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2013高考物理总复习选修3-3-3

第3讲 热力学定律与能量守恒

1．热力学第一定律

(1)内容：一个热力学系统的内能增量等于外界向它传递的热量与外界对它所做的功的和． (2)表达式：ΔU＝Q＋W (3)符号规定

2.(1)表述一：热量不能自发地从低温物体传到高温物体．

(2)表述二：不可能从单一热库吸收热量，使之完全变成功，而不产生其他影响． 3．能量守恒定律

(1)能量守恒定律的内容：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为另一种形式，或者是从一个物体转移到别的物体，在转化或转移的过程中其总量保持不变．

(2)条件性：能量守恒定律是自然界的普遍规律，某一种形式的能是否守恒是有条件的．例如，机械能守恒定律具有适用条件，而能量守恒定律是无条件的，是一切自然现象都遵守的基本规律．

(3)两类永动机 ①第一类永动机

不消耗任何能量，却源源不断地对外做功的机器． 不能制成的原因：违背能量守恒定律．

2013高考物理总复习选修3-3-3

②第二类永动机

从单一热库吸收热量并把它全部用来对外做功，而不引起其他变化的机器． 不能制成的原因：违背了热力学第二定律．

1．三种特殊情况

(1)若过程是绝热的，则Q＝0，W＝ΔU. (2)若过程中不做功，即W＝0，Q＝Δ

篇一：5个3加3个3等于8个3

5个3加3个3等于8个3

教学内容：九年义务教育课本二年级第一学期第76页。 教学目标： [知识与技能]：

1、通过具体实例的操作，让学生初步感知乘法分配律的思想。 2、能熟练运用乘法分配律的思想进行相应的计算。

[过程能力与方法]：

3、通过学习培养学生在数学探究，在数学中发现的能力。 [情感态度和价值观]：

4、在自主探究中主动发现数学的奥秘，激发学生喜欢数学的兴趣。 教学过程： 一、

情景导入，解决生活问题：

1、师：看学校要装修教室，买来了许多新的吊扇，你能用学过的好方法帮助安装员叔叔计算一下吊扇叶片的数量吗？ 2、美术室要装5台吊扇，需要准备几片叶片？

5×3=15（片）答：需要准备15片叶片。

2、二（1）班教室要装3台吊扇，需要准备多少片叶片？

3×3=9（片）答：需要准备9片叶片？3、这2个教室一共要准备多少片叶片呢？ 15+9=24（片）答：一共要准备24片叶片。 4、你还有其他好办法来计算吗？

8×3=24（片）答：一共要准备24片叶片。 5、“8”和“3”分别表示什么？“8×3”是什么含义？

[通过实际生活问题的引入，让学生在求吊扇叶片总数的过程中感性的认识到既可以一个个教室分开算数量再合起来求总数，也可以先算出需

选修3-3模块试题

命题人：潮安区凤塘中学 邢建华

一、单项选择题：

1．下列关于内能的说法中，正确的是（ ）

A．不同的物体，若温度相等，则内能也相等 B．物体速度增大，则分子动能增大，内能也增大 C．对物体做功或向物体传热，都可以改变物体的内能 D．冰熔解成水时温度不变，其内能也不变

2．关于气体压强的理解，哪一种理解是错误的（ ）

A．将原先敞口的开口瓶密闭后，由于瓶内气体的重力太小，它的压强将远小于外界大

气压强

B．气体压强是由于气体分子不断撞击器壁而产生的 C．气体压强取决于单位体积内气体分子数及其平均动能

D．单位面积器壁受到气体分子碰撞产生的平均压力在数值上等于气体压强的大小 3．关于晶体和非晶体，下列说法正确的是（ ）

①单晶体的部分物理性质与方向有关 ②有规则几何形状的物体一定是晶体 ③晶体有一定的熔解温度 ④晶体内部分子的排列具有规律性 A．只有①、②正确 B．只有①、②、③正确 C．只有①、③、④正确 D．①、②、③、④都正确 4．下列说法正确的是（ ）

A．满足热力学第一定律的过程一定能实

绿色指标之我行

——《5个3加3个3等于8个3》教学反思

在学习本节课内容之前，学生已经理解了乘法的含义（几个几），掌握了乘法口诀，因此，本堂课的教学重点是当每一份的个数相等时，可利用乘法分配律合起来算，在教学中需要渗透乘法分配律的思想。如何根据二年级学生已有知识经验，尽可能给学生留出主动参与学习过程的时间，带着这些思考，我在教学本节课时做了三方面的尝试。

首先，创设情景引入教学。我在备课时要有意识地把知识与学生相关联的实际生活联系起来，从同学们喜闻乐见的生活现象入手，介绍数学知识，分析生活现象，就会使学生产生浓厚的兴趣，而且使学生真切地感觉到数学应用的广泛性和重要性。课的引入部分我就以六组苹果图并以此为一条主线贯穿整堂课。通过计算苹果的总数，为的是让学生有一个感性的认识，在计算的过程中学生发现当每一份的个数相同的时候，可以把两个乘法算式合并成一个乘法算式，然后就可以用乘法口诀直接算出结果。这样的设计水到渠成，学生在轻松地故事情境中发现了新的知识，激发了浓厚的学习兴趣。

其次，层层落实目标。在整节课中一共有三个教学环节，每个环节层层递进，落实相应的教学目标。第一层次：运用苹果图利用学生感官的参与，让学生在熟悉的生活场景中学习数学，为进一步

篇一：四个字网名列表

四个字网名列表 ?

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Level 3 unit 3 part1

Listening

There are many forms of life on Earth, including human beings. Life exists in a variety of conditions.

Some forms of life live in a watery environment, like the oceans. Other forms of life can be found in very dry areas, like deserts. However, for any form of life to exist, conditions must be right. When conditions are not right, that form of life will become extinct. To become extinct means to die out completely. -What must be right for life to exist? -Conditions.

-What happens if condition

9.2 液体

练习一

1．（基础）玻璃上不附着水银，产生这种不浸润的原因是( ) A．水银具有流动性 B．玻璃表面光滑

C．水银与玻璃接触时，附着层里的水银受到玻璃分子的引力较弱 D．水银与玻璃接触时，附着层里的分子比水银内部稀疏

解析：水银不浸润玻璃是因为附着层里的水银分子受到的玻璃分子的引力较弱，附着层里的分子比水银内部稀疏，附着层表面有收缩趋势．

答案：CD

2．（基础）下列有关液晶的一些性质的说法中，正确的是( ) A．液晶分子的空间排列是稳定的 B．液晶的光学性质随温度而变化

C．液晶的光学性质随所加电场的变化而变化 D．液晶的光学性质随所加压力的变化而变化

解析： 液晶分子既有排列的有序性，又可以自由移动，故A错，B、C、D均正确． 答案：BCD

3．（基础）液体表面具有收缩趋势的原因是( ) A．液体可以流动

B．液体表面层分子间距离小于液体内部分子间距离 C．与液面接触的容器壁的分子对液体表面分子有吸引力 D．液体表面层分子间距离大于液体内部分子间距离

解析：由于液体表面层里分子间的距离大于液体内部分子间的距离，所以表面层里分子间的相互作用表现为引力；这种引力使液体表面层的相邻部分之间有相互吸引的力(即表面张力)．表面张

Unit 3

II. Basic Listening Practice

1. Script

W: Chinese students are often too shy to say anything in class. M: I think they don’t speak because their culture values modesty，and they don’t want to be showing off. Goes back to Confucius.

Q: Why don’t Chinese students say in class according to the man? C) They are modest.

2. Script

W: The government is doing something at last about sex discrimination in the work place. Women deserve the same pay as men for the same work.

M: Yeah. In the United States, women earn only 70 perc

除法的初步认识练习题3

一、看谁算得又对又快。 7×( 5 )=35 ( 4 )×6=24()×2=18 ()×9=36

()×5=20

20÷5=4 18÷6=315÷5=3

36÷9=4()×9=45 ()×6=30

18÷2= 9()×6=18 ()×4=16

()×6=18

45÷9=530÷6=5

18÷6=316÷4=4

()×5=15

二、填一填。1、在算式20÷5=4中，被除数是 20 除数 商 ( ),5是( ),4是( ) 32除以8等于4 2、32÷8=4读作( ) 32 8 表示把( )平均分成( )份，每份 4 是( )。

3、被除数是35,除数是5,商是( )。 7 35÷5=

(1)

10 把( )个苹果，平均放在(2)个盘子 里，每盘放(5)个。 10 2 5 个 □÷□=□( ) (2) 每(4)个一份，可以分成( 3)份。

□÷□=□( 12 4 3 份)

(3)

每( 3 )个一份，分成(5

各种结构自录精品演示【幸福兄专贴】问答实录

1、问题：框架演示中。

建筑物X、Y轴风荷载的体形系数是08、-0.5吗？怎么0.8与-0.5在X、-X、Y、-Y方向全布置上了啊？ 山墙端不是-0.7吗？不懂了~

也就是说风荷载2和3是不是应该包含山墙的-0.7啊？(应该6种工况吧) 怎么你的演示不是呢（老兄的演示是4种工况）？

2、有一个问题，看老兄的整体网架的那个演示中，网架支座定义：1.把上弦支座处定义为铰接；2.把柱子单元释放，顶端为铰接； 老兄选择的是第2种。

那么疑问：如果按第1种方法建模，计算出来的柱子会偏于不安全；如果按第2种方法建模，就不能进行网架支座设计。请问老兄对这样的结构支座怎么设计？ 3、第一个演示中带行车格构柱的问题：

从截面库中选择的如果直接用格构柱截面，软件做了格构柱整体稳定计算。

若是自己建立的（桁架）格构柱，软件只算单根的，那么这时的整体稳定，老兄是怎么考虑的？ 幸福：1,请注意我第一个帖子,这仅仅是表示一种思路,不代表绝对正确,正确的风荷载考虑我在网架演示中已经操作过.所以在框架演示中不再重复.

2,网架问题:最正确的分析方法就是整体分析,所以网架在柱顶连接的地方在计算上是不能设置成支座的,如果该地方设置成