处理课堂偶发事件的艺术

如何处理课堂偶发事件

课堂偶发事件，是指教学过程中，教师始料不及，由学生、教师或环境因素诱发的，背离课堂教学目标，导致学生注意力分散，妨碍教学任务完成，甚至引起师生严重冲突，酿成责任事故的事件。

课堂偶发事件是每个教师在教学过程中都可能遇到的，特别是在班风较差、学习风气不浓的班级中。课堂偶发事件的处理需要教师的丰富经验和综合素质，以及二者完美结合所形成的教育机智。因此，迅速、妥善地处理课堂偶发事件，使学生尽快地回到教学目标上来，是教学艺术的重要组成部分。以下是笔者在教学和听公开课过程中积累的几种课堂偶发事件的处理方法，供大家参考。 1、沉着应对，巧妙转移

课堂偶发事件的特点是其发生的突然性，由于出乎意料，教师没有思想准备，容易手忙脚乱。所以发生课堂偶发事件时最应注意的是切莫慌张，只有沉着冷静，才能不乱方寸，迅速想出应对办法。例如，我校的一位数学教师，这天和往常一样去上课，但他一走上讲台，学生突然大笑起来。他被笑声弄得莫名其妙，这时，一位坐在前排的女学生小声说：“老师，您的扣子扣错了。”老师低头一看，果然发现，他外衣的第五个扣在子竟扣在了第四个扣眼里了。学生仍在笑，批评学生显然不应该，怎么办. 只见这位教师稍作思考，随后坦然地说：“同学们，你们

怎样处理在课堂上发生过的意外事件

一、 数学课堂中意外事件的类型

课堂教学是教师与学生的双边活动。教师所面对的学生不是有待加工的无生命的原料，而是一群活泼好动的孩子。他们的兴趣爱好、学习程度等各方面均各不相同，再加上有时又有外在因素的影响，发生一些意外事件是在所难免的。那么课堂中意外事件的类型有哪些呢？根据我的工作实践归纳，主要有以下几种： 1个别学生开小差型现象

几乎任何课堂中都会出现个别学生开小差这类的偶发事件。分析其成因，有的是在课间做作业，上课铃声一响，被迫停止，还有一道题，甚至半道题目没做完，因此，心里老惦记着，在课堂上便会趁老师不注意时偷偷地拿出来做；有的是还沉浸在课间游戏的情境之中；有的是课间休息时看童话或小说，正好看到高朝的部分，有的是心中确有心事；也有的是因受外界的干扰而走神…… ２、“爱出风头”型现象

一个班中有几十名学生，难免会有几个爱出风头的。有的会趁老师不注意，故意大声打哈欠，有的故意惹其他同学和他打闹，有的做些反常的动作，以达到引起别人注意到他，有的会在朗读时故意怪腔怪调，吼叫或尖叫，以引起全班同学的哄堂大笑，从中得到满足，达到其娱乐和出风头的目的。 3、“刁难型”偶发事件

在学生中当然也难免会出现一些调皮、

不良事件及严重不良事件处理的SOP

SOP编号： SOP—GEN—027·03 页 数： 4页

审核人：（签名） （日期）

批准人：（签名） （日期）

版本登记： 修订号 00 01 02 新版本 首页内容 1、增加内容5 2、增加附件2 1.删除“病情稳定后返回我03 院治疗” 2.修改内容3、4、5

审查登记：

审查日期 签名 审查日期 签名 修订内容 制定人/修订人 刘碧波 陈婧 李军 关灵 李军 生效日期 2012-4-28 2012-10-28 2014-4-21 关灵 江丽华 黄嘉利 1 2 3

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SOP编号：SOP—GEN—027·03 不良事件及严重不良事件处理的SOP

Ⅰ 目的：用于不良事件及严重不良事件的处理，对受试者安全采取必要的保护措施

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Ⅰ 目的：用于不良事件及严重不良事件的处理，对受试者安全采取必要的保护措施

浅论飞行中危机事件的处理

摘 要

随着航空技术的不断发展，飞机逐渐成为一种快速、安全、可靠、经济、舒适的运输工具，但稍有疏忽，就可能酿成大祸。飞行中快速、妥善处理好突发的保安事件、火灾事件、客舱释压事件以及实施机上急救，是保证飞机安全飞行和旅客生命财产安全的重要因素。

关键词：飞行 危急事件 处理

目 录

一、引言................................................................................................................ 1 二、飞行中危机事件的影响................................................................................ 1

（一）危机事件对航空公司的负面影响.................................................... 1 （二）危机事件对顾客的影响...................................................

舞台语言的艺术处理

舞台语言的艺术处理

台词是剧作家刻画人物的基本手段，也是演员塑造人物形象的重要依据。演员对台词的处理，就是要把剧作家写在纸上的死东西，通过演员自己的声音色彩，气息运用，语调语势，速度和节奏的处理，把它变成舞台上活的，富有性格化的语言。因此演员对台词处理的好坏与他塑造的舞台形象是否鲜明，生动有着十分密切的关系。

角色台词的处理，包括演员对台词的理解，体验，表达和体现-----我们称之为角色台词处理的外部技巧和内部技巧这两个方面。处理好角色台词这两个方面要紧密结合，缺一不可。

主要是通过剧本中人物的对白于独白进行的训练，是同学们能够去分析人物的语言行动，挖掘潜台词，寻找内心独白，并在与对手的语言交流中找到准确，生动的表达方式，创造出具有鲜明性格化的台词。并初步掌握不同体裁，风格，流派的剧本台词处理方法。 一：话剧语言的特点

话剧，顾名思义它使用人物对话来表达剧情，刻画人物的一种戏剧形式。高尔基在谈话剧的语言时曾说过：“剧中人物之被创造出来，仅仅是依靠他们的台词，即纯粹的口语，而不是叙述的语言。”因此我们说比较好的话剧剧本在台词语言上无不具备以下几个特点“ （一） 行动性

戏剧的

“毕 业 论 文”

浅谈新课程背景下的语文教学语言

姓名：杨建华

专业编码：41059

2008．8

论文提纲

过去的语文教学 语言存在的弊端

新课程 一、对话性背景下的 语文教 学二、情感性语 言 新课程倡导的 语文教学语言

三、启发性

四、激励性五、幽默性1

（一）营造环境 （二）构建关系 （三）组织对话 （一）有节奏

（二）要生动形象 （三）要真实 （一）要有启发性

（二）必须具有启发性（三）如何启发 （一）鼓励式

（二）充分肯定式 （三）挑战式 （一）幽默内涵

（二）培养幽默

浅谈新课程背景下的语文教学语言

内容摘要：

为了让新课程理念走进课堂，教学语言至关重要。反思过去的语文教学语言，在很大程度上限制了学生的发展。新课程背景下的语文教学语言应具“五性”，即对话性，教师要营造平等、民主、和谐的对话环境，建立合作、互动的对话关系，组织有序有效的对话过程；情感性，教师要控制课堂教学语言的节奏，语言要生动形象，并有真实性；启发性，教师要通过富有启迪、点拨、引导性的教学语言，让学生的思维不断处于“愤”、“悱”的状态；激励性，教师要用各种激励性

教师课堂教学语言的艺术

李蔚苹

（信阳职业技术学院艺术系 河南信阳 464000）

[摘 要]教学语言是一种丰富多彩的语言，它与一般口语相比在语言业务技术素质的提高提供一些帮助。

课堂教学是以学生为中心，教师为主导的。在课堂这一特定场

启发性、趣味性、通俗性的特点更加突出，更加符合课堂教学的需要。教师在教合，面对学生这一特定的对象，要完成“传道、授业、解惑”这一学语言要达到求准、求真、求实、求美。这样才能进入一种语言艺术化的境地。 特定任务，教师的语言就是一个非常重要的工具，它的作用，是不

能用任何别的教具所代替。一个好的教师必须会运用准确、鲜明、[关键词]教学；语言；设计

素质教育现在已成为各级各类学校的中心议题，不少学校在素生动的语言来表达思想、传播知识、感染教育学生，有效地开启学质教育方面，从教育内容、手段和形式上摸索出很多好的方法与经生的智慧，激发他们求知的欲望，引导他们步入科学知识的海洋。验，但就如何提高从事素质教育的教师的教育素质却谈得不多。教教学语言是一种丰富多彩的语言，它与一般口语相比在语言丰富上师的教育素质的高低决定着素质教育的成败，关系非浅，探索提高是相同的，但它的思想性、规范性、科学性、针对性、准确性、鲜教育者的素质的方面与方法

研究生课程进修班试卷封面

课堂管理艺术试卷

一、名词解释（共12分，每题3分）

1.课堂纪律；

答：课堂纪律的定义分为两类，一类是教师的外在控制，即外在控制观。该观点认为纪律是通过强迫顺从命令来监督学生的行为，防止学生破坏学习，对学生从外部的课堂行为进行过分专断的课堂控制。另一类是侧重学生的内在控制，课堂纪律不单单是指向学生的行为，它更是一个与教育有关的问题，只有在学生活的自我控制和自我命令时，才存在其自身的原则，以符合他所体验到的周围的各种力量。我们认为，所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。

2.教师课堂管理问题行为；

答：教师课堂管理的问题行为是指教师在课堂活动中意在维持课堂秩序却引发教育秩序混乱的行为,其行为特征表现为或者违反教育法律

规范,或者违反教师职业道德规范,或者违反学校对教师的制度要求,或者违反日常的教育惯例等。从其结果上,则表现为侵害学生的法定权利,或者导致学生的身心伤害,或者背离教育的基本宗旨等。

3.教学机智；

答：教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。比如在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。尽管教学机智是

浅谈教师课堂教学的语言艺术

[摘 要] 教师是知识的传授者，课堂教学语言是学生获得知识的直接途径之一。因此教师规范的教学语言对学生获取准确的科学知识有至关重要的作用。本文试从课堂教学语言的规范性、生动性、幽默性三个方面对教师课堂教学语言艺术作一浅显分析。

[关键词] 课堂教学 教师用语 语言艺术

古今中外许多教育家都非常重视教师课堂用语的运用。苏联有位著名的教育家也曾鲜明而深刻地指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。 我国杰出的教育家叶圣陶先生也曾说：“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言才能做好教育和教学工作”。因为语言是用来表达思维、是师生之间思想交流的主要工具。课堂教学过程就是知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，各科知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间情感交流等，大都依靠教学语言来实现。对于利用课堂来传播知识，教育学生的教师来说，富有艺术性的课堂教学用语无疑是十分重要的。我们也常看到有些教师他们的专业知识造诣很深，但因不善于口头表达，常常使听者大失所望。在多年的教学实践中，我也深刻地认识到教师的课堂教学语言对学生获取准确的科学知识有至关重要