浅谈数学课堂小结的作用及方法
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数学课堂导语的作用
数学课堂导语的作用
导语是一节课的开场白,它常用于一节课的起始。导语的基本任务是激发学生学习的兴趣和欲望,能起到承上启下的作用,使学生对将要学习的内容产生好奇感,引导学生进入教学轨道,提示本节课要讲的内容。一堂课能否真正吸引学生,能否生动有序地完成教学任务,导语的好坏都起着至关重要的作用。好的导语就像是优秀的演奏家拨出的第一个音符,散发出神秘的魅力,吸引着听众渐入佳境;好的导语是老师精心打造的一把金钥匙,放射着独特的光芒。
因此,老师在备课时就必须根据教学内容和学生的具体情况,灵活地选择相应的导语方式,设计出篇篇有异、引人入胜的导语,使课堂教学更加完美,以求在教学过程中重重地敲响“第一锤”,从而收到吸引学生注意、激发学习兴趣、增加参与感的教学效果。笔者在数学课堂上采用了以下几种方式,供大家参考:一、直入主题
当本节课的教学内容与上一课紧密联系或这一节课容量很大而旧知识又很熟悉的话,都可以使用“开门见山”,教师上课可直接说出本节课要学习的主要内容,直接引入新课,上课就出示本节课的学习目标和教学目标,再指导学生自学,这样可以让学生把注意力集中在教学内容最本质和最主要的问题研究上。
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二、巧设悬念
数学课虽然表面深奥难懂、枯燥无味,但数学知识环
浅谈小学数学课堂的有效教学方法
浅谈小学数学课堂的有效教学方法
【摘要】课堂教学的有效性,是指在课堂教学中,教师通过多媒体或自制的教具等多种教学手段,采取有效的教学方法,提高学生的学习兴趣,发挥学生学习的主动性作用,不断提高课堂效率。文章主要分析了小学数学课堂如何实现教学的有效性。
【关键词】小学数学 课堂教学 有效性
正文:
一、灵活的课程导入
灵活的课堂导入语言能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望,使其全身心地投入到探索新知识之中。小学生年龄小,注意力不易集中,通过灵活的课堂导入在第一时间将他们的注意力吸引到学习中来,可以极大的提高教学效率。课堂导入可以通过以下几种方式来进行。第一,利用旧知识进行课堂导入。数学旧知识是新知识的基础,教师恰当地找准新旧知识的连接点,就可以顺势让学生简单的接受新知识。如教“有余数除法时”,我先利用课件出示六个梨、三只盘子,指名学生把六个梨平均分在三只盘子里,结果刚好分完 这时候课件出示七个梨,继续让学生把它们平均分在三只盘子里,结果剩下一个梨无法平均分。从而将学生引入到“有余数的除法”的数学课堂教学之中。第二,通过实物来进行课堂导人。如在上《圆的认识》时,我出示了许多圆的模型,然后让学生找出教室中存在的圆形,并想一下生活中出现的圆形。第三,教师
浅谈数学课堂教学导入的途径和方法
浅谈数学课堂教学导入的途径和方法
甘肃省古浪县第五中学 王和平
摘要:良好的开端是成功的开始,课堂导入的好坏直接影响一节课的教学效果,所以,课堂教学导入的途径和方法非常重要。本文就旧知导入法、实物导入法、故事导入法、设疑导入法、谜语导入法五种教学导入方法进行简单阐述。 关键词:课堂教学 导入法
正文:课堂导入是课堂教学的重要环节之一,一堂课导入的成与败直接影响整堂课的效果。因此,能否在上课的一开始就把学生分散的注意力即刻转移到本节课上来,并使其产生良好的学习动机,调动其积极性,尤为重要。现就近年来,我在数学课堂导入的尝试和体会与同行们一起探讨交流。 一.旧知导入法
“论语”道“温故而知新”。当新旧知识联系较紧密时,用回忆旧知识来自然导入新课是一种常见的导入方法。这种方法导入新课,既可以复习巩固旧知识,又可以把新知识有浅到深、由简单到复杂、由低层次到高层次地建立在旧知识的基础上,从而有利于用知识的联系来启发思维,促进新知识的理解和掌握。例如,讲“三角函数的二倍角公式”时,可以在复习回忆“两角和公式”的基础上顺利导入;而“半角公式”又可以在复习“二倍角公式”基
浅谈小学数学课堂教学方法的优化
浅谈小学数学课堂教学方法的优化
摘要
数学作为一门具有高度逻辑性的学科,一直以来都是教育的重点所在,而小学生的的接收能力正从形象思维转向抽象思维,这特殊的年龄阶段使得教师在数学课堂教学上方法的选择难度加大。小学数学课堂教学作为小学数学教学的主要形式,是培养小学生发展思维、掌握基本知识的重要形式。本文从小学数学课堂教学方法的现状出发,查阅了大量相关的文献资料,对我国小学数学课堂教学方法提出了优化策略,希望能对我过小学数学课堂教学的效率提高提供理论和实践意义。 关键字 数学;课堂教学;优化 引言
课堂教学是实现知识传授过程的必经之路,也是小学生学习知识的主要渠道,但是,数学课堂教学方法的正确与否直接决定了课堂教学水平,因此,能否选择高效率的课堂教学方法既是对教师教学水平的考验,更能让小学生打下扎实的知识基础。但是,什么样的课堂教学方法是行之有效的呢?这种有效的数学课堂教学方法实施的可能性又有多大?前人的研究都是从老师与学生的角度出发,本文在此基础上对数学这门学科的特点与教学方法的选择进行了分析与讨论。 一、小学数学学科的特点
小学数学教学所针对的主体主要是年龄在8—14岁之间的儿
童,这个年龄层的学生处于兴趣旺盛期同时也处于兴趣
让数学课堂小结也精彩
让数学课堂小结也精彩
摘要:小结是每堂数学课必备的环节,它能帮助学生理顺知识,形成知识结构;有利于培养学生的思维品质,升华学生的思维,提高分析、解决问题的能力;使学生感受到数学课堂的整体美。灵活采用概括强调小结、互动性小结、首尾相映小结、图表小结、课堂延伸小结等多种方法,能升华学生的思维,取得更好的教学效果。 关键词:课堂小结;功能;做法
小结是每堂课必备的环节,尽管可能是短短几分钟,它的功能却不容忽视。一堂课,不管它的导人多么引人入胜,主体部分阐述得多么精彩明白,如果没有充分挖掘出小结的功能,亦算不得是好课。在平时的教学中大多数教师都或多或少地存在忽视数学课堂小结这一环节,有的对课堂小结匆忙一带而过,只是为了形式上课堂的完整性;有的甚至由于下课时间到了也就“省略”掉了;还有一种现象,特别是一些公开课教学中,由于新课程倡导学生的主体地位,结果课堂小结成了千篇一律的内容,都成了“通过本节课的学习,你有什么收获?谈谈你的感受。”的千人一面了。本来这样的小结也无可厚非,只要教师引导得好,把时间恰当地留给学生进行归纳总结,也是很好的课堂小结,但由于教师留给学生课堂小结的时间太缺、太少,结果课堂小结就成了学生简单总结知识点的过场戏。凡此种种,这对学生系
让数学课堂小结也精彩
让数学课堂小结也精彩
摘要:小结是每堂数学课必备的环节,它能帮助学生理顺知识,形成知识结构;有利于培养学生的思维品质,升华学生的思维,提高分析、解决问题的能力;使学生感受到数学课堂的整体美。灵活采用概括强调小结、互动性小结、首尾相映小结、图表小结、课堂延伸小结等多种方法,能升华学生的思维,取得更好的教学效果。 关键词:课堂小结;功能;做法
小结是每堂课必备的环节,尽管可能是短短几分钟,它的功能却不容忽视。一堂课,不管它的导人多么引人入胜,主体部分阐述得多么精彩明白,如果没有充分挖掘出小结的功能,亦算不得是好课。在平时的教学中大多数教师都或多或少地存在忽视数学课堂小结这一环节,有的对课堂小结匆忙一带而过,只是为了形式上课堂的完整性;有的甚至由于下课时间到了也就“省略”掉了;还有一种现象,特别是一些公开课教学中,由于新课程倡导学生的主体地位,结果课堂小结成了千篇一律的内容,都成了“通过本节课的学习,你有什么收获?谈谈你的感受。”的千人一面了。本来这样的小结也无可厚非,只要教师引导得好,把时间恰当地留给学生进行归纳总结,也是很好的课堂小结,但由于教师留给学生课堂小结的时间太缺、太少,结果课堂小结就成了学生简单总结知识点的过场戏。凡此种种,这对学生系
浅谈心理因素在数学课堂教学中的作用
浅谈心理因素在数学课堂教学中的作用
在农村中学,学生受到当前各种社会因素的冲击,厌学情绪十分严重,成绩很不理想。如何发展素质教育,培养学生的学习兴趣,提高学生分析问题、解决问题的能力,毕业后能尽快适应社会,成为有用之才,正是摆在广大教师面前急需解决的问题。为此我在数学教学中时时观察学生心理变化的诱因,掌握学生身心发展规律,满足学生的心理需要,发挥心理体验的正效应。心理学家赞可夫指出:教学法一旦触及学生的情绪和意志的领域,触及学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效。本文就从学生心理因素的作用谈谈她对数学课堂教学效果的影响。
一、情感因素的作用
情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种体验。教师教学中的情感因素对完成教学任务,培养学生良好的心理素质,能产生积极的效果。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:学生只有在情绪愉悦的气氛里,智力才会活跃,思维才能始终随着老师讲授的“旋律”产生共鸣。学生在学校最亲近的就是老师,一般来说,学生喜欢哪个老师,就特别喜欢这个老师所教的学科。从心理学的角度看,数学教学过程也是一个情感交流的过程。教学中,教师善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞许来缩短心灵间的差距。一个复杂的数学公式的推导、一个新颖的
小学数学课堂提问的有效预设与课堂调控的研究小结
小学数学课堂提问的有效预设与课堂调控的研究
阶 段 小 结
一、研究过程
成立课题组,明确实验内容和要求,并对课题进行研究。健全研究制度。为了确保我们的研究工作能有条不紊的开展,每学期初以教研组为单位,确定研究计划、研究主题、安排了课题组成员的交流活动时间,为深入开展课题研究提供了保障。
分阶段召开课题研讨会,交流阶段性研究成果,定期请专家指导。
立足课堂,把课题研究和课堂教学紧密结合起来,多形式、多渠道开展课题研究,规范课题研究的过程管理。及时召集课题组成员汇报实验情况,交流方法、心得,总结经验,互学互进,共同提高发展。归类收集实验过程中各种资料,形成初步结论。进行全面分析,撰写实验研究总报告,并进行推广工作。 二、课题研究的成果
(一)小学数学教师课堂有效提问的内涵和特点
提问是课堂教学中司空见惯的教学行为,几乎每个教师都会在教学中自觉地与不自觉地运用着.那么,什么是课堂提问?
提问是智力和非智力因素的调动行为,能集中学生注意力、引导学生心智、激发学生兴趣、引发学生积极主动参与数学学习活动的愿望;提问作为小学数学教学过程中互动活动的召唤与动员行为,可以促进学生表达小学数学学习中的观点,流露情感,
加强学习成员间的交流,促进人际活
浅谈小学数学课的导入方法
浅谈小学数学课的导入方法
蜂岩完小 张静
著名特级教师于漪曾经说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”一节课的开始是否能很快抓住学生的心,是一节课成败的关键。因此,教师根据教学内容设计出精彩的课前导入,能调动学生的积极性,唤起学生的求知欲,使学生轻松自然地进入课堂学习。新课的导入方法很多,本人根据多年的教学实践,谈谈小学数学课的导入方法:
1.复习导入
在复习与新知识有关的旧知识的基础上,通过对旧知识的调整、组合和延伸,变化成为新课所需要的内容。例如,在教学“三角形的面积公式”时,首先我提问“同学们,请大家一起先回忆一下长方形和正方形的面积公式是什么?”学生回答出它们的面积计算公式都可以用“底×高”表示。这时候老师再接着问,“那么三角形的面积公式能不能也用底×高表示呢?”这时候学生可能会发现问题所在,老师再通过作图向大家展示问题,从而引出今天所学内容。这样的导入,让同学们将新旧知识联系起来,既巩固旧知识又加深了新知识的印象。 2、激趣导入。
运用和教学内容有关的有趣的故事、儿歌、猜谜游戏等作为新课的开始,营造数学情景,提高学生注意力,激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性。好玩是孩
浅谈有效预设小学数学课堂的策略
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浅谈有效预设小学数学课堂的策略
作者:蔡英烈
来源:《新课程·上旬》2016年第11期
摘 要:有效预设小学数学课堂要做到确定目标,有的放矢;要认真细究学生,因材施教;要懂得他山之石,可以攻玉。 关键词:有效预设;课堂;策略
“有效预设小学数学课堂的策略”这个话题,基于以下四个方面的思考:首先,看到一些“精心预设”不见期待的精彩;其次,教研中,不少老师把课堂生成等同于可遇而不可求的非预设生成;再次,在深入小学数学课堂观课中,一些典型案例引发的思考;最后,也是最重要的原因,深入基层了解一些学校在培养新教师中的做法:教材、学生、上课对新教师来说都是新的,对他们的课前预设——教案,便放松了要求,心想,写出来并不重要,让他们有更多的时间钻研教材与研读学生,能上好课就行。然而,进入课堂实施后发现行不通,只要是课前教案预设不到的,课堂上面对活生生的学生就招架不住。所以,有必要对这个问题进行深入的探讨。
没有预设的生成往往是盲目的、低效的,甚至是无价值的。只有课前的精心预设,才能临危不乱,运筹帷幄,决胜千里。所以,对于有效预设小学数学