明记小饭馆

【小猴开饭馆】

胡诗诺

森林里有一只小猴，它开了一家餐厅。

中午，小猴邀请了虎大哥、鹿小姐和马先生过来品尝，它煮的美食。

虎大哥、鹿小姐和马先生就兴高采烈地跑到小猴的餐厅。小猴连忙把好菜端出来，给虎大哥端来了绿油油的青菜，给鹿小姐和马先生端来了香喷喷的肉，心想美滋滋地。

虎大哥、鹿小姐和马先生都纷纷跑过来道别：我们没口味吃。”小猴听了，感到莫名其妙，不知道怎么一回事，小猴觉得有点小委屈，于是它决定去跟大象伯伯说。

小猴跑到大象伯伯家后，疑惑不解地问大象伯伯说：为什么虎大哥、鹿小姐和马先生没味口吃我的菜呢？难道我的菜很难吃吗？”大象伯伯回答：你给它们吃什么呢？”小猴说把刚才发生的事一五一十地跟大象伯伯说。大象伯伯听后哈哈大笑着说：小猴子是你不对哦。虎大哥是肉食动物，鹿小姐和马先生是菜食动物。”小猴这才恍然大悟。

小猴马上跑去给虎大哥、鹿小姐和马先生赔礼道歉说：对不起，都是我的错，我重新煮菜给你们。”这次小猴给虎大哥吃肉，给鹿小姐和马先生吃青菜，它们就津津有味地吃起来，还竖起大拇指说：你煮的菜真好吃。”

【小猴开饭馆】

韩冰

小猴的梦想就是当一名厨师，经过几年练习，终于开了一家饭馆，它邀请了它的

小猴丁丁在茂密的森林里开了一家名叫青青餐馆的饭店。老虎、长颈鹿一听说这个消息，纷纷赶来祝贺，顺便尝尝小猴的手艺。

近了餐馆，里面的顾客并不是很多，桌上摆着干净的餐具，雪白的墙上写着青青餐馆、越办越好”几个大字。服务员热情的招待他们，不一会儿，小猴把香喷喷的红烧肉给端了上来，老虎想，小猴知道我最爱吃红烧肉了，他一定给我。结果他把红烧肉给了小鹿。把小鹿最爱吃的的沙拉给了老虎。大家都不知道作文如何下筷”。

老虎生气的说你上的这是什么菜啊？难道我只能吃几片烂叶子吗？”说完手放在背后走了。小鹿也生气的走了。

小猴去向大象请教，他一五一十的告诉了大象，大象说我明白了，每个人都有自己的喜好，比如说，老虎喜欢吃肉，小鹿喜欢吃蔬菜沙拉。”小猴一听，拍着脑门说：我怎么这么笨啊，”说完连忙跑回去和他们道歉，并请他们再去自己的饭店吃饭。

从此，小猴成了名副其实的大富翁”。

小猴子在有很多很多动物的森林开了一家饭店，饭店是香蕉形。

有一天，小猴子请了老虎大王、马小姐，还有长颈鹿哥哥来饭店吃饭。小猴给老虎大王上了一盘绿油油的青菜，给马小姐和长颈鹿哥哥上了一盘香喷喷的肉。老虎大王想：我天天吃肉，小猴给我上了一盘青菜，也太不够朋友了。”马小姐跟长颈鹿哥悄悄说：小猴也太不够朋友了。”长颈鹿说：就是，就是。”它们都背着手气冲冲地走了。

小猴子离开了饭店，伤心地走来走去，这时，小猴看见了大象哥哥，就去跟大象哥哥打作文招呼，大象哥哥问小猴：怎么了？”小猴就把请老虎大王、马小姐和长颈鹿哥哥的事说了一遍。大象哥哥笑呵呵地说：老虎爱吃肉，你给老虎上了一盘青菜，小马和长颈鹿爱吃青菜，你给它们上一盘肉，它们能高兴吗？”小猴子不好意思地低下了头。

小猴子又把动物们请了回来。小猴子给老虎上了一盘香喷喷的肉，给马小姐和长颈鹿上了一盘绿油油的青菜。老虎大王动了动眉毛，竖起大拇指说：小猴做饭真好吃。”小猴开心极了。小动物都成了小猴子的好朋友。小猴子的饭店越来越好了。

《小稻秧脱险记》教案

教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句； 2、能分角色朗读课文；会用“激烈”、“纷纷”造句。

3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。 教学重点：

有感情的朗读课文，能分角色朗读课文。 教学难点：

在读文中体会重点词语的意思。会用“激烈”、“纷纷”造句。 教具准备： 多媒体课件 第二课时

课前读《锄禾》，谈话：从这首诗中我们体会到了什么？（粮食来之不易。农民伯伯种田非常辛苦，要用锄头除草。） 一、复习导入：

上节课我们从课文中认识了三个人物(指名说)(板书:小稻秧,杂草,喷雾器)

他们之间到底发生了怎样的故事呢？今天我们继续学习第18课——小稻秧脱险记(生齐读) 二、精读课文：

(一)学习第一部分――遇险

1．过渡:下面就请小朋友打开语文书，自由朗读课文1、2两段。

思考：找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险 (指名说)(评价)你的眼睛真亮啊。（板书：遇险）

2．交流，课件出示句子。

A：一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”(齐读) (点出“气势汹汹”一词)谁来读读这个词(指名读)感觉他读得怎样 (不够

1 小石城山记

柳宗元

教学目标：

1、借助注解，积累文学常识，整理常见实词和虚词的用法，能翻译浅易文言文。 2、感悟想象作家笔下山水之美，体会作者屡遭贬谪，怀才不遇而渴望改变的情怀。 3、学习本文描摹山水与抒情言志相结合、物我相融的意境、象征手法和言志载道的风格。 教学重点：1、积累文学常识,整理常见实词和虚词的用法，能翻译浅易文言文。

2、描摹山水与抒情言志相结合。

教学难点：作者对“造物者”的理解，物我相融的意境，怀才不遇而渴望改变的情怀。 教学课时：2课时

第一课时

一、导入

大家知道“唐宋散文八大家”吗，??那么对其中的柳宗元，大家能知晓多少呢？我们曾学过他的哪些作品呢？??今天，我们来学习他的另一篇散文——《小石城山记》。 二、复习有关柳宗元的文学常识

柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济县）人。是唐代著名的文学家。其父柳镇，是一位正直而富学识的中下级官吏；其母卢氏也很有文才。柳宗元四岁读书，十三岁就能写出漂亮的文辞。二十一岁中进士。年轻的柳宗元才华横溢，学识渊博，有很高的声誉。

805年，唐顺宗李诵即位。柳宗元被任命为监察御史，又升为礼部员外郎。他积极参加了王叔文等人的“永贞革新”运动，但不久改革即告失败

《小石潭记》导学案

【学习目标】

①掌握文中基本的文言知识；有感情地朗读并背诵课文。

②分析多种写景手法的综合运用，初步提高同学们欣赏文学作品的能力。

③领会作者游山水之乐和贬谪后的凄凉、抑郁之情，激发同学们热爱祖国河山的情感。 【学习重点】

掌握文言知识要点；分析多种写景手法的运用综合。 【学习难点】

体悟作者所表达的思想情感。 一、自主预习 1.资料链接。

（1）柳宗元(773—819)字子厚，唐代文学家、哲学家，世称柳河东。 唐宋八大家之一。 （2）写作背景：革新失败，柳宗元被贬后，政敌们仍不肯放过他。造谣诽谤，人身攻击，把他丑化成“怪民”，而且好几年后，也还骂声不绝。在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦。但贬谪生涯所经受的种种迫害和磨难，并未能动摇柳宗元的政治理想。到永州后，他的斗争则转到了思想文化领域。寄情山水。

（3）记：“记”，是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。因此，它可以写景状物如《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来像《小石潭记》。

2.有感情地朗读课文。

3.将本课生字词整理

《小石潭记》柳宗元

(1)文中写水声清脆悦耳的语句：如鸣珮环

(2)文中侧面描写水清澈透明的语句：皆若空游无所依，日光下澈，影布石上

(3)写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：怡然不动，俶尔远逝

(4)描写溪流曲折悠远的语句：斗折蛇行，明灭可见

(5)小石潭流水淙淙，树蔓青翠，鱼儿在清澈的潭水中畅游，面对如此美景，遭贬而游历

于此处的柳宗元却感到：凄神寒骨，悄怆幽邃

(6)课文中“皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”的句子跟《与朱元思书》一文中的

“游鱼细石，直视无碍”有着异曲同工之妙，都写出了水的清澈见底，透明可爱，鱼儿

自由游弋，似与人们相乐的情趣 。

《小石潭记》中直接写出潭水特征的语句时： 水尤清

冽 2、《小石潭记》中写出潭中石头形态各异的语句是： 为坻为屿，为堪为岩

3、写出小石潭源头悠远、两岸弯曲的语句是： 其岸势犬牙差互，不可知其

源 4、《小石潭记》中表现溪水蜿蜒曲折的语句是： 斗折蛇行，明灭可见

5、写游鱼动态的句子： 俶尔远逝，往来翕忽

6、写

《小石潭记》译文:

从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我）心里感到高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），下面看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底向上弯曲，露出水面。成为了坻、.屿.、堪.、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。

潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。 鱼儿呆呆地一动不动，忽然向远处游去，来来往往，轻快敏捷的样子，好像和游玩的人互相取乐。

向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇一样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗牙那样参差不齐，不能知道溪水的源头在哪里。

我坐在潭边，四面竹林和树林环绕着，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。 因为这里的环境太凄清，不可长久停留，就题字离去了。

一起去游玩的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着同去的有姓崔的两个年轻人。一个叫做恕己，一个叫做奉壹。

《小石潭记》基础练习

课文背诵

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，

新世纪教育网 www.xsjjyw.com 精品资料 版权所有@新世纪教育网

26 小石潭记 深圳松坪学校 金英姬

教学目标

1．学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力。

2．整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

3．通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。

4．培养学生网上搜集资料和筛选信息的能力。

教学设计

指导学生课前预习

1．借助工具书、书下注释，读懂文章大意。

2．整理出预习中解决不了的疑难字句。

3．整体把握作者情感。

4．收集有关作者及与《小石潭记》相关的资料。

5．在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。

创设情境，初步感知

1．展示学生课下搜集、查找的有关作者及与作品相关的资料。

2．大屏幕展示风景图片；优美的音乐伴着清脆的鸟鸣、和着潺潺流水营造出一种优美、恬静的气氛；音乐声中教师缓缓导入（充满人文关怀）：

新世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@新世纪教育网

新世纪教育网 www.xsjjyw.com 精品资料 版权所有@新世纪教育网

同学们，请暂时忘掉周围的一切，闭上你的眼睛，展开你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山

小石潭记1

教学执行时间2005年9月9日

一、课程目标：1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征、用鲜明生动的语言写景状物的方法。

2．了解“如”、“若”、“似’’的不同用法及“以”、“为”在文中的用法。 二、教学策略：朗诵法、问答法、点拨法。 三、重点难点：1．指导学生背诵课文。 2．体会文章写景抒情的方法。

3.树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。 教学活动

一、简介作者，背景，解题，

1．由“唐宋八大家”中的“韩流”导人。 2．简介作者，背景，解题。

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 二、赏读课文

1．范读课文，然后要学生朗读课文，圈出生字、生词。 学生初读课文，圈出生字、生词，提请教师解答。 2．指导学生理解文意。(见板书设计)

学生反复朗读课文，理解文意，争取当堂背诵。 3．设置问题，加以点拨，引导学生赏读课文。 (1)文中哪些句子写了“石”?请说明理由。 (2)文中哪些句子写了“水”?请说明理由。 (3)文中的“动”与“静”。 (4)文中的“对比”和“烘托”。 (5)文中的“景”与“情”。 (6)文中的“镜头”与“画面”。 (7)文中的写景短