让数学文化浸润数学课堂

《以数学文化浸润课堂》读书心得

从浅显数学文化渗透入手，强化数学文化渗透意识

对于数学文化，我觉得大部分老师和我一样，在数学课堂上并没有引起我们的重视，而我们的数学文化的根基也很薄，似乎不会去查阅资料，或者主动学习数学文化并运用到课堂，只会去琢磨设计这堂课的重点知识，用什么方法去突破。怎么能让学生把知识学会。有时即使渗透了一些数学文化也是生硬的，并不能给学生什么帮助。

通过对这篇文章的学习，重新认识了数学文化，文中案例：万以内数的认识和表达，通过引导学生整理一堆凌乱的捐款，看似平淡，却巧妙的渗透了“分类”“有序”“对应”的数学思想，多位数读写方法的过程中，两个8含义的比较，不仅凸显出“位值制”的思想，而且让学生学会“数学地”思考，“数学地”表达。

从这则案例中看出，我们必须加深自己的数学文化修养，才能将数学文化渗透于数学课堂之中，只要有这种渗透数学文化的思想，可以先从浅显的数学文化渗透做起。

在教学过程中，学生上一节40分钟的课，前5分钟的学习注意力是集中的，如果一节课从开课就能激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的欲望，就会取得良好的教学效果 。

听故事，是每个孩子最喜欢的事情。数学家，在孩子的心目中是神圣的。在这时给同学们讲一讲和今天数学

篇一：数学文化在小学数学教学中的渗透

数学文化在小学数学教学中的渗透 作者：毛玉华 发布时间：2008-10-31 08:28:50 来源：翻开科学史我们不难看到，数学是从数数、测量等人类生活的实际需要中发展起来的，它一直融合在人们的日常生活与生产活动中。这可以说是数学文化发展的原始阶段。

数学发展至今，它已具有一般文化的三条准则，即：相关性、相容性和大众性。除此之外，更主要的方面是数学与一般人类文化比较所表现出来的特殊性，这也构成了数学文化的个性：即独一无二的语言系统、独特的价值判断标准、独特的发展模式以及对人类精神创造领域的影响。这又使数学自身构成了一种独立的文化体系，从而使得数学对象的人为性、数学活动的整体性以及数学发展的历史性充满了人文价值，也更能凸现数学的文化意义。尤其是科学高速发展的今天，知识的数学化愈加明显，越来越多的人意识到一门学科只有达到能够运用数学时才算是真正发展了，一项技术是否成熟的标志便是数学化的程度，现代高科技的核心便是数学，数学已成为人类理性文明高度的结晶。因此现代的人们时刻都能够、也应该感受到数学这一特殊的文化对我们社会发展的影响和贡献，这也必将影响到今天的数学教育。

在课程改革前的小学数学教学大纲和教材中，数学史主要

教苑时空 教研经纬

让数学课堂充满生命活力福建南平市胜利小学( 3 5 3 0 0 0 )郑健忠

素质教育的重要内容之一是“培养学生的自主学习能

生就无法判断了。但学生都惊奇地发现数学就在身边，数学原来是那么贴近生活，那么丰富多彩。

力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识”。这就要求教师在教学中，要充分发挥学生的主体作用，创设各种条件使之能自觉、主动地参与学习过程，使课堂能充满活力，促进学生更好地学习数学、理解数学。一

又如在三角形的认识教学的练习中，首先出示一把会摇晃的椅子，然后提问：“你能运用今天所学的知识给椅子加固吗？”学习了长方形的表面积后，提出：“学校需要对教室的屋顶和四面墙壁进行粉刷，请你帮助学校算一算需要多少钱？”等等。让学生将学到的知识进行实践，把数学与生活密切联系起来，既让学生感知到数学知识的广泛应用，又

、

让课堂充满人文气息

课堂教学的立足点是人，而不是“物化”的知识。教学应

当树立以人为本的教学观，把教学植根于对学生深厚的“爱”中，从而建立一个尊重、平等、和谐的新型的“教学场所”,使课堂上师生之间不仅仅是知识的交流，更多的是情

让学生感受到生活呼唤数学，生活离不开数学，进一步激发学生学习数学的热情。 三、让课堂充满诱惑力现代

让数学课堂小结也精彩

摘要：小结是每堂数学课必备的环节，它能帮助学生理顺知识，形成知识结构；有利于培养学生的思维品质，升华学生的思维，提高分析、解决问题的能力；使学生感受到数学课堂的整体美。灵活采用概括强调小结、互动性小结、首尾相映小结、图表小结、课堂延伸小结等多种方法，能升华学生的思维，取得更好的教学效果。 关键词：课堂小结；功能；做法

小结是每堂课必备的环节，尽管可能是短短几分钟，它的功能却不容忽视。一堂课，不管它的导人多么引人入胜，主体部分阐述得多么精彩明白，如果没有充分挖掘出小结的功能，亦算不得是好课。在平时的教学中大多数教师都或多或少地存在忽视数学课堂小结这一环节，有的对课堂小结匆忙一带而过，只是为了形式上课堂的完整性；有的甚至由于下课时间到了也就“省略”掉了；还有一种现象，特别是一些公开课教学中，由于新课程倡导学生的主体地位，结果课堂小结成了千篇一律的内容，都成了“通过本节课的学习，你有什么收获?谈谈你的感受。”的千人一面了。本来这样的小结也无可厚非，只要教师引导得好，把时间恰当地留给学生进行归纳总结，也是很好的课堂小结，但由于教师留给学生课堂小结的时间太缺、太少，结果课堂小结就成了学生简单总结知识点的过场戏。凡此种种，这对学生系

汝阳县2009年 中学教学论文征集

幽默 让数学课堂更精彩

付店镇初级中学 赵会强

二零零九年六月十四日

幽默 让数学课堂更精彩

付店镇初级中学 赵会强

幽默是语言艺术的重要组成部分，正确使用会大大增强

语言的感染力。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”教学幽默不但可以活跃课堂气氛，改善师生关系，而且还能提高教育教学效果，让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育，使教学事半功倍。讲话幽默的教师，不但会给学生增添快乐，在谈笑风生中领略知识的真谛，而且也会使自己的语言具有诱人的魅力。因此，学生十分欢迎具有幽默感的老师。作为数学教师，如果在课堂上巧妙地应用幽默风趣的语言，去解决问题，就能更加激起学生的学习积极性，使学生在较短的时间内轻松、愉快地学到更多更扎实的知识。下面是本人在教学中的一些尝试：

（一）以幽默的语言导入，创设轻松愉快的学习环境 在组织教学时，教师如果能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，采用灵活多样的方法创造导入新课，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人，那我们的课堂就成功了。而幽默本身就是和谐师生关系的“润滑剂”，能激发学生浓厚的学习兴趣，活跃课

让数学课堂小结也精彩

摘要：小结是每堂数学课必备的环节，它能帮助学生理顺知识，形成知识结构；有利于培养学生的思维品质，升华学生的思维，提高分析、解决问题的能力；使学生感受到数学课堂的整体美。灵活采用概括强调小结、互动性小结、首尾相映小结、图表小结、课堂延伸小结等多种方法，能升华学生的思维，取得更好的教学效果。 关键词：课堂小结；功能；做法

小结是每堂课必备的环节，尽管可能是短短几分钟，它的功能却不容忽视。一堂课，不管它的导人多么引人入胜，主体部分阐述得多么精彩明白，如果没有充分挖掘出小结的功能，亦算不得是好课。在平时的教学中大多数教师都或多或少地存在忽视数学课堂小结这一环节，有的对课堂小结匆忙一带而过，只是为了形式上课堂的完整性；有的甚至由于下课时间到了也就“省略”掉了；还有一种现象，特别是一些公开课教学中，由于新课程倡导学生的主体地位，结果课堂小结成了千篇一律的内容，都成了“通过本节课的学习，你有什么收获?谈谈你的感受。”的千人一面了。本来这样的小结也无可厚非，只要教师引导得好，把时间恰当地留给学生进行归纳总结，也是很好的课堂小结，但由于教师留给学生课堂小结的时间太缺、太少，结果课堂小结就成了学生简单总结知识点的过场戏。凡此种种，这对学生系

江苏省扬州市江都区仙女镇张纲小学 范 敏 【关键词】动手操作 数学课堂 有效教学 【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）10A-0098-01 动手实践是新课程理念中最重要的学习方式之一。教学时，教师要积极创设情境、营造氛围，给学生动手尝试的机会，给学生动手验证的空间以及动手实践的舞台，让动手操作成为数学学习最有效的方式，也是突破教学难点的有力措施，更是促进学生思维发展的最直接的媒介。教师应善于利用教材资源和学生的生活资源，努力为学生提供操作的机会，让他们在操作中探究，在操作中突破；巧妙地利用实际操作，让学生在生动形象的感性材料和师生的语言描述中进一步凸显活动的目的，促使学生更好地把握探究的本质，使数学学习变得快捷有效。 一、动手操作，激发探索兴趣 创设适宜的动手操作情境，可以点燃学生内心深处的兴趣之火，让学生产生迫切的学习需要，促使学生认真地实践、观察、思考，使数学规律的探索充满后劲。

例如，在苏教版一年级上册《分与合》教学中，首先，指导学生拿出4张圆片，通过小组合作把4张圆片分成2份；其次，引导学生说出自己的摆法，并通过不同摆法的补充，丰富学生的感知，充实学生的活动经验；再次，引导学生有条理

小学数学论文 “让学”：数学课堂的价值旨归

温岭市城西小学 王 忠

【摘 要】“让学”旨在“把学习的方便、学习的好处让给学生,使尚蒙的学生觉悟、聪慧”。然而综观当下,随着课堂教学改革的不断深入,数学课堂充斥着许多“伪让学”现象，真正有效的“让学“数学课堂应该让学生想学、教学生会学，更需要教师的有效领航。只有践行有效的\让学”策略，才能调动学生学习积极性，培养学生学习能力，促进学生终身发展，成就精彩的数学课堂。

【关键词】让学 数学课堂 学生

“让学”这一概念是由德国哲学家海德格尔首次提出的。他在《人,诗意地安居》一书中写道:“教所要求的是:让学。”这里说的“让”就是谦让、给予,有一种位置变化、重点转移之意。“让学”就是把课堂的时间、机会尽可能让位给学生的学习。他认为“称职的教师要求学生去学的东西首先是学本身,而非旁的什么东西”。意思是说,教师要关注学生的学习及其过程。教学应以学生“学”的起点为起点,以学生“学”的状态为状态,以学生“学”的进度为进度,以学生“学”的发展为发展。

然而走进当下的课堂，我们依旧强烈地感受到，教师的权威或主宰地位仍然十分顽固，学生在教师主导下的“被学习”“被思考”“被互动”的现象仍然十分严重，

江苏省扬州市江都区仙女镇张纲小学 范 敏 【关键词】动手操作 数学课堂 有效教学 【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）10A-0098-01 动手实践是新课程理念中最重要的学习方式之一。教学时，教师要积极创设情境、营造氛围，给学生动手尝试的机会，给学生动手验证的空间以及动手实践的舞台，让动手操作成为数学学习最有效的方式，也是突破教学难点的有力措施，更是促进学生思维发展的最直接的媒介。教师应善于利用教材资源和学生的生活资源，努力为学生提供操作的机会，让他们在操作中探究，在操作中突破；巧妙地利用实际操作，让学生在生动形象的感性材料和师生的语言描述中进一步凸显活动的目的，促使学生更好地把握探究的本质，使数学学习变得快捷有效。 一、动手操作，激发探索兴趣 创设适宜的动手操作情境，可以点燃学生内心深处的兴趣之火，让学生产生迫切的学习需要，促使学生认真地实践、观察、思考，使数学规律的探索充满后劲。

例如，在苏教版一年级上册《分与合》教学中，首先，指导学生拿出4张圆片，通过小组合作把4张圆片分成2份；其次，引导学生说出自己的摆法，并通过不同摆法的补充，丰富学生的感知，充实学生的活动经验；再次，引导学生有条理

让信息技术走进数学课堂 洪县城头实验学校 许利

数学新课程标准中明确了现代信息技术在数学中的重要作用。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在利用信息技术进行数学课堂教学过程中，我作了以下探索。 一、创设问题情境，激发探索欲望

网络环境下的课堂教学集声、像、动画、文字于一体，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，充分调动学生的各种感觉和知觉器官，以各种形象的声音和丰富的画面，挖掘学生的非智力因素对学习的正效应，从而培养学生学习数学的兴趣，产生提出问题、解决问题的欲望，激发求知欲。

例如在学习《简单的统计》一课时，我用Flash设计出动画情节“小鸭游泳嬉戏”，将它播放到学生机上来引入新课：景色美丽的湖面上，小灰鸭、小黄鸭、小白鸭和小花鸭进行游泳接力比赛。此时，学生像在自己的王国中观看小电影一样，动画强烈地刺激了他们的感官。

这时，我适时提出有利于学生探索的问题：“你有什么办法