雷雨课文

午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁……

…… 周朴园 (点着一支吕宋烟，看见桌上的雨衣，向侍萍)这是太太找出来的雨衣么?

鲁侍萍 (看着他)大概是的。

周朴园 不对，不对，这都是新的。我要我的旧雨衣，你回头跟太太说。

鲁侍萍 嗯。

周朴园 (看她不走)你不知道这间房子底下人不准随便进来么?

鲁侍萍 不知道，老爷。

周朴园 你是新来的下人?

鲁侍萍 不是的，我找我的女儿来的。

周朴园 你的女儿?

鲁侍萍 四凤是我的女儿。

周朴园 那你走错屋子了。

鲁侍萍 哦。——老爷没有事了?

周朴园 (指窗)窗户谁叫打开的?

鲁侍萍 哦。(很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门)。

周朴园 (看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪)你站一站。

侍萍停。

周朴园 你——你贵姓?

鲁侍萍 我姓鲁。

周朴园 姓鲁。你的口音不像北方人。

鲁侍萍 对了，我不是，我是江苏的。

周朴园 你好像有点无锡口音。

鲁侍萍 我自小就在无锡长大的。

周朴园 (沉思)无锡?嗯，无锡，(忽而)你在无锡是什么时候?

鲁侍萍 光绪二十年，离现在有三十多年了。

周朴园 哦，三十年前你在无锡?

鲁侍萍 是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。

周朴园 (沉思)三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。

提要：作为“生命三部曲”之一的《雷雨》，它的诞生，不仅一个剧作家的出现，而且宣告了中国话剧一个全新的成熟阶段的到来，正如唐弘所言：“真正能够在现代文史开一代风气，给人耳目一新之感的剧作恐怕还得从曹禺的《雷雨》算起”。本文将从《雷雨》的思想主题，悲剧意蕴，诗化特点，戏剧结构五个方面来浅析曹禺在戏剧创作方面的卓越才华。

关键词：《雷雨》 曹禺 戏剧特色

作者：（姓名，工作单位的全城和地址，邮政编码，电话号码）

目录 内容提要 关键字 从第一大点到第五点的大小标题 参考文献

参

考

文

献

【1】唐弘：《立与世界戏剧之林的中国剧作家》，《戏剧报》.1983年12期 【2】刘勇、邹红：《中国现

代文学史》.北京：北京师范大学出版社.2006年， 【3】刘再复.《性格组合论》.北京：中国

从语用角度分析《雷雨》

张宗悦 汉（二） 0902402013

语用学研究认为，话语的语用意义可分为一般语用义（包括语气、语调等）、实现语用义、色彩语用义、言外语用义、文化语用义和社会语用义等几种。这里笔者着重对《雷雨》的一般语用义和言外语用义等方面作简略分析。

话剧的语言多为口头语言，把握台词的语气语调对理解人物性格非常重要。 同样的肯定语气，选用“的”、“了”表示的语用意义就有区别。采用“了”表示以前不曾这样，现在如此了，有一个动态发展的过程。如“——我们想把她的坟墓修一修。”“哦，——那用不着了。”这句话中的“了”可用“的”代替，但有区别：“那用不着的”表示事实本来用不着，这是侍萍所持的语用背景。而“那用不着了”是侍萍顺着周朴园的话说的，“以前想修或许可以，但从现在起你‘用不着了’因为‘这个人现在还活着’。”

在祈使语气中用不用语气词对祈使语气的语用影响最为直接，一般说来，命令语气不用语气词，语气最重。如：“不要走!萍儿!出去!下去!不要打人!把他拉下去！”而加上语气词“吧”，语气则缓和得多，或表请求，或表劝告。用不用“吧”有利于细腻地反映出不同的心理状态和感情起伏。如：周萍雨夜去鲁家会四凤那场戏中，四凤的四句

从语用角度分析《雷雨》

张宗悦 汉（二） 0902402013

语用学研究认为，话语的语用意义可分为一般语用义（包括语气、语调等）、实现语用义、色彩语用义、言外语用义、文化语用义和社会语用义等几种。这里笔者着重对《雷雨》的一般语用义和言外语用义等方面作简略分析。

话剧的语言多为口头语言，把握台词的语气语调对理解人物性格非常重要。 同样的肯定语气，选用“的”、“了”表示的语用意义就有区别。采用“了”表示以前不曾这样，现在如此了，有一个动态发展的过程。如“——我们想把她的坟墓修一修。”“哦，——那用不着了。”这句话中的“了”可用“的”代替，但有区别：“那用不着的”表示事实本来用不着，这是侍萍所持的语用背景。而“那用不着了”是侍萍顺着周朴园的话说的，“以前想修或许可以，但从现在起你‘用不着了’因为‘这个人现在还活着’。”

在祈使语气中用不用语气词对祈使语气的语用影响最为直接，一般说来，命令语气不用语气词，语气最重。如：“不要走!萍儿!出去!下去!不要打人!把他拉下去！”而加上语气词“吧”，语气则缓和得多，或表请求，或表劝告。用不用“吧”有利于细腻地反映出不同的心理状态和感情起伏。如：周萍雨夜去鲁家会四凤那场戏中，四凤的四句

《雷雨》说课稿

各位领导、各位评委老师，大家好：

我今天所说的课文是《雷雨》。它所处的单元是高中语文必修四第一单元。这个单元学习的主要内容是：中国古代戏曲和中外话剧。通过学习该作品，使学生通过人物命运的变幻和情感的纠结来体会旧中国世道沧桑。戏剧在高中课本中的篇目不多，而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作，因此以开放的思维、以现代教育模式学习本文，对于学生掌握戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，步入戏剧瑰丽之门就显得尤为重要。 一、学情分析：

学生在初中学过《雷电颂》、《威尼斯商人》等剧本。这为我们学习戏剧单元作了一定的铺垫，并且一提到 “电视剧”同学们都兴趣浓厚，所以通过这一单元的学习，要进一步提高学生阅读戏剧的能力和鉴赏戏剧的水平，更好地欣赏戏剧和影视。 二、 教学目标

1、了解戏剧作品的特点。

2、了解曹禺的有关情况。了解《雷雨》 在现代话剧史上的重要地位

3、熟悉节选部分的剧情 ，理解戏剧文学的舞台性 4、理清周、鲁两家人物之间的关系，并列出图表。

5、欣赏戏剧冲突，找出冲突的焦点。

6、分析周朴园的思想性格、领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。

7、认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖

《雷雨》说课稿

一、 说教材

《雷雨》 是人教版教材二年级下册第五单元的一篇精读课文。本课所在的第五组课文都是围绕“热爱自然、了解自然”这一专题展开的。本文用精练的文字为我们描述了雷雨前、雷雨时、雷雨后自然界的景象变化。备课时，我首先把目标定位到“人文合一”的层面，以教材中处处显露的看到的，听到的为主线，引导学生通过边读边想象的学习方法，对语言文字进行品析感悟，让人文性和工具性有机融合，浑然一体。因此，确定如下教学目标：（课件1） 1、会认4个生字，会写12个字 。

2、有感情的朗读课文，能边读边想象。通过听到的、看到的、闻到的感受雷雨前后不同的景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 二、说课时

结合本文特点和二年级学生的认知水平计划安排三课时。第一课时学习生字，突破字词难点。让学生初读课文，整体感知文本写的是什么内容，分几部分来写。引导学生从整体上把握课文的主要内容和写作思路。为下节课的学习做好铺垫。第三课时让学生仿照作者的写作方法，写一篇观察日记。做到读写结合，与园地中的口语交际互相呼应。我重点说第二课时的教学设计。 三、说重难点

本节课为第二课时，使学生能够有感情的朗读课文是重点，引导学生从语言文字中体会景物的变化，感受

《雷雨》导学案

【学习目标】

1、了解作者及作品。掌握关于中国现代话剧的一些知识。 2、理清选段的结构，找出选段中出现的各种矛盾

3、深层次分析人物之间的矛盾冲突，分析人物形象。 4、赏析个性鲜明的人物语言。 5、训练科学全面的评价能力 【知识链接】

一、关于中国现代话剧

话剧，作为一种西方戏剧形式，是在十九世纪末经西方侨民传入中国的。中国的早期话剧，通称为文明戏、文明新戏，也称新剧，文明新剧标志着中国现代话剧的萌芽与诞生。经过一段时间的探索，中国现代话剧开始走向成熟，成熟的标志是曹禺的《雷雨》（曹禺是中国现代话剧史上第一位大师级的剧作家）。中国现代话剧主要借鉴西方，以言语、动作（区别于中国传统戏曲中的歌舞）为主要表现手段。不管是中国传统戏曲，还是现代话剧，都是以矛盾来推动情节的发展。（所以，学习话剧要把握住剧中的矛盾，以此为基础分析处于矛盾冲突中的各种人物的形象，品味人物的语言。把握住“典型环境中的典型性格”，典型语言。）

二、关于作者

曹禺，原名万家宝，1 9 1 0 年生，湖北潜江人。他出身于官僚家庭，从小就有机会欣赏中国的传统戏曲；在被称为中国话剧运动摇篮的南开中学就读的几年，他获得了丰富的舞台实践经验；1 9 2 9 年进南开大学，

《雷雨》导学案

【学习目标】

1、了解作者及作品。掌握关于中国现代话剧的一些知识。 2、理清选段的结构，找出选段中出现的各种矛盾

3、深层次分析人物之间的矛盾冲突，分析人物形象。 4、赏析个性鲜明的人物语言。 5、训练科学全面的评价能力 【知识链接】

一、关于中国现代话剧

话剧，作为一种西方戏剧形式，是在十九世纪末经西方侨民传入中国的。中国的早期话剧，通称为文明戏、文明新戏，也称新剧，文明新剧标志着中国现代话剧的萌芽与诞生。经过一段时间的探索，中国现代话剧开始走向成熟，成熟的标志是曹禺的《雷雨》（曹禺是中国现代话剧史上第一位大师级的剧作家）。中国现代话剧主要借鉴西方，以言语、动作（区别于中国传统戏曲中的歌舞）为主要表现手段。不管是中国传统戏曲，还是现代话剧，都是以矛盾来推动情节的发展。（所以，学习话剧要把握住剧中的矛盾，以此为基础分析处于矛盾冲突中的各种人物的形象，品味人物的语言。把握住“典型环境中的典型性格”，典型语言。）

二、关于作者

曹禺，原名万家宝，1 9 1 0 年生，湖北潜江人。他出身于官僚家庭，从小就有机会欣赏中国的传统戏曲；在被称为中国话剧运动摇篮的南开中学就读的几年，他获得了丰富的舞台实践经验；1 9 2 9 年进南开大学，

《雷雨》导案

【学习目标】

1、识记戏剧基本知识和戏剧艺术手法以及曹禺的创作。 2、学习分析戏剧冲突，鉴赏人物形象，把握戏剧主题。

3、学习赏析戏剧语言（包括舞台说明），揣摩人物心理，深刻体会人性的复杂性。 4、能思考本剧悲剧的根源及认识到人的全面和谐发展的意义。 【学习重难点】

1、学习重点：分析戏剧冲突，赏析戏剧语言，揣摩人物心理，深刻体会人性的复杂性。2、学习难点：全面分析人物，深刻体会人性的复杂性。 【学习方法】朗读法 自主合作探究法 问答法 多媒体辅助法 【学习课时】5课时

第一课时

【预习导学】 一、知识链接

1、结合课外知识，借助课外读物和网络，了解戏剧基本知识。 ⑴戏剧的概念

戏剧是一种综合性的舞台艺术，借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 ⑵戏剧的种类

①按艺术形式和表现手法，分为 话剧 《雷雨》 歌剧 《白毛女》 舞剧 《丝路花语》 歌舞剧 《悲惨世界》 哑剧 《拔牙》

戏曲 主要是京剧和各种地方戏 《空城计》②根据剧情的繁简和结构的不同，分为 独幕剧 《三块钱国币》（丁西林） 多幕剧 《雷雨》

③根据题材所反映的时代不同，分为 历史剧

雷雨评课

《雷雨》是一篇写景的文章。课文紧紧抓住雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象进行了具体而生动的描写，给人以如临之感。 莫老师在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地利用多媒体的作用来创设生动、形象、多有感染力的课文情境，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。 一、充分朗读，理解课文

通过初读、再读、反复读课文，使学生的理解、感悟建立在充分、自由的朗读基础上，因而使学生对雷雨前、中、后的自然现象及景物变化体会得真切、深入；由此，学生既理解了课文内容，又提高了概括能力。

二、抓拟声词，展个性朗读

语文课程标准指出：朗读是学生个性化的行为。翁老师抓住课文细节， “哗，哗，哗”三个拟声词。要求学生在朗读上，要读得急而短。然后在第六自然段让学生自己加入的感受去朗读，学生读出了越来越大的雷雨、越来越急的雷雨，充分展示了个性化的体验。 三、让学生真正地“活”。

雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。老师让学生用对比观察的方法，认真默读课文，边读边找，划出描写景象的句子。除此外，莫老师还引导学生理解课文中，各种景物在雷雨前、后不同阶

段自然景物的变化。如：雷雨前天空，蜘蛛、蝉是怎样的；雷雨后又是怎样的变化。通过指