网络环境下教师专业发展的模式有

网络环境下促进教师专业发展的实践研究

摘要：“国运兴衰，系于教育”，而高质量教育又需要优秀的教师队伍。本研究从教师专业发展的内涵入手，分析提高教师专业化水平的措施，结合网络环境的特点，思考网络环境下促进教师专业发展的模式，在先进的教学理论的指导下，提出网络环境下促进教师专业成长的实施方案。

关键词：网络环境 教师专业发展 铭锐网络教研与办公平台 1 引言

在全世界教育教学的改革浪潮中，教师专业发展问题不仅关乎学生成长、学校发展，甚至影响国家的前途命运。因此，教师专业发展是目前全体教师的共识，如何加快进行教师的专业发展，是我们每个关注教育工作的有识之士都要面对的问题，尤其是在2012年9月14日教育部正式公布了幼儿园、小学、中学三个教师专业标准（试行）后，这个热点更加突出。伴随着因特网与校园网的成熟发展，因特网在教育教学中的应用不断深入，教育的前景更加广阔、教学模式更加多样，教学资源也更为丰富，并产生一种基于网络环境下的特殊的教育教学模式。所以，面对这一新形势、新变化，必须加快实现网络环境下教师的专业发展，提高教师的自身素养。

2 网络环境对教师专业发展的影响

2.1网络环境

网络环境是指将多个不同地理位置，具有独立功能的多媒体计算机

网络环境下促进教师专业发展的实践研究

摘要：“国运兴衰，系于教育”，而高质量教育又需要优秀的教师队伍。本研究从教师专业发展的内涵入手，分析提高教师专业化水平的措施，结合网络环境的特点，思考网络环境下促进教师专业发展的模式，在先进的教学理论的指导下，提出网络环境下促进教师专业成长的实施方案。

关键词：网络环境 教师专业发展 铭锐网络教研与办公平台 1 引言

在全世界教育教学的改革浪潮中，教师专业发展问题不仅关乎学生成长、学校发展，甚至影响国家的前途命运。因此，教师专业发展是目前全体教师的共识，如何加快进行教师的专业发展，是我们每个关注教育工作的有识之士都要面对的问题，尤其是在2012年9月14日教育部正式公布了幼儿园、小学、中学三个教师专业标准（试行）后，这个热点更加突出。伴随着因特网与校园网的成熟发展，因特网在教育教学中的应用不断深入，教育的前景更加广阔、教学模式更加多样，教学资源也更为丰富，并产生一种基于网络环境下的特殊的教育教学模式。所以，面对这一新形势、新变化，必须加快实现网络环境下教师的专业发展，提高教师的自身素养。

2 网络环境对教师专业发展的影响

2.1网络环境

网络环境是指将多个不同地理位置，具有独立功能的多媒体计算机

信息技术环境下教师专业发展策略研究

0

在各种新兴技术发展迅速的今天，人们的生活和工作因为移动互联、人工智能、云计算的出现得到了全新的体验。以“互联网+”为特征的新型应用模式在颠覆了人们的传统理念和行为习惯的同时也很大程度的提高了人们的生产效率和效益。同时教师专业也由于技术的进步而出现了新的机遇和挑战。信息技术对教育变革的推动作用引起了高度世界各国及国际组织的重视，因此世界各国及国际组织对此提出了多种方式。为了促进教师专业发展联合国教科文组织（UNESCO）在“2012-2015教师战略”中提出“利用包括ICT在内的多种方式提升教学质量的观点。为了给所有的学习者提供更加有效的教学，美国在NETP2016中提出技术支持的教学的目标“利用技术把教师自身和其他老师、数据、资源、专家以及学习经验连结起来”，中国政府在2015年3月提出“互联网+”国家发展战略，并在《国务院关于积极推进“互联网+”行动指导意见》和《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》中指出，信息技术对教师专业发展的重要影响，需要高度重视“互联网+”战略的历史意义。

一、教师专业发展各项对策分析 1.研究目标和对象

重点是对信息

我对师范教育与教师专业发展的认识

【摘要】：当一种形式不再适应社会发展的需求的时候，这种形式需要被改变；当一种认识被认识的程度不够深而产生了诸多问题的时候，这种认识就需要被深化分析。师范教育曾为世界各国带来巨大的成就，但是随着经济科技和教育的发展，师范教育已不能满足当代教育发展的需求，师范教育开始向教师教育转变，这不仅仅是概念上的转变，更蕴含着观念的更新和制度的变革。当教师专业化以后，教师专业发展问题显得尤为突出，在教师专业发展的理论研究与实践中，我国教师专业发展还存在一些问题，这些问题是关系着教师专业发展是否健康有效的基础性问题。

【关键词】： 师范教育 教师教育 教师专业发展

当前，随着我国教育事业的发展，尤其是教师教育自身的发展，“师范教育”已经不能反映教师培养和培训的实际情况，不能反映教师教育的发展需要和未来特征。因此，需要实现从“师范教育”到“教师教育”的观念更新，同时推进教师教育课程体系的整体变革。

一、 师范教育的发展与变革

（1）师范教育的产生与发展及其特征 1、师范教育的产生与发展

师范教育与基础教育特别是义务教育差不多是如影随形、同步发展的。在19世纪以前，教育与社会生产劳动相互分离，受教育者不

生产，生产者不受

网络教研是教师专业发展的有效途径

听教育教研改革报告有感

随着课程改革的深入开展和信息技术的普及运用，网络教研从自发的、松散的行为逐步过渡到自觉的、有组织的行为，越来越得到教育界的重视，认为这是一项可研发的、有效的教研载体和形式。2005年5月，教育部基础教育课程教材发展中心正式立项并全面启动“新课程网络教研”建设工程。2005年6月11-12日，全国首次“新课程网络教研工作会议”在海南召开。2005年9月28-29日，全国“新课程网络教研”第二次工作会议在北京召开。2005年12月27日，召开全国“新课程网络教研”第三次电话工作会议。2006年元月23日，陈小娅副部长视察海南网络教研。2006年8月，教育部黑龙江网络教研现场会。教育部基础教育课程教材发展中心主任朱慕菊副司长在会上讲到：“网络教研是推进新课程改革的重要举措，要充分认识这项工作的内在价值和长远意义。”但随着课程改革的不断深入，课改对教师素质要求越来越高，教师对教研要求也越来越高，新老教师之间的教研协作与成果共享也越来越迫切。然而，由于地域、经费的限制，实验教师的横向交流不够通畅，人数少、时间短的教研活动仅起到了在点上的交流作用，过去那种“走出去，请进来”的面对面交流研讨方式，已

教师专业发展之我见

一名优秀的教师，除了要具备扎实的专业知识、丰富的文化涵养外，还应该有一定的职业道德素养及和对教育事业的追求。那些在全国享誉盛名的专家和教授，几乎个个都是博士，他们之所以能脱颖而出，享誉全国,我想不仅仅是因为他们学识渊博, 在他们自己的专业领域有着独到的见解、深厚的造诣,更主要的是因为孜孜不倦地追求精神，对教育事业的执着吧。同样,要想成为名师，除了离不开专家引领，还要有同伴互助，最主要是个人的不断学习与反思。下面就从青年教师专业发展的角度谈谈我的学习体会。

一、找准定位 既然我们选择了教师这个职业，谁也不甘愿一辈子做一个庸师，教了几十年书，上不出一堂精彩的课，带不出一个像样的徒弟。面对学生反哺、教师队伍整体素质的提高、就业压力的剧增等方面的压力，青年教师必须实现自我发展，才能满足于社会，才有希望成为一名优秀教师。楚江亭教授说，一个青年教师要想快速成长，就要给自己一个准确的定位，和同伴一起找出自身的长处与不足，结合自身的实际情况，制定出切实可行的、有针对性的成长规划。一旦心中有了明晰的目标，才能让自己的工作变被动为主动，才能针对自身的不足,不断学习,不断反思,在同伴研修的过程中发扬优优点,克服不足,不断提高自我,不至于盲目的接

2.1.1 教师专业发展理论

教师专业发展经历了由教师专业化到教师专业发展的过程。教师专业化注重教师群体的外在的制定标准和规范、完善法规和制度、赋予权利、提高社会地位和待遇；教师专业发展指教师专业知识与技能技巧丰富与娴熟,专业信念与理想的坚持与追求,专业情感与态度的深厚与积极,教学风格和品质的独特与卓越，注重教师个体的内在的专业素养、情意和能力的提升转变。

在教育改革的政策与实践中，各地学者都认识到教师专业发展在改进教育的各种努力中的重要性。如果要使学生取得更大进步，教师专业必须得到持续、高质量的发展。人们希望教师通过专业发展提升自身素质，从而为学生的学习准备高质素的教师、进而促进学生发展。教师专业发展在所有教育改革策略中居于中心地位，是所有学校改进计划的中心，是学校发展和教育改革的成败关键。教师专业发展与学校变革、教育改革之间的关系可以用图1表示：

教育

改革

专业

教师 发展 学校 专业 变革 发展

图1：教师专业发展与教育改革和学校变革

（图1：资料来源：Adey：The professional development of teachers: Practic

一、研修过程中形成的成果

《我们这样学语文——语文学科素质评价改革初探》

在以往的评价方式中，考试和排名次占据了重要地位，其实评价不仅仅是在学习结束时才进行的，他应该伴随着学生学习的整个过程。作为一名语文教师，如何做好对学生的素质评价改革工作，是我一直思索的问题。由此，结合我校具体情况，结合语文学科的教学实际，我想到了组建文学社。我们的新校址北面与蓝泉河毗邻，再往北是绵延的燕山山脉，也可谓依山傍水，环境清幽。作为一所乡村学校，该校的学生根据地域分为南片和北片两大类，南片学生家长大多务农，文化水平相对较低，观念比较落后，对孩子的教育也相对落后；而北片乡村由于地处102国道两侧，交通便利，经济较为发达，家长们的文化素质和思想观念相对较高，但大多数家长不是在津京等地打工、经商，就是在国道两侧租住经营，对孩子疏于管理。面对农村教育的这一缺失，农村学校担负着加强和改进农村未成年人思想道德建设的重要使命。目前农村学校德育工作仍然处于滞后状况,要改变这种现状,必须在准确把握农村学校德育工作现状的基础上,采取相应的策略改进农村学校德育工作。因此，我校坚持“以人为本”“创新教育”，结合我校实际，把重点放在培育以社团文化为核心的校园文化上，积极筹备成立社团，大力

一、研修过程中形成的成果

《我们这样学语文——语文学科素质评价改革初探》

在以往的评价方式中，考试和排名次占据了重要地位，其实评价不仅仅是在学习结束时才进行的，他应该伴随着学生学习的整个过程。作为一名语文教师，如何做好对学生的素质评价改革工作，是我一直思索的问题。由此，结合我校具体情况，结合语文学科的教学实际，我想到了组建文学社。我们的新校址北面与蓝泉河毗邻，再往北是绵延的燕山山脉，也可谓依山傍水，环境清幽。作为一所乡村学校，该校的学生根据地域分为南片和北片两大类，南片学生家长大多务农，文化水平相对较低，观念比较落后，对孩子的教育也相对落后；而北片乡村由于地处102国道两侧，交通便利，经济较为发达，家长们的文化素质和思想观念相对较高，但大多数家长不是在津京等地打工、经商，就是在国道两侧租住经营，对孩子疏于管理。面对农村教育的这一缺失，农村学校担负着加强和改进农村未成年人思想道德建设的重要使命。目前农村学校德育工作仍然处于滞后状况,要改变这种现状,必须在准确把握农村学校德育工作现状的基础上,采取相应的策略改进农村学校德育工作。因此，我校坚持“以人为本”“创新教育”，结合我校实际，把重点放在培育以社团文化为核心的校园文化上，积极筹备成立社团，大力

加强教师专业化发展，成为有专业话语权的老师

对于幼儿教师的专业化发展我认为应该：具有先进的教育理念、学科与教育的专业知识、实践智慧、合作和反思能力、人文素养、批判理性等多种职业素养。另外，幼儿教师还承担多重社会角色，还应该是幼儿身体健康的护理者，认知发展的促进者，适宜环境的营造者，游戏的参谋和同伴，社会化的指导者，健康人格的塑造者，同时还应是具有不断探究与创新意识的儿童教育研究者，这样才能成为有专业话语权的老师。

一、将读书学习作为教师终身可持续发展的不竭动力

幼儿教师的学习共同体是指建立在教师专业化发展的基础之上，以幼儿园为基地，以幼儿教育实践为载体，以共同学习、研讨为形式，在团体情境中通过相互沟通与交流最终实现整体成长的提高性组织。在这样的学习型组织里，人人平等合作和交流，能发挥每位教师在组织中的主体作用，让个体的聪明才智得以尽情施展，从而激发每位教师的自信心、责任心和成就感，还发挥共同体的凝聚、辐射功能，充分展示教师集思广益的群体智慧，达到资源共享、信息沟通，使整个组织充满朝气和活力。要学习就要读书，书籍是人类进步的阶梯。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议教师“读书、读书、再读书”。幼儿教师只有边读书、边实践、边反思，学