浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养开题报告

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浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

作者：胡壮飞

来源：《文教资料》2017年第29期

摘 要： 在新课程的影响下，目前语文教学对学生写作、理解和创新能力的培养尤为重视。在小学语文教学过程中开展阅读教学是具有重要意义的。本文对当前小学语文教学中学生阅读能力的培养进行了研究，分析了小学语文教学中小学生阅读能力培养存在的问题，并提出了一些切实可行的策略，希望对以后语文阅读教学有所帮助。 关键词： 阅读能力 小学语文 教学策略

随着社会不断发展及新课程改革的普及，对小学生语文阅读能力的培养变得越来越重视。同时对小学生自身素质的提升也是很有帮助的，是落实小学生阅读教学活动的主要手段。在以往语文阅读教学中，一些小学语文老师采取填鸭式的教学方式，把每次要学习的内容硬塞给学生，打击了学生的学习积极性。提高学生阅读能力不仅关系到学生的语文学习能力，对学生学习其他学科也起到很有效的帮助。因此，努力提高学生的阅读能力具有重要意义。 一、小学生语文阅读能力培养现状及重要意义 （一）现状。

在小学语文阅读教学中

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浅谈小学语文教学中学生审美能力的培养

作者：朱永萍

来源：《新课程·小学》2013年第06期

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”由此可看出，语文教学与审美教育的关系密不可分，这也就决定了朗读教学是语文教学中审美教育的主阵地。教学中学生处于主体地位，教师更应注重学生审美能力的培养。 关键词：小学语文；审美能力；诵读；分析；理解 一、在诵读中感受美

诵读能唤起学生的审美注意，是语文审美教育的起点。在语文教学中，教师可以抓住语言固有的韵律美，以朗读为主旋律体会其中的思想感情。教师组织学生读，一方面在语境中学习掌握生字词，另一方面使学生获得语言的畅达美感，从语言文字入手，披文入情，引导学生对那些表情达意的语言文字细细思考、品味赏析，再由文及意引导学生正确理解文章的思想性，把握作者的感情脉搏，使学生在思想感情上与作者产生共鸣，从而产生审美效果。如《北大荒的秋天》一课，作者围绕北大荒秋天景色的特点，描写大自然的

全日制义务教育语文课程标准中对语文课程目标的要求之一是：“具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界,能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”由此可见,新的语文课程标准对阅读能力的培养是很注重的。而阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也

对中学生语文阅读能力培养的思考

全日制义务教育语文课程标准中对语文课程目标的要求之一是：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”由此可见，新的语文课程标准对阅读能力的培养是很注重的。而阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。特别是语文教师更应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力

小学语文教学中学生创新能力的培养

摘 要:小学语文教学在目前素质教育的背景下有着得天独厚的优势。本文从如何激发学生学习兴趣、创新手段等角度出发来探讨小学语文教学中学生创新能力的培养。 关键词:小学语文教学 创新能力 培养

中图分类号:g420 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0012-01加强素质教育的核心问题是提高学生的创新能力,学生不仅仅只是要学习语文的基础知识,思想教育同样要向学生灌输好。所以说,对学生创新素质的提高是语文老师的工作重点。 1 创新的基本条件

若想能够使课堂气氛轻松愉快,创造一个良好的师生关系很重要。在小学生各方面的发展离不开师生关系的培养。而在开展语文教学活动中,老师要根据学生的发展特点来决定。老师要用自己的教学魅力来打动学生,使学生能够和老师像朋友一样的相处,这样才能激发孩子的学习兴趣,并且打造一个良好的师生关系。

(1)如果想使师生关系融洽,首先要尊重学生的人格。在传统思想中,学生是不能对老师提出质疑的,但这种思想却大大的忽略了学生的自尊。小学生正处于人生的成长阶段,正是需要关怀的时候,不能用嘲笑的态度去对待他们,对他们进行体罚那就更不应该了。老师需要做的是用自己的真

攀枝花学院专科毕业论文

浅析在小学语文教学中学生阅读

能力的培养

学生姓名： 学生学号：

院（系）： 人文社科学院 年级专业： 2012级语文教育班 指导教师：

二

〇

一

五

年

五

月

攀枝花学院专科毕业论文 摘 要

摘 要

小学语文是基础教育阶段的必修科目，贯穿于小学教育教学的始终。随着社会的发展，社会对人才的要求也越来越高，而阅读技能则是必须掌握的技能之一。从小培养学生的阅读能力不容忽视。在小学语文教学中，阅读教学作为语文教学的关键组成部分，占据重要地位。因此，作为小学语文教师，必须在小学语文教学中培养学生的阅读能力，促进学生养成良好的阅读习惯，为更高一层次的语文学习打下坚实的基础。

关键词 小学语文教学，阅读能力，培养方法

I

攀枝花学院专科毕业论文 ABSTRACT

浅谈小学数学课堂教学中学生阅读能力培养

浅谈小学数学课堂教学中学生阅读能力培养

阅读作为一种学习方式，它是人们获取知识的基本途径之一，具有快捷传播知识、加深理解、提供范例、培养认知能力等功效。然而在小学数学课堂教学中，不少老师和学生都认为学习数学要么就是以教师讲授为主，要么就是动手操作、合作探究，或是讨论、汇报、交流。学生在一节课的学习过程中，不知道自己所学习的内容在教材的什么地方，教师也不让学生阅读教材。如果教学内容涉及到教材上的内容，最常用的做法就是把教材上的图片、例题、公式的推导过程、甚至练习题全部搬到了大屏幕上，用课件出示。教材顶多被当成了学生的练习册，只有到做练习时，教师才会让学生看教材，完成相应的练习。以至于对教材中例题的分析、公式推导、概念、结论等内容，学生没有机会阅读，都被其他的教学形式取代了。久而久之，学生也就没有了阅读数学教材的习惯，更不会想到通过阅读教材来自主构建新知，遇到问题，也往往直接问老师或同学或家长，不会想去通过阅读教材来寻找解决问题的思路与办法。

实际上，与其他学习方式相比，阅读，具有“有助于规范学生语言，加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力”等特点，应该说，是数学教与学的重要环节，

浅谈小学数学课堂教学中学生阅读能力培养

浅谈小学数学课堂教学中学生阅读能力培养

阅读作为一种学习方式，它是人们获取知识的基本途径之一，具有快捷传播知识、加深理解、提供范例、培养认知能力等功效。然而在小学数学课堂教学中，不少老师和学生都认为学习数学要么就是以教师讲授为主，要么就是动手操作、合作探究，或是讨论、汇报、交流。学生在一节课的学习过程中，不知道自己所学习的内容在教材的什么地方，教师也不让学生阅读教材。如果教学内容涉及到教材上的内容，最常用的做法就是把教材上的图片、例题、公式的推导过程、甚至练习题全部搬到了大屏幕上，用课件出示。教材顶多被当成了学生的练习册，只有到做练习时，教师才会让学生看教材，完成相应的练习。以至于对教材中例题的分析、公式推导、概念、结论等内容，学生没有机会阅读，都被其他的教学形式取代了。久而久之，学生也就没有了阅读数学教材的习惯，更不会想到通过阅读教材来自主构建新知，遇到问题，也往往直接问老师或同学或家长，不会想去通过阅读教材来寻找解决问题的思路与办法。

实际上，与其他学习方式相比，阅读，具有“有助于规范学生语言，加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力”等特点，应该说，是数学教与学的重要环节，

浅谈小学数学教学中学生实践能力的培养

摘要：随着教育理念的不断更新和完善，小学数学是一门与实际生活相互关联的学科，新课改下对小学数学教学提出了更高的细节要求，需要教育部门引起高度重视，如何培养学生的实践操作技能是当前小学数学教学中面临的重要任务，教师要根据课程教学内容合理安排课程时间，为学生提供一个良好的知识学习平台，将教学课题与实际生活相互结合，有利于提高学生的创新探索能力和动手操作能力，从而带动小学数学教学质量的发展。本文对小学数学教学中学生实践能力的培养方式进行了简要分析。

关键词：小学数学；教学；实践能力；培养方式 在小学数学教学程序中培养学生的实践探索能力是教育发展中的重点内容，学生只有通过实践分析才能对问题有更深刻的理解，找到不同的解题方法，对以后高难度的数学学习奠定了一定的基础条件，学生的思维创新能力也得到了有效发挥，有利于学生在小学阶段就养成良好的学习习惯。 一、数学内容与实际生活相互关联

小学数学是积累知识要点、奠定数学基础的重要阶段。小学生的心理还不够成熟，在课堂学习中容易产生厌烦的心理，因此，教师要为学生营造一个轻松活跃的课堂学习环境，

将数学框架知识点以生活中的案例进行直观的展示，能够将

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浅谈大专日语教学中学生阅读能力的培养策略

作者：朱丹

来源：《现代职业教育·高职高专》2017年第11期

[摘 要] 我国大专教育正在不断发展，对学生的培养开始呈现出多元化特征。作为一门国际语言，日语开始逐渐在大专教育中普及。在大专日语教学中，日语阅读是主要教学内容，它能够让学生熟练地掌握日语知识，并且了解日语的具体使用方法，能够对日语进行更加合理的应用。但是由于学生自身原因及教师教学原因，大专学生的日语阅读能力存在一定问题，这会对大专学生日语水平的提升造成阻碍，因此，大专院校需要了解这一问题，并且针对学生日语阅读能力培养制定相应策略，保证学生日语阅读能力的提高。 [关 键 词] 大专日语教学；阅读能力；培养策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0153-01 一、大专日语教学中学生阅读能力存在的问题 （一）学生日语语法问题

日语句式结构、日语语法是大专日语阅读教学中必然会涉

及的内容，在对此类内容进行阅读时，

中国教育学会“十一五”科研规划课题

子课题《小学数学教学中学生空间想象能力培养的研究》

开题报告

课题主持人：*** 2007年3月20日

一、 课题研究的意义

运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力是小学数学中的三种主要能力，长期以来，教学侧重于运算能力和逻辑思维能力，而空间想象能力常被忽视。所谓空间想象力，就是人们对客观事物的空间形式进行观察、分析和抽象思维的能力．这种数学能力的特点在于善于在头脑中构成研究对象的空间形状和简明的结构，在头脑中进行相应的思考。它主要包括下面三个方面的内容：1、对基本的几何图形(平面与立体)必须非常熟悉，能正确画图，能在头脑中分析基本图形的基本元素之间的度量关系及位置关系；2、能借助图形来反映并思考：客观事物的空间形状及位置关系及用语言或式子所表达的空间形状及位置关系；3、熟练的识图能力．即从复杂的图形中能区分出基本图形，能分析其中的基本图形和基本元素之间的基本关系。空间与人类的生存和居住密切相关，了解、探索和把握空间，能使人类更好地生存、活动和发展。培养初步的空间观念是发展空间想象力的基础，是小学几何初步知识教学中的一项主要任务。良好的空间观念不仅是学生理解人类赖以生存的空间、认识现实世界的重要手段，也是他们