幼儿园心理学知识点整理

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教育心理学知识点整理

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教育心理学

第一单元研究对象与内容

五要素三内容

五要素:学生(谁);教师(谁);教学内容(讲授什么);教学媒体(通过什么);教学环境(在…下)

三要素:学习过程教学内容评价、反思过程

第二单元教育心理学得发展史

一、初创时期(20世纪20年代以前)

1、裴斯泰洛齐(瑞士)第一次提出“教育教学得心理化”之思想。

2、赫尔巴特(德国)把教学理论得研究建立在科学基础上,此科学基础即心理学。

3、乌申斯基(俄国) 1868年《人就是教育得对象》“俄罗斯教育心理学奠基人”

4、卡普捷列夫(俄国)1877年《教育心理学》——世界上最早以“教育心理学”命名之著作

5、桑代克(美国) 1903年出版《教育心理学》——西方第一本以“教育心理学”命名得专著。1913-1914年,该书扩为三卷本,所以,桑代克被称为“教育心理学之父”。

二、发展时期(20年代-50年代末)

20年代-30年代:西方教育心理学吸取了儿童心理与心理测验方面得成果。

40年代:弗洛伊德得理论广为流传

50年代:程序教学与教学机器兴起

1908年代,房东岳翻译了日本小原又一得《教育实用心理学》;1924年,廖世承编写了我国第一本《教育心理学》。

三、成熟时期(60年代-70年代末)

60年代:布鲁纳——发起课程改革运动;罗

教育心理学重点知识点整理笔记

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参考.资料教育心理学重点知识点整理笔记

第一章绪论

1.学校教育心理学的研究对象:学校情景中的学与

2.学校教育心理学的研究范围:

①对学校教育现象的心理学认识;

②学习的基本理论;

③各种类型的学习;

④学习的迁移、保持、遗忘;

⑤影响学习的主要心理要素;

⑥学习过程及其结果的测量、评定

3.学习学校教育心理学的意义:

有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。

①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解;

②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础;

③有助于科学地总结教育教学经验;

④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础

4.简述教育心理学的发展历程:

从1903年美国桑代克创立《教育心理学》开始,到20世纪80年代,教育心理学的发展可分为三个阶段:

㈠初创时期(1903年~20世纪20年代):主要是桑代克理论占据统治地位,出现行为主义、格式塔、儿童心理学; ㈡过渡时期(20世纪30年代~50年代):体系越来越宠杂,但无真正突破;

㈢发展时期(20世纪50年代~80年代):发展显著,出现了几个著名的教育心理学家及各自的代表理论:

①布卢姆:《教育目标分类》、《人类的特征与学习》,提出”掌握学习”的理论;

②布鲁纳:《教育过程》,提出”认知学习”

心理学概论知识要点整理(全书)

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第一章 导论

第一节 心理学的研究领域和学科性质

一、心理学的研究领域

心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理是人脑的机能,是人脑对客观现实的主观反映。根据研究的目的(以建立系统的理论还是实际应用)把心理学分为理论心理学与应用心理学两大类。理论心理学旨在探讨人或动物的行为和心理的变化的原理和规律;应用心理学旨在研究心理学在现实社会和生活中的实际应用。

理论心理学包括普通心理学、社会心理学、发展心理学、生理心理学、比较心理学和实验心理学等。普通心理学探讨心理学基本原理(心理的实质问题与心理的结构问题)和心理现象一般规律。它主要是通过对正常成人的心理活动的研究来揭示心理现象的一般规律的。社会心理学是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支。发展心理学是研究个体心理发生、发展规律的科学。按不同的年龄阶段,可进一步分为幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、成年心理学和老年心理学。生理心理学是研究心理现象和行为产生的生理过程的心理学分支。比较心理学是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物的各种行为特点的心理学分支。实验心理学是在实验室控制条件下,借用科学的实验方法,研究人及动物心理和行为的一门心理学分支。

应用心理学包括教育心理学、

幼儿园教育心理学研究论文

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篇一:学前教育论文,教育心理学论文

四川理工学院成人教育学院

毕业设计(论文)

题 目 关于幼儿玩具选择与使用问题的思考

教学点(班)宜 宾专 业 学 前 心 理 学年 级 12级 姓 名 杨小 琼 指导教师 孙 守

定稿日期:年 月 日

四川理工学院成人教育学院

毕业设计(论文)任务书

关于幼儿家庭玩具选择与使用问题的调查报告

摘 要

玩具是幼儿的天使,是幼儿成长过程中最亲密的“伙伴”。也是幼儿认识世界,实现身心发展的重要工具之一。所以在玩具的选择上就显得尤为重要。

本调查旨在通过调查了解家长对选择玩具,以及玩具使用的情况,并在调查结果的基础上,针对存在的问题提出了一些合理化建议和意见。

关键词:玩具选择,使用,问题

目录

第一章 绪论 .........................................................................................................................................................5 第二章 文献综述 ................................................

新闻心理学重点整理

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1. 题型:

2. 第一题 单项选择 1x10=10分; 3. 第二题 多项选择 2x5=10分; 4. 第三题 名词解释 4x5=20分; 5. 第四题 简答 4x8=32分; 6. 第五题 论述题 2x14=28分; 7. 作答要求:

8. 名词解释 不必拘泥于课本 可以用自己的话语理解作答; 9. 简答 条理清晰 思路明确 层次分明 答到要点即可; 10. 论述 尽量详尽 层次分明 尽量用小标符号表明层次;

重要概念:

1、图式 :指的是表征特定概念、事物或事件的认知结构,它影响对相关信息的加工过程。图式这一概念最初是由康德提出的,他把图式看作是“潜藏在人类心灵深处的”一种技术,一种技巧。一个人的全部图式组成一个人的认知结构。

2、 移情:这个学说最早是由西典德·李普斯提出的。即观察者把自己认同于图形的某个部

分(例如一座建筑物的支柱),并将自己的情感投射其上,从而引起视觉变形。这同理智的判断被情感所歪曲是同一个道理。作为心理学的用语是指“在人际交往中,人们彼此的感情相互作用”,“能设身处地感受和理解对方的心情”。 一般包含两种含义: “站在对方的角度去考虑问题”,体验对方的情绪情感;“把自己内心的情感移人

教育心理学重点整理

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第一章 教育心理学概述

本章主要介绍了教育心理学的研究对象和研究内容,教育心理学对于教育践的作用以及教育心理学的发展概况。 一丶教育心理学的研究对象与内容 二丶教育心理学的发展历史 1.教育心理学在西方发展的情况 初创时期 发展时期 成熟时期 完善时期

2.教育心理学在中国发展的情况

第一阶段:20世纪初到1949年新中国成立之前 第二阶段:从新中国成立到文化大革命开始 第三阶段:从文化大革命开始至今 3.教育心理学的发展趋势 三丶教育心理学的学科性质和意义 四丶教育心理学的基本原则和方法 原则:客观性原则 发展性原则 理论联系实际的原则 教育性原则

研究方法:观察法: 实验法: 调查法: 行动研究法:

小题(选择或填空): 1教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的表现形式。 2.教育心理学在西方的发展情况: 初创时期(20世纪20年代之前) 代表人物:德国的赫尔巴特丶瑞士的裴斯泰罗奇、捷克的夸美纽斯、美国的桑代克; 发展时期(20世纪20年代到5

教育心理学重点整理

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第一章 教育心理学概述

本章主要介绍了教育心理学的研究对象和研究内容,教育心理学对于教育践的作用以及教育心理学的发展概况。 一丶教育心理学的研究对象与内容 二丶教育心理学的发展历史 1.教育心理学在西方发展的情况 初创时期 发展时期 成熟时期 完善时期

2.教育心理学在中国发展的情况

第一阶段:20世纪初到1949年新中国成立之前 第二阶段:从新中国成立到文化大革命开始 第三阶段:从文化大革命开始至今 3.教育心理学的发展趋势 三丶教育心理学的学科性质和意义 四丶教育心理学的基本原则和方法 原则:客观性原则 发展性原则 理论联系实际的原则 教育性原则

研究方法:观察法: 实验法: 调查法: 行动研究法:

小题(选择或填空): 1教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的表现形式。 2.教育心理学在西方的发展情况: 初创时期(20世纪20年代之前) 代表人物:德国的赫尔巴特丶瑞士的裴斯泰罗奇、捷克的夸美纽斯、美国的桑代克; 发展时期(20世纪20年代到5

设计心理学个人整理知识点

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第1章 设计心理学概述

考核知识点1、人类的心理现象(领会) (一)生理与心理 (二)心理与客观 (三)心理学的历程

(四)心理学的概念:是研究人的心理现象的发生,发展规律的科学;是研究人脑对外界 信息的整合诸形式及其内隐、外显行为反应的一门科学

(五)心理学的分类:普通心理学、生理心理学、教育心理学、社会心理学、发展心理学、 劳动心理学

考核知识点2、心理学的性质与任务(领会)

(一)心理学的性质:它即是一门自然科学,也是一门社会科学,因而是一门文理交叉的 科学

(二)心理学的任务:1、了解心理现象;2、熟知心理规律;3、指导实践应用 (三)开辟设计的审美创造之路

考核知识点3、心理学的研究方法(识记)P10-11

(一)观察法由观察者直接观察记录研究对象的行为活动,用以研究心理活动规律的方法

(二)实验法按研究目的控制或创造条件,以主动引起或改变被试的心理活动,从而进行研 究的一种方法

(三)测验法研究对象所了解或关心的问题为范围,预先制定科学的量表或问卷,由被测者 自由地按题目回签,以获取研究资料的方法

(四)虚拟法借助计算机虚拟现实的图形技术

幼儿心理学重点知识点

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幼儿心理学重点知识点

幼儿心理学,通过观察法、调查法、实验法、测验法、临床法等方法,来研究幼儿心理发展的一般规律和幼儿时期心理过程和个性的发展,从而指导幼儿健康成长。以下是小编带来幼儿心理学重点知识点的相关内容,希望对你有帮助。 幼儿心理学重点知识点一 【教育心理学绪论】 1.学校教育心理学的研究对象:学校情景中的学与教 2.学校教育心理学的研究范围: ①对学校教育现象的心理学认识; ②学习的基本理论; ③各种类型的学习;

④学习的迁移、保持、遗忘; ⑤影响学习的主要心理要素; ⑥学习过程及其结果的测量、评定。 3.学习学校教育心理学的意义:

有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。 ①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解; ②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础; ③有助于科学地总结教育教学经验;

④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。 4.简述教育心理学的发展历程:

从1903年美国桑代克创立《教育心理学》开始,到20

世纪80年代,教育心理学的发展可分为三个阶段: ㈠初创时期(1903年~20世纪20年代):主要是桑代克理论占据统治地位,

幼儿园1.3《幼儿教育心理学》考点梳理

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《幼儿教育心理学》考点梳理

第一章 绪论

幼儿教育心理学:是揭示幼儿如何学习的;即幼儿学习的特征,水平和规律;研

究如何科学、合理、有效地促进幼儿学习。

幼儿教育的特殊性:1、幼儿学习特殊性。2、幼儿教学特殊性。①幼儿教学非正

规性;②幼儿教学目标重在发展;③教学模式以过程模式为主。3、幼儿的教材更广。4、幼儿学习即活动。5、良好人际关系在幼儿教学中很重要。

幼儿教育心理的任务:1、揭示幼儿学习特点与有效教学的规律。2、形成有中国

特色的幼儿教育心理学理论。3、科学指导幼儿园教师的教学实践。

第二章 学习与幼儿学习

学习的准备:学生开始一项新的学习时,他原有的知识经验与身心发展水平对于

新的学习的适合性。

最近发展区:儿童在成人或同伴的帮助下所能达到的水平与他在独立完成作业程

中所能达到的水平二者之间的差距,叫“最近发展区”。

学习的分类:

㈠加涅(R.M.Gagne)按学习结果的分类:1、言语信息的学习; 2、智慧技能

的学习;3、认知策略的学习;4、运动技能的学习;5、态度的学习。

㈡布卢姆的分类:1、认知领域的学习;2、运动技能领域的学习;3、情感领域

的学习。

㈢ 我国的分类:1、知识的学习;2、智力技能的学习;3、动作技