任务型教学法的理论基础

坚持课堂教学改革，促进学生全面发展

2012年教育局提出今年是教学改革推进年。我校不断深化教学改革：以邓小平理论为指导，实践科学发展观，坚持从实际出发，依靠科学，有效地推广“六步教学法”。什么是“六步教学法”呢？

方法是：“六步教学法”包括：“板书课题”、“出示目标”、“自学指导”“自学探究”、“以学定教”、“当堂训练”。运用这种教学法，课堂教学的全过程都在引导、帮助学生自己学习。

一、坚信“六步教学法”是高效的教学法

实践是检验真理的惟一标准。检验一种教学法的优劣，其标准也就是看它的应用价值，效果好才是好的方法。

北社中学的实践证明：“六步教学法”教学法是高质量、轻负担的法宝。只要坚持推广并灵活运用“六步教学法”，就能解放“学习力”，既能极大地提高课堂教学效率，大面积提高教学质量，又能减轻学生课外负担，促进学生全面发展。

（一）能够大面积提高教学质量

学校生存靠什么？靠质量。要想取得高质量，就必须大胆创新。我们坚信：只要运用“六步教学法”教学法就一定能够快速提高质量，走出困境”。

为什么运用这个教学法能够如此大幅度地提高教学质量呢？原因主要有这样五个：

1、运用这种教学法，真正能够极大地调动学生学习的积极性。同学们成了学习的主人，增强了

坚持课堂教学改革，促进学生全面发展

2012年教育局提出今年是教学改革推进年。我校不断深化教学改革：以邓小平理论为指导，实践科学发展观，坚持从实际出发，依靠科学，有效地推广“六步教学法”。什么是“六步教学法”呢？

方法是：“六步教学法”包括：“板书课题”、“出示目标”、“自学指导”“自学探究”、“以学定教”、“当堂训练”。运用这种教学法，课堂教学的全过程都在引导、帮助学生自己学习。

一、坚信“六步教学法”是高效的教学法

实践是检验真理的惟一标准。检验一种教学法的优劣，其标准也就是看它的应用价值，效果好才是好的方法。

北社中学的实践证明：“六步教学法”教学法是高质量、轻负担的法宝。只要坚持推广并灵活运用“六步教学法”，就能解放“学习力”，既能极大地提高课堂教学效率，大面积提高教学质量，又能减轻学生课外负担，促进学生全面发展。

（一）能够大面积提高教学质量

学校生存靠什么？靠质量。要想取得高质量，就必须大胆创新。我们坚信：只要运用“六步教学法”教学法就一定能够快速提高质量，走出困境”。

为什么运用这个教学法能够如此大幅度地提高教学质量呢？原因主要有这样五个：

1、运用这种教学法，真正能够极大地调动学生学习的积极性。同学们成了学习的主人，增强了

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任务型教学法在英语教学中的运用

作者：赵建聪

来源：《甘肃教育》2010年第10期

〔关键词〕 英语教学;任务型教学法; 教学设计;教学尝试;教 学反思

〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 B

〔文章编号〕 1004—0463(2010) 05(B)—0036—01

任务型教学法以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式体现教学成果,它强调对学生语言运用能力的培养。 一、任务型教学设计中应注意的问题

第一,在完成任务前一定要有大量的铺垫工作,如学习新词汇、引出目标语言、操练并熟悉目标语言等。第二,任务应具有真实性和可操作性,这两个原则是非常重要的。如果任务的设计没有可操作性,学生就无法完成任务。任务设计得不真实,就没有创造性,没有实用性。 二、任务型教学设计尝试

下面是新目标英语七年级下册Unit 5 Section A 的教学设计。 1.

任务型教学法在小学英语教学中的应用 □ 福永街道凤凰小学 杜秀芬

摘要：在小学英语课改不断深化的背景下，倡导和运用任务型教学以期更好地实现新《课标》所规定的素质教育理念和语言学习目标，已经成为一种历史的必然。本文主要从任务设计的三大环节详尽描述了任务型课堂结构。

目前，任务型教学法在我国外语教学界备受关注。2001年5月，国家教育部颁发的《英语课程标准（实验稿）》在教育理念、课程目标、课程内容、课程任务、课程评价等方面进行了重大的改革和创新，提出实施素质教育和加强对学生综合语言能力的培养，英语课程的根本任务是为学生的终身学习和发展打好基础。新《标准》明确指出：英语新课程倡导任务型的教学途径，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；在学习的过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，同时促进语言实际运用能力的提高。 一、任务型教学法简介

任务型教学(Task-based language teaching, TBLT)是一种强调“做中学”(learning by doing)的语言教学方法，把语言应用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学方式，是近20年来交际教学思想的一种新的发展形态，

教书育人,教书者的思想起着指引学生成长方向之用,我收集一些这方面的资料,希望更多从事教育行业的人能够看到,提高对下一代的教育质量。希望大家喜欢。

任务型教学法在英语学困生转化中的运用

【摘要（Abstract）】任务型教学(Task-Based Language Teaching，TBLT)是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”(learning by doing)的语言教学方法。英语学习困难学生（students with difficulty in learning English）(以下简称“英语学困生”)指在理解与使用口头语言和书面语言的基本心理过程中，显示出一种或多种障碍。这种障碍可能在听、说、读、写等方面的某个不完善的能力中表现出来。本文通过分析初中英语学困生存在的主要问题，探讨将任务型教学法运用到英语学困生的转化过程之中，探索任务型教学法是否能在学困生向非学困生转化的过程中起到积极作用；激发学困生学习英语的自信心、找到合适的学习方法、逐渐养成良好的学习习惯；培养学困生自主学习的能力，从而变被动学习为主动学习，以达到提高英语成绩的目的。

【关键词（Key terms）】任务型教学 英语学困生 问题与转化

由于学困生是教学中普遍

教书育人,教书者的思想起着指引学生成长方向之用,我收集一些这方面的资料,希望更多从事教育行业的人能够看到,提高对下一代的教育质量。希望大家喜欢。

任务型教学法在英语学困生转化中的运用

【摘要（Abstract）】任务型教学(Task-Based Language Teaching，TBLT)是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”(learning by doing)的语言教学方法。英语学习困难学生（students with difficulty in learning English）(以下简称“英语学困生”)指在理解与使用口头语言和书面语言的基本心理过程中，显示出一种或多种障碍。这种障碍可能在听、说、读、写等方面的某个不完善的能力中表现出来。本文通过分析初中英语学困生存在的主要问题，探讨将任务型教学法运用到英语学困生的转化过程之中，探索任务型教学法是否能在学困生向非学困生转化的过程中起到积极作用；激发学困生学习英语的自信心、找到合适的学习方法、逐渐养成良好的学习习惯；培养学困生自主学习的能力，从而变被动学习为主动学习，以达到提高英语成绩的目的。

【关键词（Key terms）】任务型教学 英语学困生 问题与转化

由于学困生是教学中普遍

在英语教学中恰当地使用任务型教学法

王志全

（单位：安徽省涡阳县青町学区中心学校 电子信箱：1078268052@qq.com）

摘要：任务型英语教学法是以“二语习得”为理论基础，一切以学生的活

动为课堂的主旋律，以学生的发展为最高目标的先进教学模式，是当前英语界热议的话题之一。笔者通过对英语新目标Go For It以及相关语言教学理论的学习，结合自身多年的教学实践，在本文中将探讨如何在新课标中运用任务型教学方法。

关键词：论文，教学方法,教学任务, 教学原则,教学步骤与教学效果 引 言:

《义务教育英语课程标准》指出，英语课堂教学活动的设计应有利于发挥

学生的创造力和想象力，应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。《义务教育英语课程标准》以学生“can do something”的描述方式设定各级目标要求，提倡体验、实践、参与、合作、探究与交流的学习方式和采用任务型语言教学法等途径；同时，吸取情境教学法、多媒体展示法及小组合作探究法等有效形式，以形成适合我国初等教育学生的英语学习策略。《义务教育英

任务型教学法在口语课教学中的应用研究

第26卷第1期安徽工业大学学报(社会科学版)Vol.26,No.1

2009年1月JournalofAnhuiUniversityofTechnology(SocialSciences)January,2009

任务型教学法在口语课教学中的应用研究

王林燕

(南京工业大学外国语学院,江苏南京210009)

　　摘　要:大学英语口语教学的关键在于如何调动学生的参与积极性。采用任务型教学法,通过设计富有真实

感、难易程度不同的任务可以充分调动学生的参与积极性,使学生在完成任务的过程中口语水平得到较大提高。　　关键词:任务型教学模式;大学英语;口语教学;参与积极性　　中图分类号:H319.3　　　　　　　文献标识码:A　　　　　　文章编号:167129247(2009)0120120202

AppliedResearchonArousingtheInitiativesofParticipationinOralClassTBLT

WANGLin2yan

(SchoolofForeignStudies,NanjingUniversityofT,,,)

　　Abstract:Howtoarousethein

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探究任务型教学法在中职英语教学中的应用

作者：厉灵珊

来源：《大东方》2017年第11期

摘要：随着核心素养的提出和教育改革的不断深入，创新教学模式、促进学生自主学习成为课堂教学的主流。探究任务型教学法已经逐渐应用到各科的课堂教学实践，中职英语作为基础学科，在中职教学中占有重要的地位。因此，如何把探究任务型教学法运用到中职英语的课堂教学中，是每个中职英语教师需要思考的问题。 关键词：探究任务型；教学法；中职英语；运用

随着市场经济规模的不断扩大，对人才的需求也日益增多。中职教育作为我国教育的重要组成部分，担负着为国家和社会培养和输送应用型人才的重任。英语是世界通用语言，同时也是中职文化课中的基础学科，所占的地位和重要性不言而喻。针对中职学生来源各异，英语基础较差，学习能力有待提高等特点，把探究任务型教学法运用到中职英语的课堂教学实践是十分必要的。

一、钻研教材，突出重点

探究任务型教学法是指把课堂的教学内容布置给学生，分配给学生一定的学习任务，学生通过课前预习、在课堂上采取合作探究、小组讨论、抢答、汇报交

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任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用

作者：周树华

来源：《开心素质教育》2017年第04期

阅读是学生将自身的语言、背景和其他专业知识整合作用的过程，这个过程的推测和纠正是根据已存有的语言、文化材料和传统的逻辑来开展的。 一、初中学生英语阅读存在的问题

初中学生的英语基础相对比较薄弱，薄弱的基础使他们的阅读学习难上加难。原因主要有以下三点：一是学生的低词汇量使他们在阅读生词众多的高中英语文章时不免产生畏惧心理。二是学生没能灵活熟练地掌握英语阅读技巧，不能在长篇幅的文章中稳稳抓住有用信息，常常是通篇读完都不知道文章内容是什么。三是学生缺少一定的文化积累。我国传统的阅读教学常以语言的学习为主，对课文逐字逐句翻译，这不利于学生对文章的整体把握，不利于提高学生的阅读能力。

二、任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用

任务型教学法能够结合各个学生的自身素质，设计出相应的任务化活动，以此激发学生的学习热情，提高学生的学习动力，在活动中培养学生独立探究并解决问题的能力，使学生能够积极参与活动并在活动中互相配合，提高