分布式领导力在班级管理中的作用

仆人式领导一词提出已有40年之久,自从提出以来,不少的作者致力于研究这一新奇话题,笔者通过总结之前一些学者的研究成果,将仆人是领导力与其他类型领导力进行对比,提出仆人式领导所需具备的特征,总结前辈仆人式领导模型,最后结合中国现状,对仆人式领导在中国的应用提出思考。

摘要仆人式领导一词提出已有 40 年之久，自从提出以来，不少的作者致力于研究 不少的作者致力于研究 这一新奇话题，笔者通过总结之前一些学者的研究成果 将仆人是领导力与其他 笔者通过总结之前一些学者的研究成果，将仆人是领导力与其他 类型领导力进行对比，提出仆人式领导所需具备的特征 总结前辈仆人式领导模 提出仆人式领导所需具备的特征，总结前辈仆人式 型，最后结合中国现状， ,对仆人式领导在中国的应用提出思考。 关键词：仆人 领导 领导力 特征 应用

仆人式领导一词提出已有40年之久,自从提出以来,不少的作者致力于研究这一新奇话题,笔者通过总结之前一些学者的研究成果,将仆人是领导力与其他类型领导力进行对比,提出仆人式领导所需具备的特征,总结前辈仆人式领导模型,最后结合中国现状,对仆人式领导在中国的应用提出思考。

Abstract

The term servant leadership was p

简介ZooKeeper的功能

ZooKeeper 典型的应用场景

Zookeeper 从设计模式角度来看，是一个基于观察者模式设计的分布式服务管理框架，它负责存储和管理大家都关心的数据，然后接受观察者的注册，一旦这些数据的状态发生变化，Zookeeper 就将负责通知已经在 Zookeeper 上注册的那些观察者做出相应的反应，从而实现集群中类似 Master/Slave 管理模式，关于 Zookeeper 的详细架构等内部细节可以阅读 Zookeeper 的源码

下面详细介绍这些典型的应用场景，也就是 Zookeeper 到底能帮我们解决那些问题？ 统一命名服务（Name Service）

分布式应用中，通常需要有一套完整的命名规则，既能够产生唯一的名称又便于人识别和记住，通常情况下用树形的名称结构是一个理想的选择，树形的名称结构是一个有层次的目录结构，既对人友好又不会重复。说到这里你可能想到了 JNDI，没错 Zookeeper 的 Name Service 与 JNDI 能够完成的功能是差不多的，它们都是将有层次的目录结构关联到一定资源上，但是 Zookeeper 的 Name Service 更加是广泛意义上的关联，也许你并不需要将名称关联到

介绍了一种新的认知理论——分布式认知理论。在分布式认知“信息发布——信息筛选判断一认知收敛”的系统流程中,重点论述了分布式认知的收敛机制,并根据决策中心所处的位置及决策特征提出了无中心式、弱中心式、强中心式3种收敛机制。结合一系列管理实践案例对比了3种收敛机制的作用。结果发现,合理运用不同类型的分布式认知收敛机制,能够有效提高民主管理、跨专业难题解决

第 6卷第 1期 120 0 9年 1 1月

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Chn s o r a fM a a e n ie eJ u n lo n g me t

分布式认知理论及其在管理实践中的应用聂晶孙继伟( .海大学悉尼工商学院；2上海大学管理学院 ) 1上 .摘要：介绍了一种新的认知理论——分布式认知理论。分布式认知“息发布~信息筛在信 选判断一认知收敛”系统流程中，的重点论述了分布式认知的收敛机制，并根据决策中心所处的位置及决策特征提出了无中心式、中心式、中心式 3种收敛机制。结合一系列管理实践弱强案例对比了 3种收敛机制的作用。结果发现，合理运用不同类型的分布式认知收敛机制，能够

有效提高民主管理、专业难题解决、争情报收集分析、跨竞公共管理等领域决策的准确性

班主任领导力与班级管理的六个“节点”问题

1、 德育工作面临的四个问题

抓不抓——认识问题；谁来抓——队伍问题；抓什么——内容问题；如何抓——是方法问题。

当前教育急功近利，十分浮躁，德育是重灾区。在民国三年，一个叫王震良的校长带着全体师生游华山，那里的华山是怎样的旅游设施？如今谁敢做这样的事？中国的教育已经沦落为胆子最小的教育，什么都不敢，不敢惩罚，不敢春游??可学校里流出的学生却什么都敢，敢打老师，甚至敢杀老师。教育危机摆在我们面前，德育工作者要有历史使命感、责任感。德育就是太阳，校园里如果缺少了道德的光芒将是一片黑暗和荒凉。德育无处不在，不要人为地把德育与智育和体育对立起来，校园里每个人都是一本教科书，汶川地震，震出了道德的力量。我们一定要安安静静办教育，静下心来教书，潜下心来育人。 2、我们在学生面前

我们教师是普通人，需要面对报酬、面对民主、面对休息、面对培训、面对关爱、面对荣誉、面对疏导面对，更需要对得起学生。

德育强调情感，更应该强调规则。数千年以来，人类的许多宗教和伦理传统都具有并一直维系着这样一条原则：己所不欲，勿施于人!换句话说，你希望人怎样待你，你也要怎样待人!在学生面前，我们要注意自己的道

卓越领导的五种习惯： 以身作则 共启愿景 挑战现状 激励人心

以身作则：

要想以身作则，你就必须首先明确自己的指导原则。你必须明确自己的价值观，找到自己的声音。要做一个领导者，你不一定非得管几个人，但是你必须清楚自己的价值观和指导原则。在成为他人的领导者之前，你要清楚地知道你是谁、你的核心价值观是什么。一旦你知道了这一点，你就能够清晰传达这些价值观，并愉快地和他人分享这些价值观。 卓越的领导者使行动与共同的价值观保持一致，为他人树立榜样。 证明某些事情很重要的方式之一，就是自己去践行，树立一个榜样。

共启愿景：

领导者展望未来，想象令人激动的崇高的各种可能。领导者要创变现状，开创前所未有的宏伟事业。在某种意义上，这意四乙看去沧丈友有清醒的证盯同时在还设有开始做某件事以前，就已经能够茌大脑里“看到”事情的结果，就像设计师绘制蓝图或工程师构建模型一样。

你只能通过激励而不是命令来获得承诺。你要描绘共同愿景，感召他人为共有的愿望奋斗。

挑战现状：

每个人都需要挑战不确定和恐惧，以成就卓越。 领导者是先行者，渴望迈向未知的世界。

当你冒着风险前行，错误和失败在所难免，但还是要勇往直前。有一种应对尝试过程中潜在的风险和失败的

班主任领导力与班级管理的六个“节点”问题

1、 德育工作面临的四个问题

抓不抓——认识问题；谁来抓——队伍问题；抓什么——内容问题；如何抓——是方法问题。

当前教育急功近利，十分浮躁，德育是重灾区。在民国三年，一个叫王震良的校长带着全体师生游华山，那里的华山是怎样的旅游设施？如今谁敢做这样的事？中国的教育已经沦落为胆子最小的教育，什么都不敢，不敢惩罚，不敢春游??可学校里流出的学生却什么都敢，敢打老师，甚至敢杀老师。教育危机摆在我们面前，德育工作者要有历史使命感、责任感。德育就是太阳，校园里如果缺少了道德的光芒将是一片黑暗和荒凉。德育无处不在，不要人为地把德育与智育和体育对立起来，校园里每个人都是一本教科书，汶川地震，震出了道德的力量。我们一定要安安静静办教育，静下心来教书，潜下心来育人。 2、我们在学生面前

我们教师是普通人，需要面对报酬、面对民主、面对休息、面对培训、面对关爱、面对荣誉、面对疏导面对，更需要对得起学生。

德育强调情感，更应该强调规则。数千年以来，人类的许多宗教和伦理传统都具有并一直维系着这样一条原则：己所不欲，勿施于人!换句话说，你希望人怎样待你，你也要怎样待人!在学生面前，我们要注意自己的道

教练式领导力

教练式领导力是一种用于人员开发和帮助员工自主实现工作目标的模式和方法，使员工在组织中能以最大的热情和创造性来工作，并把个人目标和组织目标结合在一起的策略。教练式领导者能够充分调动员工工作意愿，提高其工作能力，高效地完成工作目标，使企业以更强的适应性面对新的挑战。

上午的课时老师重点讲了教练式领导力的原理、含义、作用。由于理论知识偏多，我阅历尚浅，暂不能以丰富的实际案例来解释说明。

下午的课时老师重点讲了如何运用教练式领导力，由此我们也实践了一回。主要是通过一连串相关的发问的方式，包括：

今天感觉怎么样？

目前有什么高兴的事情可以分享？

今天要解决的问题是？

那你的目标是？

如果这个问题解决了，会带来什么结果？

目前遇到的问题是？

即使没有存在这些问题，你能做些什么？

除了这些，你还能做些什么？（至少3个）

做了这些，有什么用呢？（至少3点）

既然这样，选择哪个方法先试一试？

打算什么时候开始呢？（时间确定）

整理为word格式

你希望什么时间用什么方式来跟进你？

请问在这个过程中你学到了什么？

这类激发式的谈话不仅让员工能独立的处理问题，也促进了领导和员工的关系。

在实践的过程中，我扮演的角色是以领导者的身份来帮助小组学员解决问题。他以员工的身份提出了他目前遇到的困

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从“家长领导力”到“平台领导力”

作者：穆胜

来源：《中外管理》2015年第05期

在互联网时代， 随着用户需求变得多元、 极致个性并快速迭代， 仅依靠领导者的精英指挥 和员工整齐划一的行动 已经不可能覆盖“长尾”。

随着环境的更迭，企业领导力迭代升级的层次是非常明显的，让我们来看看，不同条件下需要怎样层级的领导力，以及，你的企业正处在哪个层级？ 玄而又玄的“中心领导力”时代

“企业的存在是为了采用科层治理机制来节约交易成本。”科斯这一理论深入人心。 科层机制，依靠行政命令自上而下地分配任务。一方面，由于分工不同，下放到每一个员工手中的任务基本都是独特的，即使在同一个团队里，也没有绝对可靠的参照。因此，无法建立那种按照结果支付薪酬的“市场模式”;另一方面，员工每个人的能力不同，掌握的资源不同，即使在同一个团队里，也无法核定其投入程度，建立按照投入支付薪酬的“市场模式”。 此时，为确保下属的全情投入，“管理者”必

２００７年第７期

（总第２０６期）

比较教育研究

ＣｏｍｐａｒａｔｉｖｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｖｉｅｗ

Ｎｏ．７．２００７

ＧｅｎｅｒａｌＮｏ．２０６

英美澳分布式领导研究透视及其启示

梁东荣１．张艳敏２

（北京师范大学教育学院，北京ｌ００８７５）

［摘要］分布式领导是２０世纪９０年代提出的一种新的教育领导理论，倍受英、美、澳等国教育管理研究界的青睐。本文剖析了分布式领导的产生背景、组成要素、特征及类型，以期对我国学校的教育领导改革、学校权力的内部分布提供有益的启示。

［关键词］美国；英国；澳大利亚；分布式领导中图分类号：Ｇ４０—０５８

文献标识码：Ａ

文章编号：１００３—７６６７（２００７）０７一００２２—０５践，更忽视领导实践中的情景因素、倾向于用成就定义领导。…

这种隅于“英雄式领导”窠臼的理论研究与实践多关注对校长或学校中几个主要人物的研究，强调个体的作用，忽视集体领导的重要性；强调正式领导的职位、功能和角色，忽视非正式领导的作用，局限丁领导研究的视域。

２．新组织理论的推动作用

２０世纪９０年代后，包括学校在内的各种社会组织面临着种种更为复杂和难以预测的挑战，它们要想迎接各种挑战，就必须不断学习，以增强ｆ｛身应变能力，学习型组织理论应运而生。哈林格（Ｈａｌｌｉｎ

校长领导力：

校长的领导力可以被形容为一系列行为的组合，它是学校做好每一件事的核心。如果对校长的领导力进行分析解构，可以拆分为十三个主要因素。

思维力。校长的思维决定着学校的发展方向，可以说，思维力是校长领导力的核心构成要素。学校发展战略之所以不同，最初都是体现在校长之间的思维差异，这种差异在学校发展过程中会直接影响着学校的走向，也间接地影响着全体教职工对学校发展战略的把握。校长的思维力不是单纯的分析能力，而是一种潜在的人生积淀。是知识、经历、经验以及生活环境、工作环境、社会环境等诸多因素综合作用的体现。思维力不仅在关键时刻决定着校长的决断，更在平时不知不觉中发挥其内在的力量，这种力量渗透于学校的日常管理和工作的具体细节中，并不时地发挥着重要的影响。所以，校长的思维力决定了学校的发展战略，并在学校的发展进程中逐步强化和扩展，最终形成独具特色的战略。 善于创新思维是校长综合素质的体现，需要具有较高的知识素质和良好的心理素质。具体表现是：一是要有宽阔的知识面。创新思维，需要校长掌握丰富的知识，如唯物辩证法、现代经营管理知识，科技、金融、法制等方面知识。因为一个人观察、分析、判断和归纳的能力，正确的思维方式和创新意识的形成，都取决于是否具有