ABAP4 四舍五入

用“四舍五入”法求近似数教学设计

2009-2010学年第一学期

王计合

教学内容：人教版四年级上册第15页例6，及相应的“做一做”。 教学目标：

知识与技能：1、使学生理解准确数、近似数的含义，知道它们与日常生活的联系。

2、学会用“四舍五入”法求一个数的近似数。

过程与方法：经历用“四舍五入”法求近似数的过程，体验类推和概括的方法。

情感态度与价值观：在学习活动中感受生活中处处有数学，培养学生勇于探索的精神。 重点、难点：

重点：掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。 难点：省略尾数是怎样进行“舍”和“入”。 教具准备：课件。 教学过程： 一、问题引入。 1、出示课件。

2、分析上面的数据，你有什么发现?

(请学生说一说，教师可给以提醒：有的数据前面加了“大约”“近”等字，说明不是准确的数据)。

二、探究新知：

1、理解准确数与近似数的含义。

（1）教师：生活中我们经常遇到这样的情况，有时候你能够或必须真实准确地统计处某个数据，例如，刚才统计的全班人数，就是实实在在数出来的准确的数。而有时你没有办法或者没有必要得到一个精确的数据，因此人们把数据分为“准确数”和“近似数”两大类。（板书：准确数、近似数）。

（2）、

ABAP4开发基本语法,适合刚接触abap语言的新手或者工程师扎实基本功

2012年04月

ABAP4 Training

ABAP4开发基本语法,适合刚接触abap语言的新手或者工程师扎实基本功

ABAP/4程序设计诧言

A BA P / 4

dvanced (高级) usiness(商业)

ABAP/4 是一个面向对象的

符合SQL标准的第四代专业开发语言。SAP R3 的绝大 多数是用ABAP/4开发的。

pplication(应用) rogramming(程序设计)

ABAP4开发基本语法,适合刚接触abap语言的新手或者工程师扎实基本功

ABAP/4 程序类型 1.报表程序 报表程序用亍分析数据库表中的数据。返种分析的结果可以显示 在屏幕上戒収送到打印机上 。逻辑数据 库支持报表程序。逻辑数据 库是特 殊的 ABAP/4 程序，使开 収者丌必编 码所有的数 据库访问 。 2.对话程序 将对话程序组织为包含对话模块的模块池。每个劢态程序(由一 个屏幕及其流逻辑组成的“ 劢态程序” )都基亍一个ABAP/4对话 程序。 流逻辑包含对ABAP/4对话模块的调用。

ABAP4开发基本语法,适合刚接触abap语言的新手或者工程师扎实基本功

第一部分 ABAP

ABAP/4 Training

§. ABAP/4 DATA ELEMENT 一. Data Type (数据类型)

C: 字符(串), 长度为1, 最大有65535 BYTES, 初始值为: space.

D: 日期, 格式为YYYYMMDD, 最大是’9999/12/31’ ,例:’1999/12/03’. F: 浮点数, 长度为8, 例如: 4.285714285714286E-01 I: 整数 范围 :-2^31 ~ 2^31-1 N: 数值组成的字符串: 011, ‘302’. P:用于小数点数值,例如: 12.00542;

T: 时间, 格式为HHMMSS,例如: ’14:03:00’, ’21:30:39’. X: 16进制数, 例如 ‘1A03’. 二. 变量宣告

变量宣告包含name, length, type, structure等,语法如下: DATA [] [] [] 其中: :变量名称,最长30个字符,不可含有 + , . , : ( ) :变量类型及长度; :初值 :小数位数 Example 1:

DATA: COUNTER TYPE P DECIMALS 3,

ABAP/4 Training

§. ABAP/4 DATA ELEMENT 一. Data Type (数据类型)

C: 字符(串), 长度为1, 最大有65535 BYTES, 初始值为: space.

D: 日期, 格式为YYYYMMDD, 最大是’9999/12/31’ ,例:’1999/12/03’. F: 浮点数, 长度为8, 例如: 4.285714285714286E-01 I: 整数 范围 :-2^31 ~ 2^31-1 N: 数值组成的字符串: 011, ‘302’. P:用于小数点数值,例如: 12.00542;

T: 时间, 格式为HHMMSS,例如: ’14:03:00’, ’21:30:39’. X: 16进制数, 例如 ‘1A03’. 二. 变量宣告

变量宣告包含name, length, type, structure等,语法如下: DATA [] [] [] 其中: :变量名称,最长30个字符,不可含有 + , . , : ( ) :变量类型及长度; :初值 :小数位数 Example 1:

DATA: COUNTER TYPE P DECIMALS 3,

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“四舍五入法试商调商”练习课教学设计

作者：郭菲 李志平

来源：《云南教育·小学教师》2016年第09期

教学内容：人教版数学四年级上册第六单元的内容。 教学过程： 一、激活 说说商是几位数？ 483÷23= 245÷78= 二、新课

1. 说说怎样试商、调商。（逐一呈现三个小问题，依次解决来理清算理算法。） 148÷23=

（1）怎样来试商？（用四舍法把23看作20，看被除数前两位，不够商1个十，看前三位，148个一里面最多有7个20，试商7写在个位上。）

（2）需要调商吗？为什么？（需要调商。因为148小于161，不够减，所以初商大了，要调小。）

（3）怎样调商？（初商7，商偏大，调小改商6。）

2. 说说怎样试商调商。（一次呈现三个小问题，让学生在小组内合作学习，理清算理算法。） 299÷37=

（1）怎样来试商？（用五入法把37看作40，看被除数前两位，不

篇一：Excel表格向上四舍五入

Excel表格向上，中，向下取整函数

在EXCEL表格中对数字的处理中，经常根据需要按指定的位数进行取整。

数字取整可以用下述函数完成：

四舍五入取整 =ROUND(A1,0)

截去小数取整=ROUNDDOWN(A1,0) =FLOOR(A1,1) =TRUNC(A1)

截去小数取整为最接近的偶数 =EVEN(A1)

截去小数向上取整数 =CEILING(A1,1)

截去小数向下取整 =INT(A1)

=====================

EXCEL软件本身内置了大量的此类函数，下面就让我们一起来学习这7种Excel取整函数方法吧！

1、向上四舍五入数字函数ROUND

2、向下舍数字函数ROUNDDOWN

3、按指定数的倍数向下舍入函数FLOOR

4、四舍五入为最接近的偶数函数EVEN

5、向上舍入为指定数据倍数函数CEILING

6、截尾取整函数

7、向下四舍五入到最接近的整数函数INT

==========================================

1、向上四舍五入数字函数ROUND

⑴功能

按指定的位数对数值进行四舍五入。

⑵格式

ROUND(数值或数值单元格，指定的位数)

⑶示例

A列 B列

12．351

325．525

……

“用四舍五入法求近似数”教学设计与反思

教学目标： 1.理解准确数和近似数，会用“四舍五入”法求近似数。 2.经历用“四舍五入”法求近似数的过程，体验分类和归纳的方法。

3.让学生感受数学在生活中的作用，培养学生团结合作、勇于探索的精神。 教学重点：

使学生掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。 教学难点：

处理尾数时怎样“四舍”和“五入”。 教学过程： 一、问题引入

出示信息：我国国土面积约960万平方公里，排在世界第3位；我国是一个人口大国，约13亿人，排在世界第1位。

师：找出所给材料中的数据，并观察这些数据有什么特点。 （引导学生观察，并将数据分成两类）

师：一类数据是准确无误，没有偏差的；另一类数据前面加了“约”字，说明这类数据是不准确的，是有偏差的。这是为什么呢？这就是我们今天所要探索的问题。（板书课题：“用四舍五入法求近似数”） 二、探索新知 1.认识准确数、近似数

（1）师：在日常生活中，我们经常会遇到要用数字准确无误地表示数量的多少，如“国土面积排在世界第3位”就是能实实在在数出来的，非常准确的数，像这类数叫做准确数。没能非常准确

四年级数学上册《用“四舍五入”法求近似数》的教学反思

文昌市冯坡镇昌里小学 云天日

9月18日，上了四年级数学上册《用“四舍五入”法求近似数》一课，结合领导的点评，为了纠正不足，总结经验，更好地为以后的教学服务，特对本节课做个反思。

本节课的教学内容是在学习将整万数改写成以“万”作单位的数的基础上进行教学，教学难点是求一个数的近似数，这课的内容的学习将为今后学习省略亿位后面尾数求近似数奠定基础。

在本节课中，我考虑较多的是：

（一）让学生充分体验到数学与生活的紧密联系，以激发学习兴趣

一开始，通过谈话引出一些数据，让学生观察它们有什么不同。然后根据数据来源的准确性分为准确数和近似数。又通过近似数在生活中的广泛应用，让学生重视近似数的学习及怎样求一个数的近似数，从而激发学生的学习兴趣。

（二）循序渐进，突破难点

本节课例6主要是求地球和太阳的直径省略万位后面的尾数，求近似数。考虑到三年级已经学习过省略百（或十）位后面的数或者是估算整百（或十）数。

因此，我先从“希望小学的人数大约是光明小学的几倍？”问题入手，让学生知道省略千位后面尾数求近似数的重要性，并让学生讨论希望小学的人数1105人大约是几千人，为何大约是1千而不是2千，还有对光明小学的人

四年级数学上册《用“四舍五入”法求近似数》的教学反思

文昌市冯坡镇昌里小学 云天日

9月18日，上了四年级数学上册《用“四舍五入”法求近似数》一课，结合领导的点评，为了纠正不足，总结经验，更好地为以后的教学服务，特对本节课做个反思。

本节课的教学内容是在学习将整万数改写成以“万”作单位的数的基础上进行教学，教学难点是求一个数的近似数，这课的内容的学习将为今后学习省略亿位后面尾数求近似数奠定基础。

在本节课中，我考虑较多的是：

（一）让学生充分体验到数学与生活的紧密联系，以激发学习兴趣

一开始，通过谈话引出一些数据，让学生观察它们有什么不同。然后根据数据来源的准确性分为准确数和近似数。又通过近似数在生活中的广泛应用，让学生重视近似数的学习及怎样求一个数的近似数，从而激发学生的学习兴趣。

（二）循序渐进，突破难点

本节课例6主要是求地球和太阳的直径省略万位后面的尾数，求近似数。考虑到三年级已经学习过省略百（或十）位后面的数或者是估算整百（或十）数。

因此，我先从“希望小学的人数大约是光明小学的几倍？”问题入手，让学生知道省略千位后面尾数求近似数的重要性，并让学生讨论希望小学的人数1105人大约是几千人，为何大约是1千而不是2千，还有对光明小学的人

四年级数学上册《用“四舍五入”法求近似数》的教学反思

文昌市冯坡镇昌里小学 云天日

9月18日，上了四年级数学上册《用“四舍五入”法求近似数》一课，结合领导的点评，为了纠正不足，总结经验，更好地为以后的教学服务，特对本节课做个反思。

本节课的教学内容是在学习将整万数改写成以“万”作单位的数的基础上进行教学，教学难点是求一个数的近似数，这课的内容的学习将为今后学习省略亿位后面尾数求近似数奠定基础。

在本节课中，我考虑较多的是：

（一）让学生充分体验到数学与生活的紧密联系，以激发学习兴趣

一开始，通过谈话引出一些数据，让学生观察它们有什么不同。然后根据数据来源的准确性分为准确数和近似数。又通过近似数在生活中的广泛应用，让学生重视近似数的学习及怎样求一个数的近似数，从而激发学生的学习兴趣。

（二）循序渐进，突破难点

本节课例6主要是求地球和太阳的直径省略万位后面的尾数，求近似数。考虑到三年级已经学习过省略百（或十）位后面的数或者是估算整百（或十）数。

因此，我先从“希望小学的人数大约是光明小学的几倍？”问题入手，让学生知道省略千位后面尾数求近似数的重要性，并让学生讨论希望小学的人数1105人大约是几千人，为何大约是1千而不是2千，还有对光明小学的人