双师型教师的培养路径

“双师型”教师的培养途径

【摘要】通过对“双师型”教师的界定，以电子电器应用与维修专业为例，分析了如何培养“双师型”教师。

【关键词】电子电器应用与维修专业 双师型 途径 【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08B-0053-02 “双师型”教师是指拥有讲师以上的教师资格证书和中级以上的职业资格等级证书的老师。由于中职学生文化基础参差不齐，中职学生对专业理论学习不是特别感兴趣，要想提高课堂的教学效果，务必要让学生在“做中学，做中教”的专业理论与专业技能相结合的行动导向教学。这就需要老师也要紧跟时代的需要，不但懂得专业理论知识，而且也要懂得专业技能的“双师型”教师。中等职业学校任何一个专业“双师型”教师的多寡，会直接影响此专业的教育教学水平，也会直接影响此专业的发展壮大。因此，培养或引进“双师型”教师是职业学校发展壮大的关键。

下面就学校的电子电器应用与维修专业（以下简称电子专业），如何培养“双师型”教师的途径总结如下： 一、师徒结对，提高青年教师的职业素养

职业素养是指教师遵循师德为先，学生为本，树立人人

皆可成才的职业教育观。能够挖掘学生潜质，发挥学生

“双师型”教师的培养途径

【摘要】通过对“双师型”教师的界定，以电子电器应用与维修专业为例，分析了如何培养“双师型”教师。

【关键词】电子电器应用与维修专业 双师型 途径 【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08B-0053-02 “双师型”教师是指拥有讲师以上的教师资格证书和中级以上的职业资格等级证书的老师。由于中职学生文化基础参差不齐，中职学生对专业理论学习不是特别感兴趣，要想提高课堂的教学效果，务必要让学生在“做中学，做中教”的专业理论与专业技能相结合的行动导向教学。这就需要老师也要紧跟时代的需要，不但懂得专业理论知识，而且也要懂得专业技能的“双师型”教师。中等职业学校任何一个专业“双师型”教师的多寡，会直接影响此专业的教育教学水平，也会直接影响此专业的发展壮大。因此，培养或引进“双师型”教师是职业学校发展壮大的关键。

下面就学校的电子电器应用与维修专业（以下简称电子专业），如何培养“双师型”教师的途径总结如下： 一、师徒结对，提高青年教师的职业素养

职业素养是指教师遵循师德为先，学生为本，树立人人

皆可成才的职业教育观。能够挖掘学生潜质，发挥学生

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新时代地方高校应用型人才的培养路径

作者：李南方

来源：《文学教育下半月》2018年第08期

内容摘要：新时代，地方高校作为培养应用型人才的重要力量，必须创新应用型人才培养模式，培养更多服务地方经济社会的应用人才，在新时代新征程中走出自己的辉煌。而通过对当前地方高校进行的实地调研发现，应用型人才培养存在诸多问题，而要解决这些问题，我们必须制定符合新时代要求的人才培养目标；加强专业设置，提高学生综合素质能力；注重个性化教学，加快课程改革；注重师资队伍建设等。 关键词：新时代 地方 应用型人才 培养模式

青年兴则国家兴，青年强则国家强。十九大报告指出“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”“人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源”要“办人民满意的教育教育”。高校作为教育事业中的重要组成部分，承担着新时代人才培养的重任。地方高校作为教育事业的基层单位，承担着人才培养的重要职责。地方高校应积极响应国家号召，适应“五位一体”总体布局，创新人才培养模式，加快应用型人才培养。本文从新时代对地方高校应用型人才培养的新要求入

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新时代地方高校应用型人才的培养路径

作者：李南方

来源：《文学教育下半月》2018年第08期

内容摘要：新时代，地方高校作为培养应用型人才的重要力量，必须创新应用型人才培养模式，培养更多服务地方经济社会的应用人才，在新时代新征程中走出自己的辉煌。而通过对当前地方高校进行的实地调研发现，应用型人才培养存在诸多问题，而要解决这些问题，我们必须制定符合新时代要求的人才培养目标；加强专业设置，提高学生综合素质能力；注重个性化教学，加快课程改革；注重师资队伍建设等。 关键词：新时代 地方 应用型人才 培养模式

青年兴则国家兴，青年强则国家强。十九大报告指出“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”“人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源”要“办人民满意的教育教育”。高校作为教育事业中的重要组成部分，承担着新时代人才培养的重任。地方高校作为教育事业的基层单位，承担着人才培养的重要职责。地方高校应积极响应国家号召，适应“五位一体”总体布局，创新人才培养模式，加快应用型人才培养。本文从新时代对地方高校应用型人才培养的新要求入

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职业院校“双师型”教师培养模式研究

作者：刘秀丽

来源：《科技资讯》2015年第06期

摘 要：当前，对于职业院校来说，“双师型”教师是很难招聘到的，因为这种“能文能武”，既有“教师资格证”又有“职业资格证”或企业经验的教师实在难求。因此作为职业院校必须自己培养“双师型”教师，积极探索“双师型”教师培养模式，提高教师队伍整体水平。文章研究了校企合作机制下的培养模式、“双证书”考核模式、行业协会培养模式以及新教师成长计划模式。 关键词：“双师型”教师 职业院校 培养模式

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（c）-0191-01 教师培养是学校人力资源开发与管理的重要内容，也是学校提升教育教学质量的有效途径。“双师型”教师是职业教育对专业课教师的一种特殊要求，即要求专业课教师具备两方面的素质和能力：一要具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研能力和素质；二要熟练掌握专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。“双师型”教师应同时拥有“教

浅谈培养中等职业学校“双师型”教师的重要性

摘要：中等职业教育是培养即懂专业理论知识又能实际操作的初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置，但是能否培养出这样的人才，教师是关键。再者，“双师型”教师是职业教育教师队伍的一大特色，是培养理论实践相结合人才的关键，没有高素质的“双师型”教师，就不可能培养出“适销对路”的学生，也就远远不能适应和满足飞速发展的社会主义现代化的市场需求。当前我国中职教育要正处于发展时期，师资队伍建设的重要性不言而喻，一个很重要途径就是是培养“双师型”教师队伍。 关键词：中职学校﹑ 双师型教师﹑ 培养

当前国内中职教育要正处于发展时期，对“双师型”教师培养方面的研究已广泛引起广大职业教育工作者的关注和思考，高职的教师无论是年轻还是年长，都应具备有“双师”素质和能力，双师型教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设。

一、认识“双师型”，走出误区

按照字面对“双师型”教师内涵进行诠释，误区有二：一是一些高职院校将“双证”

持有者首肯为“双师”；二是有些技术职务(职业资格)证书完全是通过书本学习，再通过考试获取的，缺乏实践性。

何谓“双师型”教师，目前

创新创业教育的法律意识培养路径 本文关键词：路径，法律意识，培养，创新，创业

创新创业教育的法律意识培养路径 本文简介：摘要：在法治社会进程中，创新创业活动的法制化、规范化成为必然发展趋势；而高职学生作为创新创业的主力军，更需具备良好的法律知识，只有不断强化自身法律意识，知晓法律制度，才能稳定持久开展创新创业活动。本文主要围绕新疆高职学生创新创业法律意识培养问题进行分析研究，就如何完善新疆高职学生创新创业法律意识和制

创新创业教育的法律意识培养路径 本文内容：

摘要：在法治社会进程中，创新创业活动的法制化、规范化成为必然发展趋势；而高职学生作为创新创业的主力军，更需具备良好的法律知识，只有不断强化自身法律意识，知晓法律制度，才能稳定持久开展创新创业活动。本文主要围绕新疆高职学生创新创业法律意识培养问题进行分析研究，就如何完善新疆高职学生创新创业法律意识和制度的构建提出合理建议。

关键词：高职学生；创业法律意识；创业法律制度；对策

一、新疆高职院校创新创业教育中法律意识培养的必要性

深化高职院校创新创业教育，既是国家实施创新驱动发展战略，促进经济提质增效的迫切需要，也是众创时代下推进高职教育综合改革，提升人才培养质量的关键举措。创新创业是综合知识与能力

浅谈培养中等职业学校“双师型”教师的重要性

摘要：中等职业教育是培养即懂专业理论知识又能实际操作的初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置，但是能否培养出这样的人才，教师是关键。再者，“双师型”教师是职业教育教师队伍的一大特色，是培养理论实践相结合人才的关键，没有高素质的“双师型”教师，就不可能培养出“适销对路”的学生，也就远远不能适应和满足飞速发展的社会主义现代化的市场需求。当前我国中职教育要正处于发展时期，师资队伍建设的重要性不言而喻，一个很重要途径就是是培养“双师型”教师队伍。 关键词：中职学校﹑ 双师型教师﹑ 培养

当前国内中职教育要正处于发展时期，对“双师型”教师培养方面的研究已广泛引起广大职业教育工作者的关注和思考，高职的教师无论是年轻还是年长，都应具备有“双师”素质和能力，双师型教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设。

一、认识“双师型”，走出误区

按照字面对“双师型”教师内涵进行诠释，误区有二：一是一些高职院校将“双证”

持有者首肯为“双师”；二是有些技术职务(职业资格)证书完全是通过书本学习，再通过考试获取的，缺乏实践性。

何谓“双师型”教师，目前

浅谈职业学校“双师型”教师的培养

2016年12月18日，在河南省教育厅组织的中职学校教学管理干部综合素质提升培训班开班典礼中，省教育厅尹厅长讲到职业教育只要解决“钱+人+干事”三个方面的问题，职业教育就能干好。职业学校教学质量高不高关键看“人”，看教师的素质高不高，特别是看教师的技能水平高不高。因此，只有培养高素质的“双师型”教师，职业学校才可能在教育内容、教育方法、教育观念上有所创新，才能体现职业技术教育的技能特色，使职业教育走向现代化和正规化，才能实现以学生就业为导向的教育质量观。 一、“双师型”’教师的现状与需求

目前我国“双师型”教师的数量少且质量不高，专业课教师及实 习指导教师数量不足。据统计，2001年我国东部发达地区如浙江省 其比例也只是15%;江苏省虽然经过了几年的努力，到 2001年“双师型”教师占专任教师的比例也只达到19.7%，其他经济落后地区的这一比例更低。北京高职教育教学质量检查组2003年对北京地区14所高职办学点的调查统计资料表明:教师中平均只有25.75%的人获得职业资格证书;曾下厂实践过的仅占23.9%。教师自身动手能力不强，高职教育的能力本位原则也就难以得到有效的落实⑧。

而吴兴伟

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高职学生核心素养框架建构及培养路径

作者：王艳辉

来源：《职业技术教育》2017年第19期

摘 要 随着经济全球化的发展，为培养出适应21世纪需要的技术技能型人才，高职院校必须要构建核心素养框架，基于国外的核心素养研究成果和我国高职教育的人才培养目标，高职学生应该具备工匠精神、技术应用能力、实践创新能力、终身学习能力、信息获取能力、人际关系与团队合作能力、外语能力、职业规划发展能力等八大核心素养。政府、学校和学生必须通力合作，从人才培养目标、学业质量评价标准、课程、教学、教师、学风、个人意识等方面综合入手，全面推动高职学生核心素养的培养。

关键词 高职学生；核心素养框架；人才培养目标；培养路径

中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）19-0035-06

随着经济全球化的发展，为增强国家综合实力，提升人才培养素质，我国正在全面落实学生核心素养培养工作。2014年3月30日《教育部关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》明确指出：“要研究提出各个学段学生发展核心素养体系，明确