合性学科，其双重属性有助于在教学中找到人文教育的切入点[2]。就中学地理学科而言，其主要内容概括为：一是自然地理基础知识，它隐含着可持续发展的观点、全球意识及审美观念的教育内容等；二是人文地理知识，是地理学人文教育的重要内容。重要的是，中学地理教学中培养学生的人文精神与全日制义务教育《地理课程标准》中的要求相一致，其标准指出：通过7—9年级的地理学习，使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念[3]，这也体现了地理学科在培养学生的人文精神方面的独特优势。在2010年伴随着《国家中长期教育改革和发展

对农村中学生英语厌学问题的思考

从教农村英语教学十多年，我认为目前农村英语教学最大的问题在于学生厌学情绪严重。由于学生的厌学导致他们无心学英语，及格率低下，学生两极分化现象严重，学生英语成绩普遍很差。因此很多老师都抱怨英语课难上。对于农村英语教师来说，解决学生厌学问题迫在眉睫。

一．农村中学生英语厌学表现

1、上课不认真听课。主要表现在讲小话，看课外书，睡觉，吃东西，不做笔记，不回答问题。

2、不尊敬老师。上课时，我行我素，甚至对老师的教育无动于衷。

3、不及时完成老师的布置的任务。不记忆单词句型，不背诵英语课文，不提前预习和课后巩固复习。

4、缺乏学习的自觉性和主动性，没有奋斗目标，有些学生抱着做一天和尚撞一天钟的心态。

二、农村中学生英语厌学的原因

1、学生畏难情绪严重。英语作为一门外国语言，对农村学生来说，学起来确实有一定的难度，单词句型难记，听力难听懂，阅读速度慢，英语作文就更难了，很多学生几乎不能动笔。由于英语学科的特点，随着年级的增长，内容的增多，难度的增大，产生畏难情绪，导致学困生增多。七年级刚学英语时热情高，大部分学生英语成绩好。到八年级时，热情减退，半数学生成绩下降。到九年

级大部分学生因为受畏难情绪的影响干脆放弃不学了。我觉得学生自身畏难情

目前， 虽然绝大多数农民走上了脱贫致富的快车道，但是，仍有一部分农民由于种种原因， 还挣扎在贫困线上。一些学生长期生活在贫困中，逐渐形成孤独、自 卑、敏感、忧虑等不良心理。 这应引起广大教育工作者的足够重视，并给予必要的帮助，促使他们健康成长。

一、农村贫困学生存在的心理问题

1.敏感自 卑。 农村贫困学生比较在意别人的看法， 对他人的反应较为敏感。 经济原因是导致贫困学生敏感自卑的最主要因素。 贫困学生由于家庭经济拮据， 不少贫困户子女在寒暑假外出打工， 他们年龄最小的只有十一二岁。 大多数贫困学生经常帮父母干农活、干家务，过早地担起生活的担子。 经济上的困难，生活水平偏低，这与家庭富裕、 吃穿无忧的同学形成了巨大的反差。由于经济条件差，贫困学生精神状态不好，不愿和别的同学、老师交流，参加集体活动也少，久而久之逐渐产生自卑心理。

2.孤独胆小、自 我封闭。“我觉得很孤单，许多同学不愿和我说话，父母打工每天回来很晚，我很害怕，总是一个人偷偷的哭， 想着父母早点回家和他们一起吃饭多快乐。”这是一个小学五年级学生的话。 大部分贫困学生的父母亲为了生计，长时间在外奔波，或者残疾，或者是单亲，或者文化程度不高， 他们很少和孩子沟通，缺乏关爱，孩子遇到不顺心

浅谈农村中学英语教学存在的问题与对策

\论文关键词:农村中学 新课程标准 教学资源 英语教学 论文摘要:新课程标准的全面实施加快了农村课程改革的步伐，给农村中学英语教学带来了生机和活力。但是，也存在很多的问题，如多数英语教师教学理念陈旧，采用传统的教学模式以满足应试需求，教学资源的使用也只局限于教材的配套参考资料和一些自制教具，多数教师对多媒体辅助教学的相关技术缺乏了解。此外，由于新的课程标准指导下的教材城市题材较多，使农村英语教师在教材使用和处理上也遇到一些困难。为此，进一步加强农村教师的在岗培训、加大对农村教育的投资、适当改革现有教材等措施将会进一步促进农村英语教学质量的提高。 一、引言

问卷设计以进一步了解辽宁省农村英语教学中存在的问题、寻找帮助农村英语教师解决教学实际困难的对策、提高英语教学质量为宗旨，以“新课标”为准绳。问卷中的问题紧紧围绕新课标中倡导的“面向全体学生，注重素质教育;整体设计目标，体现灵活开放;突出学生主体，尊重个体差异;选择活动途径，倡导体验参与;注重评价过程，促进学生发展;开发课程资源，拓展学用渠道”的基本理念设计而成。 问卷采用的是封闭性的选择题和开放性的问答题，共分为3个部分。第一部分为选择题，是对

农村中学生厌学问题的调查开题报告

课题名称 指导老师 杜龙安 农村中学生厌学问题的调查 研究时间 2006年9月至2007年2月 研 究 人 员 分 工 姓名 周泽全 赵 虹 刘再丰 周伟丹 姚丹萍 陈佩珊 性别 男 女 男 女 男 男 年龄 18 17 18 17 17 17 具体分工 负责采访 负责抄写 负责整理 负责写总结 负责收集资料、信息 负责收集资料、信息 1、课题的提出和研究的目的：现在许多中学生生活条件越来越好，他们对学习越来越不感兴趣，有的甚至讨厌学习。他们对自己的前途和价值观没有充分的认识，所以我们提出此课题。其目的是了解中学生厌学的原因及厌学的心理问题，帮助更多的同学端正学习态度，使他们更加认识到学习的重要性。 2、主要的研究方法：上网查阅资料和收集资料、信息等，问卷调查及采访。 3、研究阶段与步骤（活动计划） 2006年9月10日，各组员到图书馆或是上网查找资料。 2006年9月12日，整理资料，成形研究问题的问卷。 2006年10月16日，进行问卷调查，收集问卷进行分析。 2007年1月20日，进行采访，收集资料、信息。 2007年2月26日，进行结题总结。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

农村中学校本课程开发的问题与对策

作者：岳仓锁

来源：《现代教育科学(普教研究)》2012年第01期

【摘 要】新一轮基础教育课程改革一个重要目标就是进行课程管理体制的改革，要求学校开发校本课程。通过分析甘肃农村中学在课程资源、教师专业素养、办学理念、管理体制等方面的问题，并提出相应对策，力求促进农村中学校本课程开发的生成和发展。 【关 键 词】甘肃农村中学；校本课程开发；问题；对策

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）01-0118-02

世纪之交，我国基础教育课程改革的一个重要目标就是进行课程管理体制的改革，即改变“课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”[1]校本课程（School-based curriculum）开发应运而生。

校本课程开发指学校根据本校的教育哲学通过与外部力量的合作，采取选择、改编、新编教学教材或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。[2]它是以