课堂上妙趣横生

表演，是小学生喜闻乐见的一种自主学习方式。恰当地运用表演，不仅可以加深对课文内容的感悟和内化，还能活跃课堂气氛，使学习成为一种愉悦的精神享受。因此，教师可以根据课文的特点，精心设置课堂表演环节。

再现式表演。《晏子使楚》是一篇以人物对话为主、故事情节简单的略读课文，非常适合以排演课本剧的方式组织教学。为了提高教学效率，可以引导学生把晏子和楚王的三次交锋分为三个场次，各组选择不同场次进行排演。需要注意的一是表演前要给学生充分的读书、准备的时间，二是表演后要有评议或者采访交流。无须烦琐的词句分析，无须可有可无的乏味问答，当机智善辩的晏子和狂妄无礼的楚王活脱脱出现在师生面前，自然证明了学生对课文的成功解读。 阅读教学中更多的是选择一个切入点设置表演环节。如《登山》一课，列宁第一次走过危险的小路是课文重点。读到这里可以让学生到讲台上演一演，看谁能更准确地表现列宁当时的神态、动作，带给人身临其境之感。随着表演在反复进行中的逐渐到位，学生无疑对列宁自觉锻炼意志的精神有了更深层次的感悟。

不久前听了我校曹坎欣老师执教的《猫》一课，觉得她对两个词语的处理很有创意。理解“屏息凝视”一词时，她并没有单纯解释词义，而是让学生们做出这种表情来。当讲到猫高兴时的表现，她则

让课堂妙趣横生

《语文课程标准》指出：语文教学要还给孩子们学习语文的兴趣，还给孩子们学习语文的自信，还给孩子们学习语文的方法和习惯，引导学生变被动学习为主动学习。这就需要教师灵活运用多种教学策略，凭借教学机智，提高学生的学习兴趣，巧创一个妙趣横生的语文课堂。

一、爱心培趣，使课堂教学”乐”起来。

爱是教育里跳动的音符，是阳光、是理解、是支持、是宽容，它是师生心灵沟通的桥梁。课堂上师生之间充满”爱”，课堂才会充满活力，师生之间才会互相尊重和理解，教师才会游刃有余的教，学生才会自由自在有兴趣的学。如教《植物妈妈有办法》一课时，我首先抛出趣味性浓的问题：”植物旅行靠的是啥办法呢？”接着把课文有感情地朗读给孩子们听，创设了良好的情境。学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱。紧接着，对学生进行点拨引导：”这些植物是怎样出外旅行的呢？我们先来看看蒲公英。”教学操作办法如下：①学生自由朗读。②自读自说，谈谈蒲公英出外旅行靠的啥办法？③教师指导朗读：为了让孩子顺利地出外旅行，蒲公英妈妈特意给孩子准备了降落伞。（指图）你觉得这位妈妈对孩子怎样？（关心、喜爱）④大家练习，比赛朗读，把妈妈对孩子的爱读出来。（要求配合表情，表演动作）如此引导，熏陶，学生稚嫩心灵体

一次妙趣横生的作文教学

师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？ 生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！

师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。 生：（面露难色，不知如何回答）

师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。

学生：（兴高采烈）好，一言为定！ “两天后的作文课上”

师：同学们学会做菜了吗？ 生：（大声齐）学会了！

师：呀，这么快？跟谁学的？ 学生1：我跟爸爸学的。 ……

师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？ 生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）

师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学

嘻嘻，哈哈。”鸡蛋要掉了！”我的妈呀”一群小朋友正哈哈大笑着围在一个桌子边，一个同学手上拿着两个鸡蛋。一堂猜鸡蛋”的课开始了！

这是一堂非常特别的课，老师给我们布置了一个奇葩”的任务，让我们区分鸡蛋的生熟，并让我转鸡蛋，我深吸一口气，向桌子中间走去

开始转鸡蛋啦，我拿着两个一模一样的鸡蛋放在耳边摇了摇，其中一个发出细微的哗哗”声，而另一个一点声音也没发出，我拿起鸡蛋将它猛地一转，两个鸡蛋开始的速度不一的旋转起来。只见一个鸡蛋像运动健将”似的飞快地转动，你想叫它停，它也不停。而另一个鸡蛋恰好相反，他如同一个小胖子”，慢悠悠的在原地转圈，不一会儿就转不动了。我们一群人都被鸡蛋的舞姿”给吸引了，傻乎乎地看着，甚至连两个鸡蛋快碰到一起都没发觉，只有马同学说：鸡蛋碰到一起了！”并把迅速地将两个快碰到一起的鸡蛋分开，整个过程几乎都变成了哑剧。王同学对此很不满意，他说：这次没做好，我们再来一次。”

这一次，我作文和王同学一人拿着一个鸡蛋，同时将他们转了起来。哎呀！出现意外了，运动健将”转的太快了，竟向桌子边移去，我们的心

课堂上讲过的习题

在单处理机环境中，下列中可以并行的是 B

A.进程与进程 B. 处理机和设备 C.设备和设备 D.处理机和通道

下列选项中，操作系统提供给应用程序的接口是 A A.系统调用 B.中断 C.库函数 D.原语

有两个程序A和B， A程序的执行流程是：

CPU 10S , 设备1 5S , CPU 5S , 设备2 10S , CPU 10S B 程序的执行流程是 ：

设备1 10S , CPU 10S , 设备2 5S , CPU 5S，设备2 10S 问：在单道方式下和多道并发环境下执行A、B两个程序 CPU的利用率分别是多少？

下列选项中，在用户态执行的是 A

A.命令解释程序 B.缺页中断处理程序 C.进程调度程序 D.时钟中断处理程序

中断系统一般是由相应的 C 组成 A.硬件 B.软件 C.硬件和软件 D.固件

能影响中断响应次序的技术是 C

A.时间片 B.中断处理程序 C.中断屏蔽 D.特权指令

用户程序在目态下使用特权指令引起的中断属于 D A.硬件故障中断 B.程序中断 C.外部中断 D.访管中断

篇一：校园话剧剧本

校园话剧剧本（一）

人物：学生小妞妞、来福、旺才、甲老师

旺才：别人叫我旺才，我叫自己张狗屁。你看我从小学习不好，大学没有考到，如今下了岗，工作实在难找。去打工，怕受罪。去干活，我嫌累。还是自己当老板开个公司最好。我发现现在最好赚的钱是学生钱，瞧！"减负公司",想方设法为广大学生服务，为他们减轻负担，我公司的口号是：一切为了学生，为了一切学生。咨询热线：减负减负（959595）。（小妞妞、来福上）

小妞妞：听说学校旁边开了一家为学生减轻负担的公司，还代学生做作业，开这个公司不是害我们吗？

来福：对！咱们现在学习负担很轻，还要减什么负？我们去跟老师说，让老师给我们想个法子。

小妞妞：好，咱们现在就去。

（二人来到教师办公室，跟老师言语一番）

小妞妞：咱们现在就去，这样这样这样！

来福：走！

小妞妞：等一下，我先来打个电话。

（掏出电话，作拨打电话状）

旺才：（铃声响起，大喜）你瞧，开公司多好，生意来了！（接听电话）你好，这里是减负公司，本公司竭诚为广大学生朋友服务。（插入：呸！还学生朋友）业务介绍请按1号键，人工服务请按2号键。（插入：选人工服务）你好，120号为你服务。

小妞妞：你好，我是学校的学生，听说你们公司专门为学生减轻负

叮铃铃！叮铃铃！上课的铃声响了，数学课开始了。

这节课我们讲卷子。这节课的气氛极其紧张。之所以我们紧张，是因为这可是火烧眉毛的时候快期中考试了，所以数学老师这两天对我们极其极其的严。

数学老师迈着大步走进来，手拿教案。数学老师用响亮而严肃的声音说：拿出第三单元的测试卷。”只听见安静的教室顿时响起哗哗拿卷子的声音。

我迅速拿出卷子并找到该讲的题。老师用响亮严肃作文而又显得有些慈祥的声音给我们讲解每一道题。我们静静地听，慢慢地领会老师每一句的意思。试卷讲完了，老师大声说：快期中考试了，都给我认真点儿！”老师严肃地瞅着平时学习不太认真的几个人，那眼神好像在说：要是错了不该错的题，给我等着！”

我暗下决心：考试时我一定认真做题，仔细检查，争取考出好成绩。其他同学也坐得笔直，大家谁都不敢开小差。 就这样我们度过了这漫长的40分钟

哈哈哈”，一阵笑声从教室里传来，是在干什么呢？原来是吕晔老师在给我们上课呢，去看看吧！

今天下午第一节课，蒋一如既往的走进教室，可与平常又不同的是后面多了一个老师，同学们的目光齐刷刷地向门口看去，哟！是个美女老师！

她走过来作自我介绍：我不是老师，我的女儿和你们是同龄，我姓吕，我的女儿把我当朋友，你们也把我当朋友看吧”这番话让我们很快亲切了许多。

接着，朋友”给我们讲她的经历，她从事过的工作和兴趣爱好，还给我们看她拍的一些美景，我们听的入了迷。同学们从未有过的安静，我们的目光紧紧粘着她，她走在哪儿，我们的目光就跟在哪儿，整个教室就只剩她的声音在回荡！

朋友”上了两节半的课，大家还意犹未尽，于是我们模仿她从事的其中一个工作后勤人员。一排一组，最后一列当作前线，前线需要什么，我们就传过去什么，大家都跃跃欲试，想体会一下当后勤人员。

朋友”开始报了：前方战线，需要三只”，到这里，已经有人拿好笔准备开始传了，可朋友”接下来的话让我下巴都要惊的挨到地上了，三只有一个洞的袜子！”这可怎么办啊？袜子都有，可要一个洞怎么办？这时，我的同桌说：袜子作文本来就有一个洞啊！不然怎

篇一：校园话剧剧本

校园话剧剧本（一）

人物：学生小妞妞、来福、旺才、甲老师

旺才：别人叫我旺才，我叫自己张狗屁。你看我从小学习不好，大学没有考到，如今下了岗，工作实在难找。去打工，怕受罪。去干活，我嫌累。还是自己当老板开个公司最好。我发现现在最好赚的钱是学生钱，瞧！"减负公司",想方设法为广大学生服务，为他们减轻负担，我公司的口号是：一切为了学生，为了一切学生。咨询热线：减负减负（959595）。（小妞妞、来福上）

小妞妞：听说学校旁边开了一家为学生减轻负担的公司，还代学生做作业，开这个公司不是害我们吗？

来福：对！咱们现在学习负担很轻，还要减什么负？我们去跟老师说，让老师给我们想个法子。

小妞妞：好，咱们现在就去。

（二人来到教师办公室，跟老师言语一番）

小妞妞：咱们现在就去，这样这样这样！

来福：走！

小妞妞：等一下，我先来打个电话。

（掏出电话，作拨打电话状）

旺才：（铃声响起，大喜）你瞧，开公司多好，生意来了！（接听电话）你好，这里是减负公司，本公司竭诚为广大学生朋友服务。（插入：呸！还学生朋友）业务介绍请按1号键，人工服务请按2号键。（插入：选人工服务）你好，120号为你服务。

小妞妞：你好，我是学校的学生，听说你们公司专门为学生减轻负

规范小学数学课堂上的课堂用语

在课堂教学过程中端庄的外表，科学规范而又极具启发性的语言，极大的调动了学生的学习积极性使整个课堂清晰流畅，生动活泼。如果你语言的不够规范那是最差的了，因为不规范的语言能导致学生产生知识性的错误，那是最大的失败。更让我个觉得要规范教学中的课堂用语，真正认识到了规范的教学用语在教学中的重要性。

下面我就数学课堂上规范的教学用语谈一点自己的认识： 第一、规范的课堂教学用语要注意语言的准确性

语言表达要准确清楚，这对任何学科的教学都是重要的，对数学教学尤为重要。数学教学语言最易犯的毛病是概念不清、推理模糊。

数学语言必须准确——不能似是而非、含混不清、模棱两可。

例如，在学习“约数和倍数”概念时，对于这组概念正确的表述是：“如: 4×5=20，20是4和5的倍数,4和5 是20的因数；”而由于不注意数学语言的科学性与准确性，竟经常把概念说成：“4×5=20,那么20就叫倍数；4和5就叫因数。”这是极端错误的，因数和倍数是成组出现的，具有密切联系的概念。

数学概念，语言科学严谨，逻辑性强，概念中的每一个字、词既不能删减，又不能随意增加，也不能任意调换，而由于我们不明确这一点，在教学中就会犯科学性错误。

又如“