师范生教师职业技能训练与考核怎么写

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由师范生看家本领看师范生教师职业技能训练的重要性

作者：万敏

来源：《课程教育研究·下》2013年第03期

【摘要】通过对思想政治教育专业师范生近年教师职业技能掌握和运用情况的分析，得出高校师范生教师职业技能现状不容乐观。为此，本文拟结合思想政治教育师范生培养现状出发，结合新课程标准，分析当前高校师范生教师职业技能培养现状及存在的问题，并针对这些问题提出相应的对策和建议，进一步明确师范生教师职业技能就是其安身立命的看家本领。 【关键词】职业技能 师范生 思想政治教育专业

【中图分类号】G652 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0047-02 一、引言

教师职业技能，是指教师依据教育教学理论，运用专业知识，通过教学实践而获得的顺利完成教育教学任务所必需的、比较稳定而系统的专业技能，是师范生从事教书育人工作的看家本领，具体包括：一是书写能力、口语表达能力、书面表能力等基本能力：二是现代教育技术应用能力、教学能力、课程开发能力等实践能力；三是教育研究能力、教育评价能力、自我更新

专用稿纸

第一部分 讲普通话和口语表达技能训练..................................................................2

说 明......................................................................................................................2

一、讲普通话技能的训练....................................................................................2

二、口语表达技能训练........................................................................................3

第二部分书写规范汉字和书面表达技能的训练........................................................4

一、掌握规范汉字的训练...................................

专用稿纸

第一部分 讲普通话和口语表达技能训练..................................................................2

说 明......................................................................................................................2

一、讲普通话技能的训练....................................................................................2

二、口语表达技能训练........................................................................................3

第二部分书写规范汉字和书面表达技能的训练........................................................4

一、掌握规范汉字的训练...................................

“教师职业技能训练”课程教学大纲

教研室主任：肖芳执笔人：陈敏

一、课程基本信息

开课单位：政治与公共管理学院

课程名称：教师职业技能训练

课程编号：

英文名称：The teacher occupation skill training

课程类型：专业基础课

总学时： 54 理论学时：30 实验学时：24

学分：3

开设专业：思想政治教育

先修课程：无

二、课程任务目标

（一）课程任务

教师职业技能是指教师掌握和运用教书育人的技巧和方法的能力，也是教师将书本知识转化为学生心、智、德、能的中间环节和行为系统。对高等师范院校的学生进行教师职业技能的训练和培养，是高等师范院校实现培养目标的起码要求，也是突出“师范”特色、培养合格师资的前提条件。通过本课程的学习，使学生初步了解和掌握教育、教学必备的一些基本技能、技巧，提高其从师任教的素质，为日后顺利走上工作岗位打下良好的基础。

（二）课程目标

教师职业技能通常也称为教师基本功，内容包括教学基本功和教育基本功两大方面，具体有：普通话和口语表达技能、书写规范汉字技能、教学工作技能和班主任工作技能等四个部分。

通过对师范生的教师职业技能分阶段有重点的培养与训练，使师范生既在教师基本技能方面得到发展，又在教学认知技能、教学设计技能、

师范生关于教师职业认知的调查报告

一．调查目的

师范生作为未来教师队伍中的主体，肩负着重要的使命。此次调查是为了了解师范生对教师职业的认知状况，进一步完善师范生培养机制，从而促进师范生的成长和发展。

二．调查对象

在读师范生，基本属山西省各所师范类普通高校。范围涉及汉语言文学、思想政治教育、对外汉语、英语、生物科学、物理学、美术学、心理学、体育教育、学前教育、历史学、地理科学、教育学等专业。

三．调查方式

本次调查采取的是随机问卷调查。部分问卷是在我所在县随机选择合适的对象发放的，当场发卷，由被调查者自行填写，并当场收回。由于调查对象条件受限，剩余部分问卷是通过电子邮件的形式发到同学邮箱，请他们帮忙发放并将结果反馈回来，最后由我如实填写完成的。本次调查共发出问卷30份，回收有效问卷30份，回收率100%。

四．调查时间

2013年7月15日---2013年8月15日

五．调查内容

主要调查了在读师范生对教师职业的认识和理解状况。问卷共向被调查者提出了33个问题，涉及个人上师范院校的意愿，个人对教师应具备的职业素养和专业技能的认知以及教师职业对个人的影响等方面。

六．调查结果分析

此次被调查对象共计3

桂林师范高等专科学校毕业论文（设计）

论师范生教师技能训练的现状及对策

作者：乐柳妙 指导老师：潘 娟

（桂林师范高等专科学校 教育系初等教育专业 2012级）

摘 要：教师技能是教师综合素质的重要组成部分，它在师范专业学生发展和成长过程中发挥着十

分重要的作用。它也是准教师培养的重点，但是教师技能训练在许多高师院校呈现出不断弱化甚至缺失的趋势，许多师范生的教师技能不够扎实。本文对出现这些现象的原因进行了多方面的分析，同时也提出来一些相应的对策。

关键词：教师技能训练 现状 对策

引言：

教师是一个平凡而伟大的职业，要成为优秀教师，仅有敬业精神是不够的，还要不断提高自己的专业水平，开阔眼界，丰富学识，独树一帜，形成风格。 “高素质的人才，要靠高素质的教师培养”，高素质的教师不仅要具备扎实的文化功底，还要具备一定的专业技能。教师的技能是“吹拉弹唱”样样精通，还是像著名语言文学家彭铎教授所说的师范生应该是“一表人才、一笔好字、一口普通话、一肚子学问”。

教师不是神，不用什么都要精通，但必须训练自己掌握好基础的“三字一话”等相关技能。即能写一手好看的粉笔字、钢笔字和毛笔字，能讲一口流利的普通话、以及有扎实的文学基础等。

篇一：教师职业格言

教师职业格言

爱就是教育，没有爱便没有教育。

诚挚的心灵，是孩子情感的钥匙，高尚的师德，是孩子心灵的明镜。

感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。

谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。

好笋出好竹，好师出好徒。

和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。

教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上。 教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。

老老实实做人，认认真真教书。

其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。

师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。

是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。

想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。

学高为师，身正为范。

要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。

用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。

知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。 千学万学学做真人，千教万教教人求真。——陶行知

2.教育成功的秘诀在于尊重学生。——爱默生

3.教师的人格是进行教育的基石。——

教師职业素质和技能能考试试题 （使用范围：幼儿园 教师资格）

一、单项选择题（本题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题的四个选项中选出一个正确答案，请将正确选项前的字母填在题后的括号内，选对得1分，选错或不选得0分。

1．我国创办第一个乡村幼稚园和劳工幼稚园的儿童教育家是( ) A．陈鹤琴 B．陶行知 C．张宗麟 D．张雪门

2.贯彻“面向全体”的教育原则即是指( ) A．照顾大多数幼儿 B．进行集体活动

C．面向全体注重个别差异 D．统一模式的教育 3．幼儿的基本活动是( ) A．上课 B. 游戏 C．劳动 D．娱乐活动

3.当幼儿学会《小白兔》这首儿歌后，老师说：“现在小朋友都是小白兔，让我们一起蹦蹦跳跳到草地上去玩吧！”这里教师运用的主要教学方法是( ) A．游戏的方法 B．语言交流的方法 C．操作练习法

D．直观的方法

5．有目的地控制或创设一定的条件以引起被试者的某种心理变化，进而研究其心理发展规律的方法是( ) A．观察法 B，实验法 c．测验法 D．调查法

6．幼儿的语音意识明显出现于( ) A．1岁左右 B

第一章 高校教师职业能力概述

第一节 教师职业能力的含义及功用

一、教师职业的专业性 职业的定义是：个人在社会中所从事的需要发挥个人才能的，维持生活需要并具有社会意义的活动。

社会分工的程度越高，职业的类别也越复杂，由此产生了专门职业或者专业的概念。 《现代汉语辞典》关于专业的解释是“专门从事某种工作或职业”。这说明虽然并非所有的职业都需要专门的训练，但是的确存在着“需要大量训练和专业学习的行业”，也即专门职业，或者说是专业。具有三方面的基本特征：“不可或缺的社会功能；完善的专业理论和成熟的专业技能；高度的专业自主权和权威性的专业组织。”

教师职业是否是专门职业？如果按照上述三个标准度量，教师职业距离专业的标准尚有一定的差距，但是就教师职业需要专门的培训、具有较重要的社会功能来看，它应当是正在发展中的专业。

二、教师职业能力

教师作为专门的职业，对于从业者就应当有其独特的职业要求，包括职业能力要求。 能力是指能够保证人们完成某种活动的心理条件。一个人能力水平的高低能够影响其活动的效果。

技能是指由于练习而获得的顺利完成某种任务的活动方式或心智活动方式。技能按照其性质和特点，可分为动作技能和心智活动技能。如写字、体育活动和劳动过程中的操

教师职业幸福，路在何方？ ——“教师职业道德教育”座谈报告

引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布，标志我国教育事业已进入一个内涵发展、科学发展的新阶段。百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。近年来，我们党和国家越来越重视教师队伍建设，不断通过各种渠道，出台各种措施，指导各级教育行政部门加强教师队伍建设，积极设立?教师队伍建设年?，大力开展?教师职业道德教育月?活动。

所谓?教师队伍建设年?——?职业道德教育月?，目的只有一个，就是让我们每一个教育工作者，爱岗敬业——?爱教?、?乐教?。

但是，好久以来，我们的?职业道德教育?，似乎却在反其道而行之，误导广大教师?苦教?、?苦管?——千篇一律，千校一面，升学为本，事倍功半。

其原因在于，传统文化中，我们教师?思想的自由，精神的独立?是不重要的，重要的是能不能?头悬梁，锥刺股?，强迫自己干好不喜欢的工作并且取得好成绩。我们向来只提倡吃苦精神，让老师和学校被责任、被应试、被优秀，但极少关注教师职业的成就感和幸福感，关心教师?育人?的创造性、积极性和主动性。

改革开放三十年来，我们的学校教育潜藏着一种巨大的理想和信念危机：一方面，时代的发展，社会的进步，客观要求我们学校和教师，?关心爱护