《狼》教学设计

《狼》“朗读课型”的教学设计

一、教学角度：诵读——朗读课文，背读课文。

二、主要教学步骤： 1、检查预习情况。

2、组织学生进行课文字词理解比赛。 3、进行朗读训练 4、背读课文

三、诵读训练实施过程：

1．导入课文，多媒体展示蒲松龄的个人简介。多媒体展示课文原文，学生自由竞读课文，理解文意。

（1）自读要求：借助书下注，大声朗读，读准读通。

（2）指一生朗读 → 学生纠错 → 老师强调 → 齐读明确。 2．教师教给朗读的方法——“分层背读法”。所谓“分层背读法”，就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼写人，二者相互交织，构成段内的层次。如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。”这一段，由两层构成，一层写人，一层写狼，朗读时必须在“剩骨”后小停一下。多媒体展示文章脉络。学生根据脉络给文章划分层次，并按层次朗读课文。

3．学生进行读法实践，演读全篇课文。

4．教师再教给一种朗读的方法——“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说中的情景。

5．学生进行读法实践。老师再利用多

《狼》“朗读课型”的教学设计

一、教学角度：诵读——朗读课文，背读课文。

二、主要教学步骤： 1、检查预习情况。

2、组织学生进行课文字词理解比赛。 3、进行朗读训练 4、背读课文

三、诵读训练实施过程：

1．导入课文，多媒体展示蒲松龄的个人简介。多媒体展示课文原文，学生自由竞读课文，理解文意。

（1）自读要求：借助书下注，大声朗读，读准读通。

（2）指一生朗读 → 学生纠错 → 老师强调 → 齐读明确。 2．教师教给朗读的方法——“分层背读法”。所谓“分层背读法”，就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼写人，二者相互交织，构成段内的层次。如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。”这一段，由两层构成，一层写人，一层写狼，朗读时必须在“剩骨”后小停一下。多媒体展示文章脉络。学生根据脉络给文章划分层次，并按层次朗读课文。

3．学生进行读法实践，演读全篇课文。

4．教师再教给一种朗读的方法——“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说中的情景。

5．学生进行读法实践。老师再利用多

“尊重 平等 礼貌”主题单元教学设计

合肥市屯溪路小学滨湖校区 许金芝

【单元主题】

本单元在两个月的时间里通过和孩子共读“尊重、平等、礼貌”为主题的图画书，激发孩子在活动中感受到尊重、平等、礼貌的教育。通过活动，在班内形成互相尊重、礼貌待人、团结互助的良好风气，并在实践活动中促进学生由价值观念向价值信念的提升。

【活动方式】

本次活动除了每日的午读课，教师利用每周一次的阅读课进行绘本教学。前2次为班级读书会，后两次分别为主题教育课和汇报课。

【活动时间】

3月19日 第二节 《小绿狼》绘本教学

3月25日 第六节 《敌人》绘本教学

4月8日 第六节 主题教育课

4月22日 第六节 汇报展示课

【活动班级】 六（2）班教室

《小绿狼》教学设计

【图书介绍】

作者：（法）勒内〃葛舒 文（法）爱瑞克〃盖斯德 图 李英华 译

【内容介绍】

“大灰狼、大灰狼”，人们都习惯这样叫，可见狼一般都是灰色的，当一只绿色的小狼出现在一群小灰狼中时，你猜会发生什么情况？

被嘲笑？被驱逐？被咬噬？被排挤？……什么情况都可能发生，在《小绿狼》这本图画书中的那只绿狼，遭遇的还算是最轻的一种——被嘲笑。

嘲笑虽无关性命，却涉

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学习资料《狼王梦》阅读交流课

教师引入：

同学们，阅读是一支神奇的魔术棒，它让我们时而泪流满面，时而捧腹大笑，时而掩卷沉思。这缕缕书香飘进我们的人生，充实我们着的生活，这节课我们一起走进本学期学校推荐的书目《狼王梦》，看看这本书带给我们什么样的思索？PPT课题

师：这节课我们将从下面几个方面对《狼王梦》这本书进行阅读交流。

PPT一谈内容二、谈主题三、谈人物四谈感受五、谈作者

（一）谈内容

1、同学们，我们先来了解《狼王梦》这本小说究竟写了些什么呢？这么厚的小说要概括出主要内容不是一件容易的事，老师教你们一个好方法，那就是串目录法。请同学们打开书的目录。从目录中可以了解到小说分为六部分，分别是绝境分娩、培养黑仔、魂断捕兽夹重塑王者品性寄望后代血洒碧空。将这些目录的内容串起来，其实就是小说的主要内容。

2、请同学把目录内容窜起来说说小说的主要内容。

3 、知识竞赛

师：同学们，故事内容非常精彩，为了了解同学们对小说内容的了解情况，现在老师将出些竞赛题看看哪个小组读得最认真，记得最牢固。

PPT狼王梦知识竞赛

（二）谈主题

师：通过刚刚的竞赛，老师发现同学们对这本书的内容是了如指掌，那我们来探讨探讨书的主题，谁

教学设想：

这是一篇略读课文。 略读课文介于精读课文与课外阅读之间， 成了桥梁性的教学材料， 需要教师指导学生进行半独立阅读。 因此， 教学《狼》 这篇课文， 我准备给予学生足够的独立、 安排“合作” 的任务， 让学生运用已得的学习经验来学习这篇文章。 我是在初一刚入学的学生中上这一堂课， 在小学， 他们已经学习了几篇文言文， 本学期的《童趣》 也已学完， 有一定的学习文言文的基础。这篇课文的教学， 我准备分三个阶段落实： 一是预习。 二是课堂学习。 三是课后作业。

预习阶段， 主要让学生了解作者的相关信息并记忆这些信息； 借助工具书和课文注解把课文读通顺， 把文意弄明白。 这为课堂学习奠定了基础。

课堂学习阶段， 一是让学生积累词语， 包括含“狼” 的词语和文言实词虚词及活用词语； 二是让学生理解重点语句的翻译； 三是让学生领悟课文的主旨， 并在此基础上， 引导学生多元认识事物， 培养学习辩证的思维能力。 课堂学习主要通过教师的引导和引领， 让学生自主学习、 合作学习、 探究性学习。

课后作业阶段， 是对课堂的有效延伸。 背诵和默写全文， 是对知识的巩固；拓展阅读《狼》 三则的另两则， 是对课堂知识的发展。

这一教学思想， 符合新课程标准提出的教学理

篇一：狼和鹿教学反思

《狼和鹿》教学案例

古庙小学：邹竹青

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课生字，会写部分一类字，理解由生字组成的词语，认识本课多音字。

3、凭借对课文的朗读感悟，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

课堂实录：

片段一：

师：这节课老师带来两个动物，

看！什么？（出示狼的图片）说说你印象中的狼是怎样的？

生：凶狠、贪婪。

师：这就是狼给我们的印象（板书“狼”），我们真想——杀掉它！

师：另一个动物是？（出示鹿的图片）“鹿”比较难写，和我一起写！（板书“鹿”）注意笔顺。说说鹿给你的印象？

师：这么可爱的鹿，我们要好好——保护它。

今天，我们就来学习一个关于狼和鹿的故事（板书“和”）。一起读课题！ 生：齐读

师：想知道这是一个怎样的故事吗？把书翻到101页，出示幻灯片： 片段二：

师：课文中的字词我们都会读了。但是，在预习课文的过程中，有两个句子让老师产生了疑惑，需要你们的帮助！想知道是什么句子吗？请看-----自己读读，看谁最先帮助老师解决问题。出示幻灯片。

谁是“功臣”？ 谁是“祸首” ？（板书：功臣 祸首）

生：回答

师：咦？凶残该杀的狼却成了功臣，美丽该保护的鹿却成了祸首，这是怎么回事呢？

作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是范文网的小编为您带来的彼得与狼教学反思（优秀6篇），在大家参照的同时，也可以分享一下范文网给您最好的朋友。

篇一：彼得与狼教学反思 篇一

《彼得与狼》这节课故事情节简单，乐曲篇幅长，针对这一特点我设计了一条“看——找——听——演”相结合的教学思路，意在调动学生的多方位感官，吸引学生的注意力，为他们营造一个简单快乐的欣赏氛围，让他们愉悦的理解交响音乐。

看：这一环节是让学生认识乐器，然后欣赏几个乐器演奏的音乐片段，区分音乐明朗与暗淡。这一环节透过"器乐演奏会"这一形式营造一种自然和谐的氛围，让学生在愉悦的气氛中复习了旧知识，学习了新知识。

找：请同学们根据主人们的不同性格特征和形象，找一找乐器演奏的音乐分别代表谁？这一环节，运用新颖适用的多媒体辅助教学，透过游戏"找一找"，让学生在兴趣盎然中为各乐器找到了它们所代表的各主角，在游戏中充分发挥学生参与用心性，在愉悦中掌握知识。

听：在那里要听故事情节，学生从音乐本身入手，初步聆听。同时要抓住细节、以小见大。如抓住猫在爬树的时候，单簧管的吹奏由慢到快，把猫遇到危险爬树的过程描绘的惟妙惟肖

【篇一：以狼的角度改写狼】

（颜杰）

有一天晚上，我看到一个屠夫担子里有骨头，然后我们跟着屠夫，想把屠夫和骨头一起吃了。

我和另一只狼说：兄弟，你紧紧的跟着他，我看到时机就去前面攻击他。”

忽然，他说：兄弟，那个屠夫投了一块骨头给我，你快来。”我想了想说：兄弟，我们就这样跟着他，等他把骨头投完了，我们再去吃他。”

它说：行，兄弟听你的。”然后，我们看到屠夫去跑到一个麦场里，同伴说：麦场里有很多的柴草。”我说：这下可好了，在这柴草中，可以吃了他。”过了一会儿，我就和另一只狼说：兄弟你在这里假装睡觉，我去他的后面柴草堆打洞，在屠夫后面攻击他。”

突然，我听到狼的惨叫声，心里很害怕，想出来，出不来了，可惜我差一点可以出来了，却被杀死了。

我要是知道最后会这么惨，我就吃完骨头就应该知足了，不应该再想把屠夫吃了，哎，现在说什么都晚了

【篇二：以狼的角度改写狼】

（程月）

一个苍茫的夜晚，因为太过狡诈而被狼群驱逐的我和一个死党饿了三天三夜，我们的仇敌太多了，只能在晚上觅食，而晚上又没有东西出没。

这天，终于看到一个满身肥肉的人，他的担子里还有骨头的气味。但饿了很久的我们竟追不上他，作文不过看他

人教版七年级上册第18课《狼》教学设计

铜堡初级中学 裴良彪

一、教学目标 （一）知识与技能：

１．学习文章生动曲折的故事情节。

２．掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。

3、积累文言词汇。 （二）过程与方法： 1.朗读2．品读3．讨论点拔 （三）情感、态度、价值观：

1认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。

２．同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。 二、教学难点：

1、通过曲折离奇的故事叙述了解狼的本性与人类的智慧

２．认识狼贪婪、凶狠狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。 三、教学课时：一课时 四、教学过程 （一）导入新课

1、 有关狼的成语、谚语或俗语引入。（课件插入了网页链接）

1 / 6

引狼入室 豺狼当道 狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狈不堪

狼狈为奸 狼奔豕突 如狼似虎 声名狼藉 狼烟四起 鬼哭狼嚎

前怕狼，后怕虎 前门惧狼，后门进狼

2、狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。今天，我们就一同走进短小生动

18.狼和鹿

(第1课时)

教学目标

1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解由生字组成的词语。 教学过程： 一、学情调查

1、通过课前预习，你已经会读哪些生字了呢？你还能为哪个生字组词？ 2、分自然段朗读课文，了解学生朗读课文情况。 二、学习板块（一）

（一）合作探究——认读生字词 学习引导（1）

1、借助拼音自由认读生字。

2、把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，自已多读几遍。 3、同桌互读互查（一人读，一人听，帮助正音）。 4、组内交流（一人读，其他人听，帮助正音）

学习引导（2）：

1、自由认读下列生词：

葱绿 捕杀 灾难 下毒手 生机勃勃 枯黄 功臣 威胁 传染病 生儿育女 2、组长带读，再个别正音。 （二）展示交流

1、你觉得哪些生字容易读错？提醒大家注意。 2、小组比赛读生词。 三、学习板块（二）

（一）合作探究——正确、流利地朗读课文 学习引导：

1、标上小节号，借助拼音自由读课文，做到不错字，不添字，不漏字。 2、同桌互读互查，注意正音。

3、组内交