生活中发散思维的例子

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发散思维的例子

标签:文库时间:2025-02-15
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篇一:高三作文发散思维训练讲评实例

高三作文发散思维训练讲评实例

高三语文备课组

看图作文是材料作文的一种形式,被选作材料的图画一般是寓意深刻、富有哲理的一幅或一组漫画。

漫画是指作画者精心“选择最富有寓意性的那一瞬间”,并运用夸张的手法,形象直观的画面来提示现实生活。一幅漫画或一组漫画,必须有一个中心,寄托着作者或讽刺或歌颂的意图,但它又往往隐含在直观形象的画面之中,因此,看图作文必须通过观察画面提炼出观点。

对看图作文的审题,一般通过下面四个步骤来完成。

看——想——炼——写

看:就是看清楚。先细心地审阅整个画面,看图画中有哪些事物,包括标题和图中的文字。从图画中景物看事情发生的时间、地点、环境;从图画中人物的穿戴和身材看人物身份、年龄和职业;从人物的动作看他们在 干什么;从人物的表情看他们的思想感情。

想:就是想透彻。结合现实生活想明白这一幅或者一组漫画到底说明了什么问题,作者画这幅画的意图是什么?

炼:就是提炼出观点。根据对漫画的理解以及合理的联想和想像,变换角度,联系实际,提炼出漫画包含的生活感悟或人生哲理。注意,提炼出的观点一定要与漫画内容相联,观点一定要明确,不含糊其词,用语一定要简洁。

写:就是写作成文。把从漫画中提炼出来的观点作主题和中心,然后

“读图”中发散学生的思维

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“读图”中发散学生的思维

陈长应

(江苏徐州医药高等职业学校 221116 )

摘要:高中化学教学中涉及到大量的图像问题,从读图---用图---作图三个方面,训练学生思维的深刻性,锻炼学生思维的灵活性,培养学生思维的发散性。 关键词:化学教学 图像 思维能力

高中化学教学中涉及到大量的图像问题,从元素化合物、基本概念和基本理论、化学实验、化学计算等,涵盖面相当广泛。从读图中可以训练学生思维的深刻性、灵活性、发散性等。

一、训练思维的深刻性

读图就是要看懂图像,即从给出的图像中读出有用的信息来补足题中的条件,某些化学命题的条件,或是没有直接给出,或是通过各种间接的形式表示出来,使之不易觉察,这就是所谓的隐含条件。命题者为了更好的考察学生敏捷而严密的思维能力,常常在题干中设置一些隐含条件,如果对试题中的信息不能充分挖掘,很可能会使解题思路误入歧途,得出与实际不想符合的答案。解题时,认真挖掘其隐含条件,既可能发现解题方法,又可避免某些错误,从而提高自己的解题能力。

在实际解题中,读图一般从三个方面来分析图像:一看面(即看清横坐标和纵坐标),二看线(即看线的走向、变化的趋势),三看点(即看图像的原点、线的交点、拐点)。

阅读教学中发散思维的训练

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小学语文阅读教学中发散思维的训练

“百年大计,教育为本”诚如邓小平所指出的“我们要千方百计……把教育问题解决好。”在各项工作中要重视抓教育工作,教育工作中要十分重视小学教育、教学工作、教师要教好学生,捉高教学质量,就必须会教、善教。教师会教就必须掌握科学教学方法,联系实际,灵活地学习和运用先进的教学方法,善于总结经验,不断创新教学方法,提高教学水平。

当前,在全党、全国人民普遍重视教育、重视知识、重视人才培养。阅读教学中发散思维训练,是新课程标准的新教学法。阅读教学中的发散思维,能突破教材的限定范围,突破思维习惯束缚。可以培养学生思考问题的灵活性、多向性、深刻性和创造性。因此阅读教学中,教师应注意对学生进行各种新颖的、灵活的、多端的发散训练。在此我特介绍在这方面的经验。 一、由点到面的发散思维

教材中很多课文的主旨是通过关键语句来体现的。抓住这些“画龙点睛”语句来进行发散思维训练,可以培养学生捕捉阅读重点,抓住事物内在联系的能力。例如:在教学《詹天佑》中,詹天佑是我国杰出的爱国工程师。------他“杰出”、“爱国”各表现在什么地方? 上述问题需要学生由“点”辐射到“面”,联系全文考虑回答,既不能按照原文,以读代答,又不能孤立、静

阅读教学中发散思维的训练

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小学语文阅读教学中发散思维的训练

“百年大计,教育为本”诚如邓小平所指出的“我们要千方百计……把教育问题解决好。”在各项工作中要重视抓教育工作,教育工作中要十分重视小学教育、教学工作、教师要教好学生,捉高教学质量,就必须会教、善教。教师会教就必须掌握科学教学方法,联系实际,灵活地学习和运用先进的教学方法,善于总结经验,不断创新教学方法,提高教学水平。

当前,在全党、全国人民普遍重视教育、重视知识、重视人才培养。阅读教学中发散思维训练,是新课程标准的新教学法。阅读教学中的发散思维,能突破教材的限定范围,突破思维习惯束缚。可以培养学生思考问题的灵活性、多向性、深刻性和创造性。因此阅读教学中,教师应注意对学生进行各种新颖的、灵活的、多端的发散训练。在此我特介绍在这方面的经验。 一、由点到面的发散思维

教材中很多课文的主旨是通过关键语句来体现的。抓住这些“画龙点睛”语句来进行发散思维训练,可以培养学生捕捉阅读重点,抓住事物内在联系的能力。例如:在教学《詹天佑》中,詹天佑是我国杰出的爱国工程师。------他“杰出”、“爱国”各表现在什么地方? 上述问题需要学生由“点”辐射到“面”,联系全文考虑回答,既不能按照原文,以读代答,又不能孤立、静

谈课堂中发散思维能力培养的几点做法

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

谈课堂中发散思维能力培养的几点做法

作者:王永良

来源:《中国校外教育·理论》2008年第08期

[摘要]发散性思维就是从多角度、全方位地思考问题。在教学中,要对学生发散思维能力的现状做分析,指导学生直接掌握思维科学这一武器,自觉地运用思维规律指导自己的学习,使学习变得更主动。教师在传授知识的同时,还要教给学生研究问题多方位思考的科学方法,培养他们发散思维能力。

[关键词]中学数学 发散思维能力培养 做法分析

未来的社会需要的是创造性的人才,创造性的人才不仅要有坚实的专业知识和技能,还要具备创造性的思维能力.数学是一门充满创造性的学科,《新课程标准》也很明确地把培养学生的创新能力、思维习惯定为目标。所以,在数学教学中注重培养学生的创造力是非常必要的。笔者在课堂教学中积极进行发散性思维的培养,经过不断的探索和反思,取得了一定的成效,现谈谈自己的几点做法。

一、创设和谐教学氛围,营造思维发散环境

宽松和谐的教学环境是培养学生发散思维的基础,如果教师在教学中

谈课堂中发散思维能力培养的几点做法

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谈课堂中发散思维能力培养的几点做法

作者:王永良

来源:《中国校外教育·理论》2008年第08期

[摘要]发散性思维就是从多角度、全方位地思考问题。在教学中,要对学生发散思维能力的现状做分析,指导学生直接掌握思维科学这一武器,自觉地运用思维规律指导自己的学习,使学习变得更主动。教师在传授知识的同时,还要教给学生研究问题多方位思考的科学方法,培养他们发散思维能力。

[关键词]中学数学 发散思维能力培养 做法分析

未来的社会需要的是创造性的人才,创造性的人才不仅要有坚实的专业知识和技能,还要具备创造性的思维能力.数学是一门充满创造性的学科,《新课程标准》也很明确地把培养学生的创新能力、思维习惯定为目标。所以,在数学教学中注重培养学生的创造力是非常必要的。笔者在课堂教学中积极进行发散性思维的培养,经过不断的探索和反思,取得了一定的成效,现谈谈自己的几点做法。

一、创设和谐教学氛围,营造思维发散环境

宽松和谐的教学环境是培养学生发散思维的基础,如果教师在教学中

在看图说话写话训练中发展学生的发散性思维

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在看图说话写话训练中发展学生的发散性思维

汶杉

发散性思维是一种从多角度去思考问题,用多种方法解决问题的思维形式,它具有多元化、灵活敏捷的特点。看图说话、写话是反映学生思想的园地,是反映学生思维是否灵活的主渠道,也是提高学生掌握语言、运用语言能力的有效途径。在看图说话、写话中融入发散性思维训练,把二者有机结合起来,相辅相成,不仅能有效地提高学生的语言表达能力,而且会事半功倍地发展学生的发散性思维,使学生养成从不同角度考虑问题的习惯,增强思维的灵活性,从而提高解决问题的能力。

一、 在文章的立意训练中发展学生的发散性思维

同一幅图,学生看了,会产生不同的思想和见解。因此我在学生下笔前,先让其根据题意创设出不同的中心思想,然后再组织语言抒发各自的思想感情,旨在扩展学生的思维空间,让学生有自由解决问题的余地。如语文教材第四册中有《春天》图的说话训练。图中画的是小学生在河岸边植树,河岸两边禾苗泛绿,柳树发芽,桃花盛开,河水融化。题目提示为:图上画的是什么季节?他们在干什么?我让学生充分发挥自己的想象,自己根据图画设计一个题目,再围绕题目写一段文章。有的学生以《我和小树一起长大》为题,写出了借物言志的文章,有的以《植树》为题表达了“植树造林,绿化环境”

发散思维训练

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发散思维训练

发散思维训练 发散思维训练 1、概念

发散思维又称为辐射思维、扩散思维求异思维,是在思维过程中,以某一问题为中心,沿着不同方向、不同角度,向外扩散,一种思维方法。

从一个问题(信息)出发,突破原有的圈,充分发挥想象力,经不同的途径、方向,以新的视角去探索,重组眼前的和记忆中的信息,产生出多种设想、答案,使问题得到圆满解决的思维方法。以某一问题为中心,沿着不同方向、不同角度,向外扩散,寻求多个答案 实质:从一到多。犹如光源向四面八方辐射光线一样,洒水壶式的思维方式。 2、发散的角度 (1)功能发散

[案例1] 红砖的用途

建筑材料:盖房子(包括盖大楼、宾馆、教室、仓库、猪圈、厕所……)、铺路面、修烟囱等;

从砖头的重量:压纸、腌菜、凶器、砝码、哑铃练身体等; 从砖头的固定形状:尺子、多米诺骨牌、垫脚等;

从砖头的颜色:水泥地上当笔、画画、压碎做红粉做指示牌、磨碎掺进水泥做颜料等; 从砖的硬度:凳子、锤子、支书架、磨刀等; 还可以从红砖的化学性质(如吸水)

刻成一颗红心献给心爱的人、在砖上制成自己的手、脚印

造句要注意学生的发散思维

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造句要注意学生的发散思维,及时鼓励学生的个性表达,造句是一种训练学生表达能力的手段,我们训练学生的目的不仅是让学生造好句子,更重要的是让学生在遣词造句的过程中练习表达个性化的东西,因此引导学生造句,让学生联系自己的生活实际,发展学生的运用词语的能力,是造句的一个重要任务。造句要跳出思维的定势同,强调个性,注重生活的理解。语言的生命在于流动的语境中,词语也一样,想办法让词语在语境的湖中流动,是造句今天面临的事实和形势。关键是怎样在现实和课堂学习之间搭一座便捷的桥,孩子们有时不会造句,便是因为把课堂当成课堂,把生活当成生活。

在课堂训练中往往会出现雷同的情况,只要有一个孩子说得和他们的不一样,就要大加赞赏你从这个角度来造句,真新颖,。而且对于雷同的句子,一般不会让说第三个。老师可以从几个角度适当地给学生一些启发,帮助他们打开思路,必要时自己可以先造几个,学生思路就会打开了。

老师举例的时机要恰到好处,不能在孩子们说了之后,你觉得不满意时,就来个例句,这样就很容易让大家都重复你的满意的句子,

句子是说话写文的基本单位,能够表达一个相对完整的基本意思,连句成段,连段成篇,只有每一句话都能说得明

白,才能做到文通句顺,表达清楚,只有将句子写得形象生动,或

发散思维与作文立意

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发散思维与作文立意 一、思维训练:(10分钟)

同学们,今天我们训练发散思维,并将它用于作文立意!可问题是“你们的思维会发散吗?”为了验证你们的发散思维能力,我们先来做一组小测验!

(1)先从视觉来,一起看幅画。谁能告诉我,你看到了什么?(2分钟) (2)再从听觉来,听个问题。请告知我答案!(2分钟)

一位公安局长和一位老头在茶馆下棋,这时跑来一位小孩急促地对公安局长说:“你爸爸和我爸爸吵起来了!”老人问:“这孩子是你什么人?”公安局长说:“是我儿子。”请问:这两个吵架者和公安局长是什么关系? (3)最后来个思维游戏。(5分钟)

需要同学配合我,请5位同学随意地给我几件“与众不同”的东西?请大家分组讨论,在3分钟的时间内,把这5件东西进行分类,两件及其以上方可归为一类!(讨论3分钟)

总结:大家做得很棒,你们无形之中感受到了发散思维,在实践中也运用到了发散思维。我们一起来读一下,看看什么是“发散思维”?所谓发散思维,就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题,从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。它表现为多向思维、侧向思维、反向思维。(齐读)

当然,我们的生活中有一些发散不是很有意义,也就是说发散思维的品质有高低之分。只有高品质的发散思维,才可