用辩证思维分析问题

卫生经济研究2011年1期总第283期

习近平同志在 深入学习中国特色社会主义理论体系努力掌握马克思主义立场观点方法 一文中指出:学习和掌握马克思主义方法,必须学习和掌握唯物辩证的思想方法。客观地而不是主观地、发展地而不是静止地、全面地而不是片面地、系统地而不是零散地、普遍联系地而不是孤立地观察事物,分析问题,解决问题,在矛盾双方对立统一的过程中把握事物发展规律,这是学习和掌握唯物辩证思想方法的基本要求。坚持唯物辩证的思想方法,对于做好领导工作十分重要![1]。笔者认为,在医改!工作中,有关领导应自觉地学习实践科学发展观,深刻领会其中辩证的思想方法,避免认识狭隘、思路单一,以减少工作中的主观性、盲目性和片面性。

一、在发展理念上要避免只重物!而不重人!

经济发展是人的因素与物的因素的结合,从而经济发展方式应包括物的发展方式和人的发展方式[2]。从卫生发展上看,也是物的因素与人的因素的结合,也包括物的发展方式和人的发展方式。在人与物的关系上,人是矛盾的主要方面。在医疗卫生机构中,医务人员是主体力量,是卫生资源中的第一资源,是最能动、最活跃、最积极的因素。因而在发展理念上,重视物的发展固然重要,但更重要的是注重人的发展。应该把第一资源放在首要位置,着眼

用唯物辩证法分析大学生就业问题

近年来，大学生就业难已经越来越为社会所关注, 大学生转变就业观念的事例，不时被媒体热炒。伴随着全球性金融危机的蔓延，以及高校扩招后毕业生人数不断创出新高，大学生就业形势一年比一年严峻。这其中有大学生自身的原因、社会原因，也有高校教育体制的的原因;找出大学生就业难的产生原因，对于大学生自身、高校的建设发展，以及社会进步都有着十分重要的意义。

而对这一问题，用唯物主义辩证法来认识和处理，可以看清问题。

一、从对立统一（矛盾）角度分析

1．矛盾的同一性和斗争性

随着高校扩招以后毕业生人数创出新高，大学生就业形势一年比一年严峻。2007年毕业生人数为495万，待业人数为144万；2008年毕业生人数为559万，待业人数为160万左右。2008年开始的全球性金融危机令大学生的就业形势更是雪上加霜，据中国青少年研究中心发布的《中国青年权益状况报告》显示，我国高校毕业生待业率已达到15%左右，远高于社会平均失业率。而2009年毕业生人数达610万，加之历年累积，2009年加入就业大军的高校毕业生将会超过700万人。有的学者分析: 大学扩招导致的大学生数量供大于求，造成总量失衡。

大学生真的已经过剩了吗？答案当然是否定的。

第八节

善于思辨 学习辩证分析 阜阳城郊中学 王茜

教学目标：

学习辩证分析，展开说理议论，提高思辨能力。 教学重难点：

学习运用辩证分析的方法，说理议论。 教学方法： 讨论法 教学用具：

多媒体课件 教学课时： 一课时 教学过程：

一、名句开道，暗作铺垫。

填写名句， 思考：这些名句体现了怎样的辩证思维？（师生交流） 士别三日，当刮目相看。

塞翁失马，焉知非福? 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。

二 阅读教材，了解方法。

快速浏览，了解辩证分析的方法。 明确：分析全面，避免静止 ，对立转化。

三、共析示例，学习分析。

在生活学习中，班级或个人可能获得不少锦旗、证书等荣誉，我们怎么看待这些荣誉？请用上述辩证方法分析。

要求：独立思考后，小组讨论，最后代表展示。

四、当堂训练，试我牛刀

【材料】一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个坏地方！” “为什么呢，我的孩子？”

　　一、6顶思考帽法

　　白色思考帽、绿色思考帽、黄色思考帽、黑色思考帽、红色思考帽、蓝色思考帽

　　英国学者爱德华·德·博诺(Edward de Bono)博士开发

　　“6顶思考帽”提供了“平行思维”的工具，避免将时间浪费在互相争执上。强调的是“能够成为什么”，而非 “本身是什么”，是寻求一条向前发展的路，而不是争论谁对谁错。

　　在工作中运用6顶思考帽，将会使混乱的思考变得更清晰，使团体中无意义的争论变成集思广益的创造，使每个人变得富有创造性。但人不能同时戴2顶帽子，所以采用这种方法可以让你好几种情绪中进行平行思考。

　　人的思维是通过提问来引导的，一个人是积极还是消极，取决于他给自己提的问题。同样的下雨天，消极的人在统计因为下雨，给自己带来的损失，积极的人在问自己下雨我可以做哪些有意义的事情。

　　二、SWOT分析法

　　四个英文单词的缩写，Strengths Weaknesses Opportunities Threats

　　最早由美国旧金山大学管理学教授提出，由哈佛大学商学院的安德鲁斯教授1971年在《公司战略概念》中最终

用“理科”思维学“文科”

———中学地理“等值线”地图教与学经验谈

四川省雅安中学高中地理组 杨 敏

在中学，常有地理是“文科”还是“理科”的争论。目前，我国高考制度中将其设定为“文科”，但不少学生及家长有这样一种说法：“地理是文科中的理科”！理由是地理有好多地方学不懂，甚至已背得滚瓜烂熟，还是不会做题。正如数学、物理、化学，公式原理已能倒背如流，却常常还是做不好题。事实上，这种现象的确在许多文科生中存在。作为中学“文科”之一的地理，有很多地方必须以“理科”思维去思考，去学习，否则，就会落入上述同学的尴尬境地。尤其是地理学科中自然地理部分的学习，更是如此。在此，笔者仅以中学地理“等值线”地图为例，尝试探究怎样以“理科”思维学习“文科”之地理。

“理科”，重在一个“理”字。此“理”字可作两种解释：一、道理，即规律；二、理解，即知其所以然。唯有掌握了规律，方能知其所以然，所以，能举一反三迎“题”而解，游刃有余。

中学地理“等值线”地图概括起来有两类：Ａ、数值在变化方向上均匀变化的。例如：由经线和纬线垂直相交构成的经纬网地图等。Ｂ、数值在变化方向上不均匀变化的。例如：等高线地形图，等温线地图，等压线地图，等降水量线地图，等人口线分布图，海水等盐度线地图

多年来,在辩证法的实质究竟是什么的问题上,理论、学术界有着不同的理解甚至争议。以笔者之见,以前苏联为代表的对辩证法的“正统”解读存在着明显的缺陷,集中表现在三个方面:一,形式主义,二,矛盾思维,三,模糊性。

形式主义主要表现在黑格尔描述的“正、反、合”(或肯定、否定、否定之否定)三段式方面。按照黑格尔的说法,所有的发展都可以表征为由三个相互联系着的阶段构成的有机的过程:一,“正题”,即最先的存在和开端;二,“反题”,即从“正题”内部分裂出来的对立面,它代表了发展的一个暂时的然而又是必要的过渡环节;三,“合题”,及发展的终结,它是前面两个阶段的统一,就是

说,“正题”与“反题”之间的斗争,导致了超越两者之上的一种新阶段,它表面上是对“正题”的回归(即否定的否定),即是在更高水平(或在“更高性质”上)的回归。“合题”一旦达到,就意味着这一轮的辩证三段式已经完成,但同时又意味着下一轮(也是新的、更高的一轮)辩证三段式的开始:终点成了新的起点,“合题”成了新的“正题” 如此发展下去,一直达到某个不能够再发展的顶点。 应当看到,这种以相互否定和相互斗争为特征的发展模式有时的确可以很好地说明世界上某些事物(主要是人类社会和人类思想)的发展。比如,在社会

多年来,在辩证法的实质究竟是什么的问题上,理论、学术界有着不同的理解甚至争议。以笔者之见,以前苏联为代表的对辩证法的“正统”解读存在着明显的缺陷,集中表现在三个方面:一,形式主义,二,矛盾思维,三,模糊性。

形式主义主要表现在黑格尔描述的“正、反、合”(或肯定、否定、否定之否定)三段式方面。按照黑格尔的说法,所有的发展都可以表征为由三个相互联系着的阶段构成的有机的过程:一,“正题”,即最先的存在和开端;二,“反题”,即从“正题”内部分裂出来的对立面,它代表了发展的一个暂时的然而又是必要的过渡环节;三,“合题”,及发展的终结,它是前面两个阶段的统一,就是

说,“正题”与“反题”之间的斗争,导致了超越两者之上的一种新阶段,它表面上是对“正题”的回归(即否定的否定),即是在更高水平(或在“更高性质”上)的回归。“合题”一旦达到,就意味着这一轮的辩证三段式已经完成,但同时又意味着下一轮(也是新的、更高的一轮)辩证三段式的开始:终点成了新的起点,“合题”成了新的“正题” 如此发展下去,一直达到某个不能够再发展的顶点。 应当看到,这种以相互否定和相互斗争为特征的发展模式有时的确可以很好地说明世界上某些事物(主要是人类社会和人类思想)的发展。比如,在社会

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创新思维与问题分析解决

(思维类通用课程,非专门技术课程)

课程背景：

《创新思维》与《问题分析与解决》课程是世界财富500强中超过200强企业的必修课目！自从创新大师熊.彼特和管理大师德鲁克相继提出思维创新与管理创新概念后，关于思维创新的课程就开始兴起，1964年戈登设计了“发散思维训练”课程，著名创造学专家威廉姆斯则在八十年代后正式创立创新思维训练课程，并使其逐渐成为风靡西方的思维创新训练性课程。而问题分析与解决课程的开发者是查尔斯?H?凯普纳(CharlesH.Kepner)博士和本杰明?特雷高(BenjaminB.Tregoe)博士。该课程让我们通过系统的思维创新训练，激发大脑的创新思维，突破思维创新的围墙，同时通过提升问题意识、学习分析问题和解决问题的工具，提高问题分析与解决能力，使得学员能够在最短的时间内迅速掌握思维创新的工具，并能够创造性的解决工作问题，提高工作绩效。

为今天工作成绩优异而努力学习，为明天事业腾飞培训学习以蓄能！是企业对员工培训的意愿，是学员参加学习培训的动力，亦是蓝草咨询孜孜不倦追求的目标。

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议论文写作中辩证思维能力的培养（一）

汕头市潮阳区城郊中学 黄粉波

【教学目标】

1、知识与能力目标：让学生懂得议论文写作中辩证思维的重要性；初步掌

握在议论文写作中运用辩证思维进行审题立意，在行文中作点辩证分析的方法。

2、过程与方法目标：通过讨论、讲评、点拨的方法，培养学生的辩证思维能力。

3、情感、态度与价值观目标：引导学生善于思考，培养正确的学习态度和方法。

【教学重难点】

运用辩证思维进行审题立意，在行文中作点辩证分析。 【教学时数】1课时 【教学方法】多媒体教学 【教学过程】 一、导入新课

上课之前，我想先问大家一个问题：“你觉得狮子是强大的还是弱小的？”没错，老师你开玩笑呀！狮子还弱小！但是在《伊索寓言》里边有个《蚊子和狮子》的故事，强大的狮子却被小小的蚊子打败了。最后，打败了强大的狮子的强大的蚊子又被小小的蜘蛛吃掉了。现在，大家还觉得“强大”和“弱小”的问题很简单吗？这就需要我们运用辩证的眼光，一分为二，全面地看问题。今天，我们就一起来探讨一下作文中如何用全面的眼光进行辩证分析。

二、考考你的辩证思维能力

现在，我们先来进行一个审题训练，考考大家的辩证思维能力： 阅读下面的文字，按要求作文

用产品思维准备自我介绍

　　1.面试自我介绍的产品定位和目标人群

　　自我介绍是一个让面试官(目标人群)在短时间内能够快速了解你，并且获取到你和岗位契合度信息的环节。

　　2.用户需求的分析

　　基本型：面试官与面试者之间破冰、面试官获取面试者的个人信息(基本信息、经历、岗位契合度、兴趣....)

　　期望型：面试者让面试官对自己产生兴趣甚至好感

　　兴奋型：引导面试官问问题的方向，甚至让面试官往自己挖的“坑”里跳

　　3.面试自我介绍需要具备的关键部分

　　(产品功能)

　　面试时做自我介绍的时候，并不是内容越多越好的，需要根据重要性(需求优先级)来确定在短短的自我介绍中包含哪些部分。

　　“基本/核心功能”：

　　(1)基本信息：姓名、学校、专业、籍贯、成绩等。

　　(2)与岗位相关的经历：实习经历、项目经历、比赛获奖经历、论文专利发表经历、学生工作经历、社团经历、海外交流经历等，例如你应聘的是产品岗就要侧重介绍你的实习、学生/社团工作经历(团队协作、沟通、领导能力)，而如果你应聘的是技术研发岗就要侧重介绍你的项目经历、比赛获奖和论文专利发表经历。

　　(3)应聘该公司的原因、选择该岗位的原因。

　　“亮点