信息光学理论与应用

传播学理论的研究

[传播学理论]第一章 传播学：起源与建制- -

1楼

Tag： 传播学 起源 建制 一、“当今”的传播学 1)关于学科划分：

自然科学、社会科学与人文学科（Science vs. Social Science vs. Humanities） a、人文学科

eg., 文史哲艺术等，

关心价值命题，“normative questions”,”what should be” b、社会科学

基础社会科学vs. 应用社会科学

基础社会科学（狭义的社会科学）如社会学、经济学、人类学、心理学、政治学等 应用社会科学（广义的社会科学）：管理学、法律、教育学等等 对“ 实然性” 问题（社会现象）的探求，“What is….” 2)传播学作为学科建制

a、学科地位尚不稳固，尚未进入常春藤名校

b、不过，由于其应用性，学生人数和教师队伍都在迅速扩张。 具有基础社会科学与应用社会科学的双重特点。

既有学术的成分，同时也成为一种职业训练（profession）

c、在学术建制中处于多重位置，体现了传播学进入学术建制的多重路径 与新闻学的结合 与言语

篇一：教育教学理论与应用

教育教学理论与应用

(一)教育学

1.《学记》是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300多年。“教学相长”“及时而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。 2.近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。提出“泛智”教育思想。

3.杜威《民本主义与教育》提出：以儿童为中心、做中学。“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。

4.以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》，马卡连柯《论共产主义教育》。

5.赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格 集体主义思想，“差生”发展。

6.苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。 7.美国教育布鲁纳《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。

8.“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。

9.马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。

10.我国奴隶社会的教育内容是：“六艺”（礼乐、射、御、书、数）。

11.“狼

美术教学理论与方法

1、 美的定义：美学的基本范畴和中心问题。美表现于不同方面，具有不同的形态，例如自

然美、社会美、艺术美等。

2、 艺术包括：文学，美术，音乐，舞蹈，戏剧，曲艺，电影，电视等。

3、 美术包括：绘画，雕塑，工艺，设计，书法，篆刻，现代媒体艺术（摄影，摄像，电影，

电视）等门类。

4、 美国哈佛大学霍华德-加德纳提出的多元智能理论。P13 5、 何谓“美育”，美育即“美的教育”

6、 “美育”概念的提出者是德国剧作家、诗人席勒，他于1795年发表了《美育书简》，第

一次提出了“美育”的概念，并对美育的性质、特征和社会作用作了系统的阐述。他认为：只用通过美，人们才可以达到自由；人性失去了尊严，艺术把他拯救；人在审美中，才是完整的人；由美的对象产生的美就是美育的任务。

7、 一般的说，艺术教育可以分为：音乐教育，美术教育（造型艺术教育、视觉艺术教育等），

戏剧教育，舞蹈教育，这四大类。 8、 艺术教育是美育的核心。

9、 美术教育的范畴：以往：绘画，雕塑，工艺和建筑的知识和技法。造型艺术教育：造型

元素及其组合规律的运用，工艺和设计的知识和技法。视觉艺术教育：一切与视觉有关的艺术作品和现象。视觉文化艺术教育：每天日常生活中的各种视觉影像。

文学理论 第六章 文学作品

一、基本概念

文学语言：是对日常语言的提炼与加工，是文学最基本的结构层次，是一种具有表现目的和 个性特征的整体性语言构造。具有塑造生动的生命形式和表意的含蓄性和丰富性 两个特征。

文学形象：是由文学语言所创造的艺术世界中的具体生活画面，包括人物景色等具体形象极 其构成的整体形象，可分为一般文学形象和理想艺术形象两个层面。具有主观与 客观的统一，假定性与真实性的统一，确定性与不确定性的统一，个别与一般的 统一四个方面的特征。

单个形象：指文学的艺术世界中相对独立的文学形象。比如林黛玉。

整体形象：指文学作品中由若干单个形象共同组成的文学形象整体。如贾史王薛四大家族。 虚象：通过实象联想出来的形象。 实象：文学作品里具体可感的形象。

情境：一般指叙事作品或戏剧中的事件、场景、时代背景、社会环境极其总和。 氛围：一般指由情境形成的特殊气氛和情调。

象征：是文学形象的理想形态之一，是以表达观念和哲理为目的，以暗示为基本艺术手段、 具有荒诞性和审美求解性的艺术形象。有暗示性、哲理性、荒诞性、多义性四个特征。 寓言式象征

《史学理论与方法》参考阅读书目

1．黎澍主编：《马克思恩格斯列宁斯大林论历史科学》 人民出版 社1980年。

2．黎澍主编：《马克思恩格斯列宁斯大林论历史人物评价》 人民出版 社1981年。

3．[德]黑格尔：《历史哲学》（中译本） 上海书店出版社1999年。 4．[英]格鲁内尔：《历史哲学》（中译本） 广西师大出版社2003年。 5．韩震：《西方历史哲学导论》 山东人民出版社1992年。 6 张尚仁：《社会历史哲学引论》 人民出版社1992年。 7．韩震：《20世纪西方历史哲学》 北师大出版社2003年。 8．庄国雄等：《历史哲学》 复旦大学出版社2004年。 9．[美]威廉?德雷：《历史哲学》（中译本） 三联书店1988年。 10．何兆武主编：《历史理论与史学理论》 商务印书馆1999年。 11．佘树声：《历史哲学》 陕西人民出版社1988年。 12．田汝康 、金重远编选：《现代西方史学流派文选》 上海人民出版 社1982年。

13．

传播学理论

注：考点；概念；考过知识点；考题；

第一章大众传播理论概述

一、 大众传播的概念

1、大众传播的特征：针对较大量的、异质的和匿名的受众；消息是公开传播的，安排消息传播的时间通常是以同时到达大多数受众为目的，而且特征是稍纵即逝的；传播者一般是复杂的组织，或在复杂的机构中动作，因而可能需要庞大的开支。

2、新的媒介环境的特征：先前象印刷和广播那样性质截然不同的技术正在渐渐消失；我们正在从媒介缺乏的状况转为媒介过剩；正从将传播内容灌输给大众的泛播转变为针对群体或个人的需求设计的窄播；正从单向的传播媒介转变为互动的传播媒介

二、新的媒介环境

1、新式新闻：一方指总统候选人谈话节目、音乐电视中出现，并接受长时间的内容广泛的采访，即将信息和娱乐结合起来；另一方面指候选人直接面对面地接触受众而没有新闻记者在中间干预。

2、媒介环境变化引起的理论性问题。（05年论述15分试述当今的媒介环境发生了哪些变化。提出了哪些理论课题？）

（1）新的传播媒介是怎样改变知识本性的？从存在于图书馆书架上和书本中——〉存在于电子空间中互相链接的一条条信息。这种超文本信息是一种可能产生重要后果的方式，它改变了知识的基本结

构。

（2）新的传播媒介是怎样改变人类思维

篇一：最新最全中小学教育教学理论试题及答案 (多套)

最新最全中小学教育教学理论试题及答案 （多套）

一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题2分，共70分)

(A )1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为的关系。

A、低相关 B、高相关 C、中等程度相关 D、没有相关 E、反比例 (C )2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的

A、分散 B、转移 C、分配 D、范围 E、分心

( C )3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的

A、整体性 B、理解性 C、选择性D、恒常性 E、对比性 ( C E )4、“一题多解”属于

A、再现思维 B、求同思维 C、发散思维D、聚敛思维 E、求异思维 ( E )5、能力发展和知识、技能掌握的关系是

A、同步发展 B、能力发展快 C、能力发展慢 D、能力与知识技能无关 E、以上都错

( ABC )6、认知心理学将知识划分为

A、陈述性知识 B、程序性知识 C、策略性知识D、隐性知识 E、显性知识

( A )7、教育和经济的关系，总的来说是

A、经济决定教育，教育反作用于经济B、教育决定经济，经济反作用于教育

C、经济决定教育，教育对经济没有影响 D、教育决定经济，经济

第四章 足球教学理论与方法

第一节 足球教学任务与方法

一、足球教学任务

足球教学工作的任务是通过足球教学使学生掌握足球运动的基础理论，基础知识、基本技能，培养学生具有在中等以上学校体育课进行足球教学的能力，初步具有指导基层足球队训练、组织足球健身活动、组织足球竞赛和担任足球裁判工作能力。

足球课的教学和训练是两个既有区别又有联系的组成部分。教学是使学生从不会到初步掌握足球基础理论、基础知识、基本技能的过程；训练则是由初步掌握到巩固、提高并能熟练运用的过程，两者既不能相互代替又不能完全割裂。在具体的工作中，教学是按照教学计划、教学大纲，由教师向学生传授足球理论知识、技术、战术和技能，同时对学生进行思想、道德、意志品质教育，是一个有计划、有目的、有组织的教育过程。而训练则是在教师的指导下，全面发展学生的身体素质、身体机能、技术、战术，充分发挥学生竞技能力的潜能，不断提高竞技水平，把训练和竞赛有机地结合起来。

二、足球教学方法

足球教学方法是教师和学生为完成教学任务，实现教学目的所采用的工作途径、手段和方式。教学方法选择和运用得是否得当，对提高教学质量、完成教学任务都有重要意义。教学方法选择和运用，要根据教学任务、教材特点、学生

西方社会学理论 导言

一、学习《西方社会学理论》的目的

通过学习社会学发展史上各个思想名家的研究方法和社会理论，在自觉模仿和实践的基础上，形成自己看待社会现象和社会问题的思维方式和理论视角。 二、社会学发展史

（一）古典社会学理论（classical sociological theory）：大约从19世纪30年代到20世纪20年代，是社会学的诞生和形成时期，主要特征是：

1．社会学发展的重心在西欧，但20世纪初已经开始转向美国：孔德（Comte，法国人）；斯宾塞（Spencer，英国人）；滕尼斯（Tonneis，德国人）；涂尔干（Durkheim，法国人）；韦伯（Webber，德国人）；马克思（Marx，德国人）、帕累托（Pareto，意大利人）；齐美尔（Simmel，德国人）；曼海姆（Mannheim，匈牙利人）。社会学发展重心由西欧转向美国时期的代表人物有：凡勃伦（Veblen），库利（Cooley），帕克（Park），米德（Mead），托马斯（Thomas）.

2．使社会学从其他学科中独立出来，尤其是从哲学中独立出来，确立了独特的学科地位，主要表现为有了自己的独特的研究对象和研究方法。

社会学产生的标志也有两种意见。一种以社会研究方法

第四编 文学作品

第九章 文学作品的类型和体裁 概念解释

1、现实型文学

现实型文学是一种侧重以写实的方式再现客观现实的文学形态。

从两个方面理解：—一是再现客观现实。这是现实型文学的主旨。它强凋立足客观现实，正视现实，忠实现实，对现实作冷静的观察、分析，直接揭示现实矛盾。二是写实的方式。这是现实型文学的主要艺术手段。现实型文学具有写实的逼真性。它按生活中各种事物的本来面闩，进行精细逼真的描绘。它以描写见长，描写不夸张，不变形。客观事物感性状貌和细节的真实，是它的特色。 2、理想型文学

理想型文学是—种侧重以直接抒情的方式表现主观理想的文学形态。

从两个方面理解：—是表现主观理想。这是理想型文学的主旨。它突出主观因素，具有明显的理想主义色彩。它艺术地创造一个理想的世界，表达作家超越现实的主观愿望。是直接抒情的方式。这是理想型文学的主要艺术手段。它的情感态度主要以直抒胸臆的方式表达出来，而不像现实型文学那样不动声色地将情感隐藏在客观事物的描绘之中。 3、象征型文学

象征型文学是一种侧重以暗示的方式寄寓审美意蕴的文学形态。

从两个方面理解：—是寄寓审美意蕴。这是象征型文学的主旨。这种意蕴或是侧重客观现实，或是侧重主观感受，都往往有某种超出具体、