高中语文写作教学论文

议 论 文 写 作 指 导（教学设计）

【导出课题】

上学期我们重点进行了记叙文的写作训练，大家觉得记叙文难吗？ ??

写记叙文，其实就是“拉拉”，“拉”什么？拉“呱”。——比如说我认识的一个人很有意思，我给你拉拉；或者我碰到一件事很好玩，我给你拉拉。这个拉拉，叫做讲述，把讲述的内容写下来那就是记叙文了，拉人的就是写人的记叙文，拉事的，就是记事的记叙文，就这么简单！）

这个学期我们的训练重点是议论文，那议论文是不是也这么简单呢？今天我们就一起来拉拉。

先来看我们这节课的学习任务： 【出示目标】

教学目标：

1.了解议论文的基本要素和基本要求。 2.掌握议论文的基本结构和论证方法。 重点难点：

1.重点：议论文写作的基本结构和常用的论证方法。 2.难点：论证方法中递进式论证方法的运用。 【教学内容】

一、议论文的定义和基本要求

刚才我们回顾了记叙文的写作，很简单，就是“拉拉”；我告诉大家，议论文的写作同样简单，还是这俩字：拉拉。记叙文拉的是呱，那议论

文拉的是什么呢？

我们不妨回想一下生活中的一些场景：比如说某同学上课时一不小心开了个小差，被老师叫办公室里了，干吗？跟你拉拉，是吧？再比如，考试没发挥好，成绩下降了，回到家跟父母一说，我觉得就吃饭

高中语文新课改论文写作范例 关键词：范例,高中语文,新课改,论文写作

高中语文新课改论文写作范例 介绍：语文是语言的艺术，思想的工具，它不仅和我们的生活息息相关，更在学生的求学生涯中占据着举足轻重的位置。《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和

高中语文新课改论文写作范例 详情：

[免费论文：www.lwlwlw.com]

新课改背景下普通高中语文与数学学科的衔接研究

高中语文教育衔接\是中等教育体系内部的两个不同层次的有机衔接，是全方位的，既包括学科教学，也包括与学习和生活有关的知识、能力、心理 等方面。这种衔接，既要符合青少年的生理和心理发展规律，又要适应学校研境、学习任务的变化和不同要求。。

随着新课程改革的不断深入，我们欣喜地看到教师的教学观念渐得到更新，在教学实践中教师正在努力地实现着角色的转变，以培养学生创新意识和实践能力为目标，促进学生发展的“自主、合作、探究”的学习方式正在成为学生学习数学的重要方式。但由于部分教师对新课程及新课程理念在认识和理解上存在一定的偏差，在教学实践中，同样存在一些不容忽视的问题，其中最为明显的便是矫枉过正：过分热衷和偏执于新课程所提倡的一些教学方式方法、思想理念，进而使我们多少年来不断积淀而成的传统数学教学优势正在一点点丧失，这不能不说是我们数学教学的一大悲哀。如何把握和处理好新课程背景下的数学教学与传统数学教学间的关系，是摆在全体数学教育工作者面前的一个亟待解决的课题。下面结合自己的教学实践谈点陋识。

一、处理好算法多样化和优化的关系 逐步提高学生数学思维的水平 “鼓励算法多样化”是新课程标准的一个重要理念。“算法

当下如何让语文课堂活起来

安徽省太和中学 李彦才

2015年3月1日

1

当下如何让语文课堂活起来

太和中学 李彦才

内容摘要：当下语文教学面临学生厌学的心酸境地。本文仅从课堂教学入手，探寻激活语文课堂教学的新方法：依据学生的成长规律，知识结构，能力特点，运用激活策略让学生由被动学变主动学乐学。 关键词：教学策略 教学方法 运用教材 设计教学

当下，许多老师都为语文课堂沉闷、学生兴趣不高而纠结。探究其原因，“以升学率为目标的考试文化淹没了教育的原生态性”助长了学生学习的功利性思想。由于语文学科的特点，语文得高分不易，考分拉不开差距，语文课在学生心里的地位甚微。如何改变这种现象，让学生重新燃起学习语文的热情，这是摆在当前每一个语文教学工作者面前的一个棘手问题。解决它，需要从多方面尝试攻破。笔者结合自身教学实际，从激活语文课堂教学策略的视角试作一些探讨。 一、恰当选择教法，激活学生兴趣

课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的实际，知识基础，采用恰当的方式，综合运用各种技巧，让学生对语文产生兴趣，让学生想学，主动去学，从而收到极佳的课堂教学效果。

（一）巧置悬念，抛砖引玉

针对学生的好奇心理，巧妙地在课

高中语文新课改论文

单娟 永年二中 13932089255

语文是一门内涵十分丰富的人文学科.语文之所以充满魅力,就在于其丰富的内容,多样的形式,以及解读语文的灵活性与不确定性.

但是,传统的语文教学,给别人的印象就是老师在不断地对每一篇文章的字词句进行不厌其烦的讲解,而学生就是大量地背诵,花的时间多,但成效似乎不大.学生普遍对学习语文兴趣不大,觉得学的东西与考的东西不一样,没有能意识到学的过程其实是一种能力的培养与提高的过程.有的学生到了高三,对其他科目的一些题目不能很好地理解的时候,才猛然发现学习语文的重要性,但可惜已错过了培养的时机.

针对这些情况,新的《语文课程标准》对课程目标是从"知识和能力","过程和方法","情感态度和价值观"三个维度来考虑和设计的.语文教学的目标不应只停留在"知识","技能"这个技术层面上.语文要关注学科目标,更要关注以人为本的人文教育目标,即关注课堂上学生学习动机,学习兴趣,学习时内心的灵动,关注学习时呈现出的态度与责任,包括乐观向上的生活态度,科学严谨的求知态度,宽容合作的人生态度等.

按新课标要求编制

高中语文新课改论文

单娟 永年二中 13932089255

语文是一门内涵十分丰富的人文学科.语文之所以充满魅力,就在于其丰富的内容,多样的形式,以及解读语文的灵活性与不确定性.

但是,传统的语文教学,给别人的印象就是老师在不断地对每一篇文章的字词句进行不厌其烦的讲解,而学生就是大量地背诵,花的时间多,但成效似乎不大.学生普遍对学习语文兴趣不大,觉得学的东西与考的东西不一样,没有能意识到学的过程其实是一种能力的培养与提高的过程.有的学生到了高三,对其他科目的一些题目不能很好地理解的时候,才猛然发现学习语文的重要性,但可惜已错过了培养的时机.

针对这些情况,新的《语文课程标准》对课程目标是从"知识和能力","过程和方法","情感态度和价值观"三个维度来考虑和设计的.语文教学的目标不应只停留在"知识","技能"这个技术层面上.语文要关注学科目标,更要关注以人为本的人文教育目标,即关注课堂上学生学习动机,学习兴趣,学习时内心的灵动,关注学习时呈现出的态度与责任,包括乐观向上的生活态度,科学严谨的求知态度,宽容合作的人生态度等.

按新课标要求编制

高中语文文言文教学论文-浅谈“诵读”在文言文教学中的运用 随着高中语文新课程改革的逐渐深入,一线教师们在文言文教学领域进行了很多新的尝试并取得了一定的成效,但相比较现代文,文言文前进的脚步仍然迟缓,成效和付出还是很不成比例,文言文仍是广大老师头疼教而众多学子不愿学的“硬骨头”,症结何在?那便是对于诵读的漠视、遗忘。我们教材中所选文言文都是经过时间淘洗文质兼美的传世名作,往往比现代文更具使用和欣赏价值,因此接触它们的时候先大可不必忙着去肢解,去条分缕析,完全可以放手让学生先读,多读,目视其字,耳闻其音,心悟其情,从字、词、句到段、篇,从表面到深层含义,进行全面的感知。在反复诵读中,认知文字,感受声律,疏通文脉。诵读是学生的重要阅读实践,教师的任何讲解、分析,都不能代替学生自己对课文的体验、感受。现就我所教的苏教版必修二《阿房宫赋》为例简要谈谈诵读在文言文教学中的作用。

第一步粗读。课前提出要求每个学生在上课时要能读通课文,这时的诵读要求可以放低,以不读错读音、不读错停顿为标准。看上去这个任务不难完成,但是却需要做很多细致工作,为了不读错音,学生们课前进行了积极的预习,碰到一些不会读的生字都主动去查,把读音认真的写在课本上,因为这一课生字较多,我提

高中语文议论文写作探讨

摘要：本文从以下几个方面探讨高中语文议论文写作：一是议论文写作教学中存在的问题，包括缺乏目的性和规划性、教学策略不当、作文评改效率低等问题；二是高中语文议论文写作教学策略，根据高中语文议论文写作教学中存在的问题，采取积极有效的应对策略，激发学生的自主性和积极性，掌握议论文写作的要点，提高议论文写作的能力与水平。

关键词：高中语文；议论文写作；问题；教学策略 【中图分类号】g633.3

高中语文议论文写作具有很强的综合性，也能够全面反映学生的写作水平。对于很多高中学生来说，议论文写作是他们感到最困难也是压力最大的一种写作文体。因此，教师必须采取积极有效的教学策略，打开学生的写作思路，在写作要求的规范下开展写作，提高写作教学效率。针对学生在议论文写作中遇到的困难，教师要采取有针对性的教学方法与教学策略，使高中语文议论文教学真正取得实效，提高学生的议论文写作能力。 一、议论文写作教学中存在的问题

现阶段，很多高中语文教师仍然沿用传统的教学模式，以课堂讲练和作文讲评为主要教学方法，利用写作-批改-讲评的教学模式进行作文教学有很大的弊端，主要表现在以下几个方面：一是教学缺乏目的性和规划性，没有具体的写作训练

高中语文自主、合作、探究学习的认识与实践

望江县高士中学 汪德元

摘要：人类社会已迈入新纪元，步入知识经济的发展阶段。知识经济是以创新为动力的经济。因此在知识经济发展的今天，必须改变传统的教育观念，寻找新的教育模式。培养学生自主 学习、表达交往的能力，培养学生探索、创新的能力，有利于适应现代社会和个性发展的需要。现代教学观认为，教学的真正含义是教师教学生如何学习。《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出，要“倡导自主、合作、探究的学习方式”。在语文创新教育中培养学生“自主、合作、探究学习”相当重要。建立起以学生自主、合作、探究学习为主的新的学习模式，使学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学习的责任真正从教师身上转移到学生身上，让学生的学习成为一种真正的有意义的学习。“自主、合作、探究学习”在语文教学中以激发学生兴趣为起点，以创设自主、合作、学习空间为载体，以学会自主、合作、探究学习为核心，以培养自主创新能力为目标，让学生学会自主探究、合作交流，学会学习。目的是改变高中教育中单一、被动的学习方式，向多样化、探索性的学习方式转变，让学生成为学习的主人，发展学生的主体意识、创新意识和实践能力，提高学习的效率，促进

优质 高效 合作 探究

谈高中语文教学要着眼于创造力的培养

创造力培养不仅是语文教学所具有的功能，也是语文教学提高效率、扩大效益的内在动力。要提高语文教学效率，学生必须要有强烈而持久的语文学习动力。按心理学的原理，学生学习动力有外在动力(如奖励或惩罚等刺激所产生的动力)和内在动力(人的认知需要--认识和发现的需要与审美需要所产生的动力)。外在的动力是短暂的，作用是很有限的，需要不断地进行奖励或惩罚刺激。持续不断地反复使用相同性质的刺激手段，刺激效果会逐渐降低，甚至还可能产生与刺激目的相反的效果。内在动力则没有这些局限。内在动力来自人的认知需要和审美需要，这两种需要是永远无法满足的，因而它具有强烈的求新特点，这种求新的认知探索和审美追求，就是学习的内在动力。教学如果能够充分激发、诱导和利用学习者的内在动力，让它充分发挥出来，它就表现为一种创造力；创造力一旦得到充分发挥，又会反过来进一步产生学习者的内在动力。语文的性质决定了语文学科是最具产生认知探索和审美追求的学科。如果语文教学能把创造力培养作为出发点和归宿点，教学过程始终表现为实现教师和学生的创造性价值的过程，那么语文教学中的教与学双方都永远具有强大的内在动力，其教学效率与效益便自然得以提高。