民国教育史料丛刊目录

民国教育史

本卷提要

从1912 年中华民国成立到1949 年中华人民共和国的建立，是中国教育从半封建半殖民地状态，逐渐地过渡到具有新民主主义性质的重要转折时期。这段历史时期内，中国的教育思想、教育制度和教育运动等，有了很大的发展和演变。从影响教育发展的社会力量来

看，外国列强对中国教育的影响正在消退；各个时期执政者的政策和举措，在一定程度上制约着教育的发展；但真正推动教育发展演变的，则是先后在资产阶级革命派和中国共产党领导下的，进步的和革命的教育思潮和教育运动。 民国时期的教育，在五四运动前后发生了质的变化。它从局限于学校的近代教育的尝试，

发展到注重实践和个性发展，渗透到社会各个领域的大教育。在民国时期众多的教育思想和教育举措中，中国共产党的教育方针，因为更注重下层民众，拥有广泛的教育对象，因而比较有效地改变了教育的性质和方向。本书着重于论述民国时期教育发展过程的形态和进程。 一、民国教育概述民国教育史是指从中华民国临时政府成立到民国三十八年（1949 年）中华人民共和国建立期间中国教育发展演变的历史。民国教育承继了中国数千年封建教育的沉重负荷，在外国列强用武力打开国门的历史背景下，寻求解决中国教育问题的方法。在这个半殖民地半封建

民国教育史

本卷提要

从1912 年中华民国成立到1949 年中华人民共和国的建立，是中国教育从半封建半殖民地状态，逐渐地过渡到具有新民主主义性质的重要转折时期。这段历史时期内，中国的教育思想、教育制度和教育运动等，有了很大的发展和演变。从影响教育发展的社会力量来

看，外国列强对中国教育的影响正在消退；各个时期执政者的政策和举措，在一定程度上制约着教育的发展；但真正推动教育发展演变的，则是先后在资产阶级革命派和中国共产党领导下的，进步的和革命的教育思潮和教育运动。 民国时期的教育，在五四运动前后发生了质的变化。它从局限于学校的近代教育的尝试，

发展到注重实践和个性发展，渗透到社会各个领域的大教育。在民国时期众多的教育思想和教育举措中，中国共产党的教育方针，因为更注重下层民众，拥有广泛的教育对象，因而比较有效地改变了教育的性质和方向。本书着重于论述民国时期教育发展过程的形态和进程。 一、民国教育概述民国教育史是指从中华民国临时政府成立到民国三十八年（1949 年）中华人民共和国建立期间中国教育发展演变的历史。民国教育承继了中国数千年封建教育的沉重负荷，在外国列强用武力打开国门的历史背景下，寻求解决中国教育问题的方法。在这个半殖民地半封建

外国教育史（课程代码：01282）考试大纲

目 录

一、课程性质与设置目的

二、课程内容与考核目标 第一编 古代教育

第一章 原始社会的教育

第一节 原始社会与原始社会的教育

第二节 原始社会教育的内容、方法和特征 第二章 东方文明古国的教育 第一节 古巴比伦 第二节 古埃及 第三节 古印度 第四节 古希伯来

第三章 古希腊的教育

第一节 古希腊城邦教育制度 第二节 希腊化时期的教育 第三节 古希腊的教育思想 第四章 古罗马的教育

第一节 古罗马的教育制度

第二节 基督教的兴起及其早期教育活动 第三节 古罗马的教育思想 第二编 中世纪教育

第五章 中世纪前期西欧的教育

第一节 基督教修行主义与修道院学校 第二节 查理曼教育改革及其影响 第六章 拜占廷与阿拉伯的教育 第一节 拜占廷的教育 第二节 阿拉伯的教育

第七章 中世纪后期西欧的教育 第一节 骑士教育

第二节 经院哲学与中世纪大学 第三节 新型市民阶层的教育 第三编 近代教育

第八章 文艺复兴时期的教育 第一节 文艺复兴及人文主义教育 第二节 人文主义学校教育

第三节 人文主义教育家的理论与实践 第九章 宗教改革时期的教育 第一节 新教教育

外国教育史笔记（一）

1、绪 论 一、《外国教育史》学科性质、特点及内 容概述

所谓教育史就是人们在从古代至今对教育的认识过程中，不断地重建教育观念和教育机构的历史；同时也是人们按照自己的设想，做出种种努力和尝试，去塑造下一代人的历史。教育史的研究一般包括两个方面：一是教育观念的演变，二是教育机构的演变。 1．《外国教育史》的学科性质

《外国教育史》课程具有通史的性质。同教育史研究一样，外国教育史主要是研究外国教育从古代、近代到现代发展的一般过程和规律，具体的说，这门课程是研究从古代、近代到现代外国教育观念和教育机构发展、以及二者相互影响的一门课程。 2．《外国教育史》学科的特点

首先，作为一门历史类学科，它在结构上具有连续性的特点。也就是说，在教育的发展过程中，各种史实、问题、观念和机构的产生和发展具有一定的连续性。

其次，它也具有阶段性的特点。尽管教育历史的发展是具有连续性的，但在不同时期，我们可以看到教育发展又具有明显不同的特点。 3．《外国教育史》课程的内容

本课程一共有21章的内容，分古代、近代和现代教育史三个部分。

古代部分从第一章到第五章，一共有五章的内容。其中第一章主要介绍史前教育和东方古国的教育；第二章和第三章主要介绍古

外国教育史

【简】斯巴达教育的特点华南14

苏格拉底法东北师大 2012（12年南京）12山师（浙师大11）（14上师）（徐州师大11）14华中（上

海12）（13福师）(13西南)(10河南师大)（首师10）天师10）（西南大学10）（浙师10）（11杭师）2011北师2011年东师(14四师) 1.简述苏格拉底法的基本内容。13东师 1《理想国》山师11 东北师大 2010（14湖师）

5 骑士教育 （14福师）（14上海）华东2010徐师10）（浙师大10）

欧洲封建社会重点骑士教育的主要内容是-----------陕西师大11 公学 陕西师大11

贝尔—兰开斯特制 陕西师大11 （11杭师） 4.《初等教育法》2011年东师

8 《1988年教育改革法》 （天津师范大学10）

简答英国《1988年教育改革法》14东师

3.简述美国公立学校运动的主要内容 （天津师范大学10）

、6 《莫雷尔法案》 华东师2010（14苏大） 国防教育法14华中

【简】1958年美国颁布实施的《国防教育法》的主要措施有哪些?陕西师大11 【简】评述《国防教育法》14华东

美国《国家在危机中的报告》

普洛塔格拉 智者派代表人物 提出“人是万物的尺度” 苏格拉底（前469-前399） 古希腊 目的：培养治国人才 教育主题：伦理道德

“知识即道德” 是其最重要的命题

苏格拉底方法：把教师比喻成 “知识的产婆” “苏格拉底法”被称为“产婆术”

柏拉图（前427-前347） 古希腊 《理想国》 《法律篇》 认为学习即回忆

教育的最高目标是培养哲学家兼政治家 哲学王

亚里士多德（前384-前322） 古希腊 《伦理学》 《政治学》 灵魂论与教育

理性部分 思维、理解、判断

非理性部分 植物的灵魂（营养、生长、发育） 动物的灵魂（本能、情感、欲望）

西塞罗（前106-前43） 罗马

培养雄辩家 通过实际观摩获取雄辩知识

昆体良（35-100） 罗马

《论演说家的教育》 西方教育史上第一本专门研究教育理论的著作

奥古斯丁（354-430） 罗马 《忏悔录》

原罪伦 所有人带着原罪来到世界 禁欲思想

拉伯雷 (1493-1553) 法国 《巨人传》

法国人文主义的代表人物 抨击封建统治、教会权威，经院哲学 名言：没有理解的知识，等于灵魂

中国教育史，有文献记载的可追溯到有虞时代舜所设庠，发展至今已经有数千年的历史。汉代以后以儒家文化为主导，清末又引入了西方近代教育。 目录 [隐藏]

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1 上古

2 先秦到汉初

o 2.1 夏商时期的教育萌芽 o 2.2 西周

? 2.2.1 教育内容 ? 2.2.2 教育方向 ? 2.2.3 教育特点

o 2.3 东周 o 2.4 秦

o 2.5 两汉时代 3 魏晋南北朝

4 隋唐教育的系统化

o 4.1 隋朝 o 4.2 唐朝 5 宋代教育黄金期

o 5.1 重文轻武政策 o 5.2 兴学运动

o 5.3 官学私学的发展 o 5.4 教育理论

o 5.5 辽金两国的教育 6 元朝教育的低迷 7 明朝教育的兴盛

o 7.1 教育机构逐步扩大和完善 o 7.2 八股取士 o 7.3 书院政治

o 7.4 王守仁的道德教育与明末启蒙教育理论 8 清朝传统教育的衰落

o 8.1 新式教育的兴起

? 8.1.1 教会学校的开办

? 8.1.2 洋务运动时期外事学校的兴起 ? 8.1.3 百日维新及新政期间的教育改革 ? 8.1.4 近代新式教育制度的确立 ? 8.1.5 女子教育

o 8.2 留学出

第一章

1：年轻的一代要在劳动中进行模仿和学习，以便使自己最终成为独立的劳动者。所以教育便在与生产工具相关的劳动中发生。

2：我国古代文献中所记载的最早的学校类型有成均之学和虞庠之学《周礼》和《礼记》都提到了成均和成均之法。《周礼。春官》：“大司乐掌成均之法。” 3：“庠”被认为是虞舜时代的学校。（选择题） 第二章 1：“夏曰校，殷曰序，周曰庠；学则三代以共之，皆所以明人伦也。”朱熹注解“校、序、庠皆是乡学”。而乡学的课程为“乡三物”，乡三物即为“六德”、“六行”、和“六艺”。“六艺”是夏、商、周时期学校教育共有的主要教学内容。其源可追溯至原始社会时期，但其基本形成则是在三代。：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五御，五曰六书，六曰九数。可见六艺之名始于周。 2：“殷人以乐造士，其学为瞽宗”，“乐”在商代出继承夏代的“乐舞”向“乐教”发展。所谓“殷学瞽宗”，最初的重要职能是作为乐师的宗庙，用作祭祀的场所。 3：关于夏代学校的设置，据古籍记载是“序”。 4：春秋时期，“三代”时的“泮宫”、“乡校”，己是徒具校之名，而无教学之实。 5：私学遽兴：私学为什么会兴起、私学产生的原因（意义）？

答：为何兴起：1：春秋时期的经济私有化为私学的兴起奠定了经

孔子的教学方法

1、学思行结合 2、启发诱导 3、因材施教 孟子道德教育的方法

1、 存心寡欲 2、持志养气 3、反求诸己 4、改过迁善 5、磨练意志 荀子关于教师的思想

1、 荀子特别注重教师的地位和作用 2、强调尊师，主张“国将兴，必贵师而重傅，则法存” 2、 认为教师职责是以礼仪、教化、士农工商。4、在师生关系方面，荀子特别强调学生教

对教师的尊敬和绝对服从。5、荀子对教师提出严格要求。 《学记》提出的一系列教育教学原则？

1、 教学相长 2、启发诱导 3、预时孙摩 4、长善救失 5、藏息相辅 6、尊师重敬 朱熹关于小学，大学的论述有什么内容？

1、把人的教育分为“小学”和“大学”两个阶段，8岁~15岁为小学阶段，之后为大学教育阶段。2、小学阶段重在“教事”，大学阶段“重在教理”。3、小学教育的任务是培养“圣贤圣璞”。4、在教育方法上，认为小学教育要先入为主，及早实施，要求生动形象。 朱熹注重指导弟子的读书学习？

1、循序渐进 2、熟读精思 3、虚心涵冰 4、切己体察 5、着紧用力 6、居敬持志 对朱熹的读书法要辩证来看

1、积极：朱熹的“朱子读书法”在我们今天的人的学习具有积极的借鉴作用。

2、消

外国教育史

绪论

1、外国教育史研究的范围

研究除中国以外所有国家和地区人类教育产生、演变过程及发展的规律。 2、外国教育史研究的体系包括

外国教育通史、国别教育史、断代教育史、专题教育史、文献史、中外教育比较史等。 思考：教材采用了那些体系？ 3、外国教育史的特点

教育史是教育科学的一个分支，有跨学科、多学科的性质。 有历史的特点.

外国教育史不同于“西方教育史”或“欧美教育史”，而是世界范围内的教育史。 4、学习外国教育史的意义

提高学生关于教育理论的修养，为将来从事教育事业工作奠定专业理论基础。 有助于了解教育发展的规律性

有助于继承人类宝贵的教育遗产，为更好的发展我国的教育事业服务批判继承，减少盲目性。 有助于提高我们的职业道德。 5、学习应注意的问题

论从史出，要从社会的经济基础出发了解教育史。 原则：从史实出发，占有大量的资料

从历史的动态考查问题，即具体问题具体分析。

历史人物的评价：不能根据他是否提供了我们今天所需要的东西，而应把他与前人对比，看他是否提供了新东西。教育家的出身、阶级、立场、哲学观点等，不妨碍其

在教育上提出先进的观点。

要正确的阐明某为教育家的历史地位，应处理好三个方面的关系：其一