2022教师资格证考试小学教育知识与能力

（一）教育基础知识和基本原理

1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

孔子：学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合）君子耻其言而过其行（《论语》）不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历）

《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著开而弗达则思（启发原则）

蔡元培：思想自由，兼容并包大学精神就是“囊括大典，网罗众家”

杨贤江：中国第一个马克思教育家《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作

世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅

苏格拉底：问答法，产婆术，美德即知识他的思想体现在柏拉图的《理想国》

亚里斯多德：第一次将心理学引入教育领域

佩斯泰洛奇：第一次提出教育学心理化

赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，赫尔巴特《普通教育学》是教育学独立的标志

桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》

夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽

把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制

杜威：现代教育派的代表人物“以儿童为中心”“从做中学”

《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长

梅伊曼和拉伊（两伊）：反对赫尔巴特的研究方法，提出实验教育学（1879年冯特心理学实验室的建立是心理学的

第一章 教育基础知识和基本原理

(一) 国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

孟子：“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》

孔子：不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历）

《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著 开而弗达则思（启发原则） 蔡元培：思想自由，兼容并包 大学精神就是“囊括大典，网罗众家”

杨贤江：中国第一个马克思教育家 《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作

世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅

赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，赫尔巴特《普通教育学》是教育学独立的标志

桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》

夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽

把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制 杜威：现代教育派的代表人物 三个中心：“儿童中心”“活动中心”“经验中心” 《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。 布鲁纳：发现式教学，提出学科结构理论

赞科夫：《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导 根舍因：范例教学模式（对数学教

第一章教育基础知识和基本原理

（选择题、辨析题）

（一）教育的产生与发展

1教育的涵义（掌握）

广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。

2教育的构成要素（掌握）

教育者、受教育者、教育影响，

教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。特点目的性和专业性。

受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。

特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。

教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾

3教育的属性

本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。

社会属性：永恒性

教育知识与能力上机模考试卷（中学）一 一、单项选择题

1.主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（ ）。 A.赫尔巴特 B.杜威 C.凯洛夫 D.夸美纽斯

1.D【解析】夸美纽斯主张“一切知识都从感官的知觉开始的”，这是以个体认识论为基础提出的教学论。 2.为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻（ ）。 A.理论联系实际原则 B.直观性原则 C.巩固性原则 D.启发性原则 2.B【解析】直观性原则是根据直接经验与间接经验相统一的教学规律而提出的，它的提出也是由学生的年龄特征所决定的。

3.中世纪的欧洲出现了教会教育，其“七艺”包括（ ）和四学。 A.文法 B.修辞 C.辩证法 D.三科

3.D【解析】 “七艺”包括三科（文法、修辞、辩证法）、四学（算术、几何、天文、音乐）。

4.（ ）是21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。

A.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2000－2020年）》 B.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2

教育知识与能力上机模考试卷（中学）一 一、单项选择题

1.主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（ ）。 A.赫尔巴特 B.杜威 C.凯洛夫 D.夸美纽斯

1.D【解析】夸美纽斯主张“一切知识都从感官的知觉开始的”，这是以个体认识论为基础提出的教学论。 2.为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻（ ）。 A.理论联系实际原则 B.直观性原则 C.巩固性原则 D.启发性原则 2.B【解析】直观性原则是根据直接经验与间接经验相统一的教学规律而提出的，它的提出也是由学生的年龄特征所决定的。

3.中世纪的欧洲出现了教会教育，其“七艺”包括（ ）和四学。 A.文法 B.修辞 C.辩证法 D.三科

3.D【解析】 “七艺”包括三科（文法、修辞、辩证法）、四学（算术、几何、天文、音乐）。

4.（ ）是21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。

A.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2000－2020年）》 B.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2

教育知识与能力上机模考试卷（中学）一 一、单项选择题

1.主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（ ）。 A.赫尔巴特 B.杜威 C.凯洛夫 D.夸美纽斯

1.D【解析】夸美纽斯主张“一切知识都从感官的知觉开始的”，这是以个体认识论为基础提出的教学论。 2.为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻（ ）。 A.理论联系实际原则 B.直观性原则 C.巩固性原则 D.启发性原则 2.B【解析】直观性原则是根据直接经验与间接经验相统一的教学规律而提出的，它的提出也是由学生的年龄特征所决定的。

3.中世纪的欧洲出现了教会教育，其“七艺”包括（ ）和四学。 A.文法 B.修辞 C.辩证法 D.三科

3.D【解析】 “七艺”包括三科（文法、修辞、辩证法）、四学（算术、几何、天文、音乐）。

4.（ ）是21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。

A.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2000－2020年）》 B.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2

教育知识与能力上机模考试卷（中学）一 一、单项选择题

1.主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（ ）。 A.赫尔巴特 B.杜威 C.凯洛夫 D.夸美纽斯

1.D【解析】夸美纽斯主张“一切知识都从感官的知觉开始的”，这是以个体认识论为基础提出的教学论。 2.为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻（ ）。 A.理论联系实际原则 B.直观性原则 C.巩固性原则 D.启发性原则 2.B【解析】直观性原则是根据直接经验与间接经验相统一的教学规律而提出的，它的提出也是由学生的年龄特征所决定的。

3.中世纪的欧洲出现了教会教育，其“七艺”包括（ ）和四学。 A.文法 B.修辞 C.辩证法 D.三科

3.D【解析】 “七艺”包括三科（文法、修辞、辩证法）、四学（算术、几何、天文、音乐）。

4.（ ）是21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。

A.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2000－2020年）》 B.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2

教育知识与能力上机模考试卷（中学）一 一、单项选择题

1.主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（ ）。 A.赫尔巴特 B.杜威 C.凯洛夫 D.夸美纽斯

1.D【解析】夸美纽斯主张“一切知识都从感官的知觉开始的”，这是以个体认识论为基础提出的教学论。 2.为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻（ ）。 A.理论联系实际原则 B.直观性原则 C.巩固性原则 D.启发性原则 2.B【解析】直观性原则是根据直接经验与间接经验相统一的教学规律而提出的，它的提出也是由学生的年龄特征所决定的。

3.中世纪的欧洲出现了教会教育，其“七艺”包括（ ）和四学。 A.文法 B.修辞 C.辩证法 D.三科

3.D【解析】 “七艺”包括三科（文法、修辞、辩证法）、四学（算术、几何、天文、音乐）。

4.（ ）是21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。

A.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2000－2020年）》 B.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2

教师资格证：教育教学知识与能力知识点总结

义务教育特点

强制性，免费性，普及性，公共性，基础性

义务教育概念

依据法律规定，适龄儿童少年必须接受，国家，社会，学校，家庭必须予以保障的国民教育

教育目的的层次结构包括国家的教育目的，各级各类学校的培养目标，教师的教学目标

确立教育目的的依据

社会政治，经济，文化因素是主要依据；受教育者的身心发展特点和需要；制定者的教育理想和价值观

我国当前的教育方针

教育必须为社会主义现代化，为人民服务；必须与生产劳动和社会实践相结合；培养社会主义建设者和接班人；促进受教育者全面发展

正确理解和把握全面发展

全面发展不是人的各方面平均发展；全面发展不是忽视人的个性发展；要坚持人的发展的全面性

活动课程

儿童中心课程，经验课程，从儿童兴趣和需要出发，以活动为中心，杜威。

特点：从儿童需要兴趣出发设计课程；以儿童心理发展顺序为中心编制课程；主张儿童在活动中探索

学科中心课程论

结构主义课程论，要素主义课程理论，永恒主义课程理论

课程内容的构成

直接经验与间接经验构成，间接经验即理论化，系统化的书本知识，是课程内容的主要来源；直接经验是指学生为学习书本知识所需要的感性知识，是课程内容的补充和完善

课程内容的文本表现方式

课程计划（课程设置与编排的总体规划，

《教育教学知识与能力》简答题

1. 古代小学教育的特点

（1）教育具有鲜明的等级性，统治者掌控着证券，能不能接受教育和接受什么样的教育，是由其社会地位所决定的；

（2）教育的目的是为统治者服务，知识的实用性不被重视，主要学习的是儒家经典和一些伦理道德规范；

（3）教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，不考虑结合儿童的身心发展特点，过分注重经典的识记和背诵，具有一定的刻板性和专制性。

2. 近现代中国小学教育的发展特征

（1）逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质；

（2）学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的

“4—2”学制；

（3）逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育；

（4）从小学堂到小学校都有公立和私立两类。

3. 我国小学教育取得的成绩有哪些？

（1）小学教育普及率稳步上升； （2）全面推进素质教育； （3）教师队伍建设日趋完善； （4）办学体制走向多元化； （5）课程改革不断深化。

4. 简述小学教育的特点

（1）教育对象的特殊性； （2）小学教育的基础性，具体包含社会发展层面的基础性、个体发展层面的基础性、课程内容层面的基础性；

（3）小学教育的义务性； （4）小学教育的全面性。、

5. 学校管理的基本