对某地区高校进行教学质量评估

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高校文言文教学质量评估工作刍议

作者：宗志武

来源：《高教探索》2016年第13期

摘 要：巍巍华夏民族有着悠久的历史文化积淀，在长达两千多年的封建时代，文言文是始终不变的文学表现形式。毋庸置疑，在文言文中包含的历史、政治、经济、文化、艺术等重要知识更是瀚如烟海。因而，文言文有着极其巨大的挖掘潜力，多多阅读文言文，可以在诸多方面提高一个人的修养。笔者在高校进行文言文教学多年，文言文教学经验十分丰富，针对当下高校文言文教学质量及其评估工作深有体会，对其中多个方面有着自己独特的见解和看法，特对此浅谈一番。

关键词：高校；文言文；教学；质量；评估

自二十世纪初期新文化运动以来，在我国盛行了几千年的文言文这一文学表达形式的发展发生了重大改变。新文化运动以前，无论报刊亦或书信，均是文言文这一表达形式；而新文化运动开始之后，在陈独秀、胡适、李大钊、鲁迅、钱玄同等一批有识之士的倡导下，为了文化知识的普及和广泛传播，白话文开始大行其道。从历史发展来看，白话文取代文言文是必然，白话文取代文言文，其利其益也是趋近于无穷大。但是，文言文这一文学表现形式也是我

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高校文言文教学质量评估工作刍议

作者：宗志武

来源：《高教探索》2016年第13期

摘 要：巍巍华夏民族有着悠久的历史文化积淀，在长达两千多年的封建时代，文言文是始终不变的文学表现形式。毋庸置疑，在文言文中包含的历史、政治、经济、文化、艺术等重要知识更是瀚如烟海。因而，文言文有着极其巨大的挖掘潜力，多多阅读文言文，可以在诸多方面提高一个人的修养。笔者在高校进行文言文教学多年，文言文教学经验十分丰富，针对当下高校文言文教学质量及其评估工作深有体会，对其中多个方面有着自己独特的见解和看法，特对此浅谈一番。

关键词：高校；文言文；教学；质量；评估

自二十世纪初期新文化运动以来，在我国盛行了几千年的文言文这一文学表达形式的发展发生了重大改变。新文化运动以前，无论报刊亦或书信，均是文言文这一表达形式；而新文化运动开始之后，在陈独秀、胡适、李大钊、鲁迅、钱玄同等一批有识之士的倡导下，为了文化知识的普及和广泛传播，白话文开始大行其道。从历史发展来看，白话文取代文言文是必然，白话文取代文言文，其利其益也是趋近于无穷大。但是，文言文这一文学表现形式也是我

----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- 教育教学质量评价制度

一、评价制度。 1、每位教师必需在开学后一周内根据学校工作计划和教育教学具体实际，制订出学期班级工作和教学计划。 2、在期初、期中及期末对计划的实施情况进行检查、评价。3、汇总学生、教师、管理人员等对教育质量的意见，经过调查研究找出原因及时反馈给有关当事人。4、期末每位教师必需根据自己的教育教学情况进行自评，写出学期工作小结。分管领导对每位教师的教育教学工作作出评价。每学期至少面谈一次。

二、教学质量评价的要求 。 1、树立科学的教学质量观 必须牢固树立质量第一意识，不断提高办学水平和人才培养质量。要坚持以人为本的质量观、要坚持全面的质量观、要坚持可持续发展的质量观和要坚持均衡发展的质量观等科学的教学质量观。 2、基础教育的教学质量应该是全面的，德智体全面发展的，那就是严格按照国家教学计划、课程标准(教学大纲)及教材的要求安排课程和课时，进行教学和辅导，切实完成规定的教学任务。而不是考什么教什么，考什么学什么，不考不教，不考不学的

高校提高网球教学质量的思考

作者：黄庆成

作者机构：江苏淮阴工学院,江苏淮安223003

出版物：当代体育科技

年卷期：2015年第18期

摘要：网球作为一种相对高雅、安全的健身运动在高校已经较为普及,网球也受到大学师生的喜爱,成为高校力主普及的运动项目.但由于主客观原

因,在实际教学中,网球还存在诸如教学场地少、师资配备不合理、考

核方式单一、学生参与性不高等问题,教学效果不明显.教学是高校的

中心工作,教学效率是教学的根本.网球教学在我国起步较晚,可以借

鉴的经验不多,要提高网球教学质量,必须从学校、教师、学生多角度

出发,从教学设施、教学方法等方面重点研究提高.

页码：94-95页

主题词：高校网球教学教学质量提高途径

老河口市委党校教学质量评估制度

为了进一步深化党校教学改革，促进教学管理工作规范化、科学化，鼓励教师争创“名课”，争当“名师”，根据《中国共产党党校工作条例》及全省县级党校工作会议精神，特制定本制度。

一、评估原则

1、坚持鼓励为主。通过考核激励教师开发更新教学专题，创新教学方式方法，提高教学质量。

2、坚持客观公正。通过健全完善考核机制，便于进行量化分析，力求科学、公平、合理。

二、评估范围

1、对党校教师专题试讲进行教学质量评估。 2、对党校教师主体班授课进行教学质量评估。 3、对党校教师开放式办学授课进行教学质量评估。 三、评估办法

教学质量评估实行百分制。通过学员或教师民主测评，确定评估档次。实际参评人员须达到应参评人员80%以上方为有效。

测评时，由参评人员填写测评票，全体参评人员打分汇总平均后为该教师测评得分。测评得分在100分-95（含）分为优秀档次，95分-85（含）分为良好档次，85分-70（含）分为一般档次，70分以下为不合格档次。

四、评估实施

(一)对教师新专题试讲进行测评

1、一般在春秋季主体班培训前进行，特殊情况另行安排。 2、新专题包括学校统一安排的专题和教学人员自行开发的专

题，专题设置必须符合《中国共产党党校工

教师教学质量评估表

授课教师 梁聪丽 课程名称 植物妈妈有办法 项目 序号 评估指标 系 数 等级 很 好 10 √ √ √ √ √ √ √ √ 好 9 较 好 7 有待提高 5 差 2 教书育人 教学 基本功 教学内容 教学方法 教学管理 教学效果 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 教学责任心强，以身作则，为人师表 引导学生端正学习态度，指导学生采用有效的学习方法 注重学生个性发展，因材施教 教姿教态端正 语言准确、生动，板书工整 讲授逻辑清楚、条理清晰，教学时间分配合理 讲授知识系统、准确，重点突出，说理充分 密切联系实际，内容熟练充实、信息量大，举例恰当 认真布置、批改作业，定期组织答疑 教法灵活，讲课通俗易懂，能引导、启发学生积极思维 合理运用现代化辅助教学手段 遵守学院规章制度，按时上下课 课堂教学组织严密，管理严格 能够完成教学任务，学生能够接受并掌握课程内容 学生

平昌县板庙小学

教学质量综合评估考核及奖惩方案

为全面推进素质教育，切实提高板庙小学教学质量，增强质量评估的透明度和公正、公平性，调动全体教师的积极性，努力办出人民满意的教育，特制定方案。 一、评估考核办法 (一)分类评估考核

分抽测年级、会考年级、学校期末检测年级三个类别进行评估考核。

(二)评估指标及权重 1、班级 (1)小学：

巩固率权重 0.1 平均分权重 0.25 均及格率权重 0．5 均优生率权重 0.15 (2)初中：

三年巩固率权重 0.2 平均分权重 0.25 均及格率权重 0.4 均优生率权重 0.15 2、学科 (1)小学：

巩固率权重 0.1 平均分权重 0.25 及格率权重 0.45 优生率权重 0.2

(2)初中：

三年巩固率权重 0.1 平均分权重 0.25 及格率权重 0

专业与课程评估：地方高校教学质量保障体系的建设途径初探

促进专业建设和课程建设是推动高校人才培养模式改革、实现人才培养目标的载体和途径，是高校走内涵式发展道路的核心。专业和课程建设评估是对专业的人才需求前景、专业办学定位、人才培养模式、课程定位与结构、师资队伍建设、教学条件与利用、教学过程组织管理、教学研究与改革等各个方面进行综合评价，对其现实或潜在的价值做出全方位判断评估的过程，专业建设评估和课程建设评估也是高校应对现代高等教育发展和社会经济发展需要，推动和强化教育教学质量的全面提升的有效途径。

建立和推行学校内部以学生能力为导向的专业建设和课程建设水平评估体制，完善符合高校实际、运行有效的内部质量保障体系，是促进高校内部的自我发展、自我改革和自我完善，充分发挥高等教育评估在提高教育质量、促进教育投入、促进教学改革，并在高校内部形成良性竞争机制的重要途径。本文拟结合学校的实际，对本科教学评估后地方高校如何通过专业和课程自评制度的构建和完善，加强自身内部激励机制的建设，强化教学质量提升与保障体系的途径进行初步探讨。

一、目前专业和课程的评估体系及其存在的问题 早在20世纪80年代末，国家教委就开展了高等工程教育评

估研究和试

乌什县亚曼苏乡中心小学双语教育（A1-A4）

自 查 自 评 报 告

亚曼苏乡中心小学 2013年10月8日

乌什县亚曼苏乡中心小学双语教育（A1-A4）质量评估自查自评报告

《关于开展自治区义务阶段双语教育规范化办学行为检查的通知》，对照《关于进一步提高中小学双语教育质量的意见》（新教双【2012】9号）、《自治区义务教育阶段双语教学评估指标体系（试行）》（新教双【2010】13号）和《自治区义务教育阶段双语教育规范化办学行为检查细则》的有关要求，我校的自查自评工作如下：

学校概况

乌什县亚曼苏柯尔克孜族民族乡中心小学位于乡政府1公里处，始建于1973年，是一所全日制民族小学。2009年9月把原来的中心小学和四所村级小学合并成目前的中心小学、学校占地面积为34789平方米，建筑面积3811平方米，绿化面积为9834平方米，校园硬化总面积达3732平方米，环境优美整洁，教学设备良好，设有实验室，微机室，多媒体室，图书室等专用功能室。

学校现有教职工59人，期中专人教师57人，本科学历5人，专科学历44人，中专学历8人，小学高职职称教师9人，占教师总结的16%，小学一级职称教师32人，占教师总数的56%。

全校现有教师班16个，

江西师范大学教师教学质量考评方案

一、评估目的

为了正确评价教师的德才表现和工作实绩，激励其积极性，推进我校人事制度改革,激励教师提高政治业务素质,认真履行教师职责,并为其续聘、奖惩、职称评聘、培训以及享受工资福利待遇等提供依据，对每门课程教师的教学情况和教学质量进行客观的调查，同时根据国家教育部门关于大学教师职责的规定以及相关文件,结合我校实际情况制定本办法.

二、考核的原则

教师考核工作坚持导向、可测、客观、公正、民主、平等的原则。（原则内容体现在具体的操作实施方法上）

三、考核的内容

教师职务考核以《江西师范大学教学、科研、教学辅助岗位聘任实施细则》中规定的各教学岗位的岗位职责为基本内容，对于校聘岗位要同时考核聘任合同书协定的任期工作责任目标。

考核要在严格掌握思想政治表现的前提下，重点考核岗位职责与工作责任目标的完成情况，主要观测点为：①教师工作量，②教学质量，③科研工作量，三项内容要用定量考核与定性考核相结合的方法，全面、准确决定被考核者的考核等次。其中要将教学质量考核作为考核内容的重中之重。对于教学工作质量考核结果为差等次的教师要采取一票否决权制。对于55岁以下的副、正教授职务岗

1

位人员，要同时考核其年度为本科生授