小学语文课程的基本特点

谈谈我对小学语文课程性质的理解

语文是复杂的，一直以来，人们对于语文的性质众说纷纭。其中不乏综合性，基础性，实践性等等。但根据我的学习，我了解到语文课程是工具性和人文性的统一。

1.工具性

语，是语言；文，文字，文章，文学，文化。不同的时期人们对于“文”的解释不同，一般来说，人们所研究的高度和对于“文”的理解相符合。我们认为，在小学时期，“文”是指文字。

语言和文字，是我们生活中必不可少的交际工具。在我们小的时候，我们通过肢体和吱吱呀呀的声音，父母便知道我们的需求。慢慢长大后，我们熟练掌握了一定的语言和文字，语言和文字便在我们生命中起了不可或缺的作用。

（1）、我们通过语言和文字进行交际和交流。在日常生活中，我们一天大概要说几千个字，几百句话，我们利用语文和亲人、朋友沟通，使我们生活的更好。由此可见这个作用至关重要。

（2）、我们利用语言和文字传递文化。中国上下五千年的文明，利用文字留下了浩如烟海的书籍，也因此使我们有机会研究我们伟大先辈的著作和生活。一首首朗朗上口的诗句和一篇篇感人肺腑的文章，如今都是我们学习的文库。一些歇后语和民间故事世代口耳相传也成为我们宝贵的财富。

（3）、我们利用语言和文字学习知识和增长才干。语文是各个学科的基础和前

1.结合自己的教学实践分析：《语文课程标准》为什么要积极倡导“合作”的学习方式？（选做）

合作学习通常是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。分显性（分组讨论、课余小课题）和隐性（合作精神、合作意识）两个方面。 语文学习，对中小学学生来说，更需要一种群体的合作精神。由于他们的阅历、视野、方法的种种不足，在文献资料方面更需要相互补充。这对合作学习提出了必然的要求。只有同学相互取长补短，实现资源共享，才能共同搜集信息，查阅资料，才能相互讨论、各抒己见，碰撞出智慧的火花。比如在某篇文章的学习当中，每一个学生的体会和理解不尽相同，当时只要他们的见解相互碰撞，他们就会相互补充，从而在合作的学习当中自我完善。 在合作学习当中不仅仅是让学生之间进行知识的互补，更是一种人际关系的把握和处理。合作学习，可以培养学生尊重他人、虚心好学的品质；培养帮助他人、共同进步的精神。通过合作学习，发挥群体优势，语文课堂教学模式进一步改善，小组的学习形式得到强化，学生间互动交流的频率更高，因而研究的气氛更强烈。

2.结合自己的教学实践分析：《语文课程标准》为什么要倡导“探究性”的学习方式？（必做）

探究学习是学生自主、独立地发现问题，并通过各种

如何上好小学语文课程

一、要有良好的思想品德修养，要有高尚的政治情操

小学语文课本所选课文内容大部分是向青少年进行思

想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，寻求救国救

民的故事，仁人志士勇于献身民族的解放、为国捐躯的英雄

事迹，还有许多艰苦朴素、勤学苦练、诚实勇敢、助人为乐

等德育内容，如果教师缺少这方面的浏览，在讲课过程不能

感染学生，达不到动之以情的教育效果。

作为小学语文教师要对政治、社会事事关心，关注国际

国内风云变换的世态，敢于揭批社会上的丑恶现象，见义勇

为，见不义敢说敢斗，身教言传，以自己的行动感动学生。

在讲有关政治思想性强的课文时，摸其声，拟其状，关

键处声泪齐下，痛骂喜兴，表于言状，会收到良好的教育效

果。

二、要有相当的文史知识和文学修养。

教给学生一碗水，教师要有一桶水，小学语文涉及古今

中外的文学名著，诗歌、散文、小说、议论、童话等各种体

裁都有，如果教师缺少一定的文史知识，就很难把课讲好。

小学语文教学的目的大致是两个方面：一是培养学生的

阅读欣赏能力，二是语文表达和写作能力。教师对学生的教

育也在两个方面，一方面通过课堂教学学生获取基础知识，

形成基本技能；一方面通过长期的接触，潜移默化的教师身

上受到影响，有时不知不觉中从教师身上受到的影响效果强

烈而

语文课程论讲稿 绪 论(4课时)

语文课程与教学论是高等师范院校中文专业教师教育课程体系中的一门主干课程。高师中文专业要搞好教师教育，培养基础教育所需要的合格人才，适应语文课程与教学的改革，就必须加强语文课程与教学论这门学科的建设。可以说，这是高师中文专业提高教师教育质量的一个突破口。因此，我们应当以积极的姿态和开拓性的气魄，从高师中文专业教师教育发展的战略高度，重视语文课程与教学论这门学科的建设，促进这门学科的发展。 一、语文课程的文化特征(1课时) 1．课程的含义

语文课程与教学论是学科教育学研究的一个重要领域。从西方“课程”的词源来看，它出自拉丁语的“跑道”，拉丁‘语“currere”是“curriculum”的词根，为动词，“cur—rere\不是强调静态的“跑道”，而是强调在跑道上奔跑的动态过程，可见，它是一个过程、一种活动，或者如派纳所说的“一种内心的旅行”。如果把“跑道”理解为名词，理解的重点放在“道”上，那它就成了“限定?‘预设?‘规范”的同义词，这就偏离了“课程”的本义。在我国古代，“课程”一词也是在动态意义上使用的。如宋代朱熹《朱子全书·论学》中有“宽着期限，紧着课程”的语句，“课程”在这里应当是“进程”的意思，可以

小学语文课程标准培训讲稿

尹燕春一、课标的功能

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国

家管理和评价课程的基础。体现国家对不同阶段的学生在知识与技

能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课

程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。是教材、教

学和评价的出发点与归宿。是从原来“教学大纲”演变过来的，这就

决定了它的高度。

二、课标的基本理念

（一）全面提高学生的语文素养

语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文能

力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品

质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。

（二）正确把握语文教育的特点

1.丰富的人文内涵

2.实践性

3.母语教育

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习的主人，发展的主体，应由被动的接受学习，转变为

主动的探究学习。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程

三、语文课程的性质

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具

性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

四、语文课程的总目标

课程目标从知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

五、学段目标和内容

课程标准在“

上海市中小学语文课程标准基本解读

对于《上海市中小学语文课程标准》的征求意见稿和实行稿，我作了比较。在比较中，对语文课程的功能和定位的转变有了了解，进而对新课改下的语文教学有了新的认识。

一、征求意见稿和实行稿的两大变动。 1.在语文课程的定位方面，在原来界内公认的“语文是人类活动的重要交际工具”的基础上，突出并且强调：“语文也是文化的重要组成部分”，“工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。” 2.在语文课程的理念方面，将原征求稿的“注重语言积累”改变成“开发语言潜能”，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受优秀作品的语言魅力，进而全面提高学生的语文素养。 二、两大变动引起的课程两大转变。

（一）对“开发语言潜能，全面提高学生的语文素养”的认识 ——课程功能的转变。

课 程功能由原来单纯强调知识传授功能，转变为强调多重复合功能。打破了原来以“双基”为主线来界定课程功能的思维模式，突显了语文课程作为“人的发展的基 础”的综合性功能。语文素养，由语文课程的“本体功能”与“延伸功能”两部分组成。既要

《小学语文课程与教学》复习提纲

第一章 语文课程标准

第一节 语文课程标准概述

“课程目标”从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定。 第二节 现行语文课程的基本理念 一、 全面提高学生的语文素养

所谓“全面”，包含三方面的理解：语文素养的各个方面；面向全体学生；教学全过程。

二、正确把握语文教育的特点

1. 注意教学内容的价值取向和尊重学生独特体验的统一 2. 注重语文的实践性

3. 语文学习应重视感性把握、整体把握 三、 积极倡导自主、合作、探究的学习方式

1. 自主学习 2. 合作学习 3. 探究式学习

四、 建设开放而有活力的语文课程

1. 从课程类型来说，开设多种形式的语文课程，既要有语文学科课程，又要有语

文活动学科

2. 从课程目标来看，涵盖语文知识和语文能力，语文学习态度和情感，语文过程

和方法等层面

3. 充分利用课程资源：校内课程资源（各类教学设施）、校外课程资源（图书馆）、

信息化课程资源

第四节 小学语文教学的任务

一、 掌握基本的语文知识

现代认知心理学家普遍认为知识有三大类：陈述性知识、程序性知识、策略性知识

二、 初步培养语文能力

1. 识字写字能力 2. 口语交际能力 3. 阅读能力 4. 习作

《小学语文课程与教学》复习提纲

第一章 语文课程标准

第一节 语文课程标准概述

“课程目标”从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定。 第二节 现行语文课程的基本理念 一、 全面提高学生的语文素养

所谓“全面”，包含三方面的理解：语文素养的各个方面；面向全体学生；教学全过程。

二、正确把握语文教育的特点

1. 注意教学内容的价值取向和尊重学生独特体验的统一 2. 注重语文的实践性

3. 语文学习应重视感性把握、整体把握 三、 积极倡导自主、合作、探究的学习方式

1. 自主学习 2. 合作学习 3. 探究式学习

四、 建设开放而有活力的语文课程

1. 从课程类型来说，开设多种形式的语文课程，既要有语文学科课程，又要有语

文活动学科

2. 从课程目标来看，涵盖语文知识和语文能力，语文学习态度和情感，语文过程

和方法等层面

3. 充分利用课程资源：校内课程资源（各类教学设施）、校外课程资源（图书馆）、

信息化课程资源

第四节 小学语文教学的任务

一、 掌握基本的语文知识

现代认知心理学家普遍认为知识有三大类：陈述性知识、程序性知识、策略性知识

二、 初步培养语文能力

1. 识字写字能力 2. 口语交际能力 3. 阅读能力 4. 习作

积极挖掘语文课程资源，增加学生语文实践活动机会

摘 要: 新课程标准指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资

源。”课堂教学和社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源而发挥应有的教育功能。语文教学要做到：遵循语文规律、利用身边资源、加强听说训练；把握课程特点、发挥资源优势、鼓励自主探究、进行综合学习。教师只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来语文教学中课程开发的一个又一个春天。

关键词: 挖掘 发挥 倡导

《语文课程标准》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源发挥应有的教育功能。一本好的教科书是孩子们的好伙伴，一本好的教科书是老师们的好帮手。教师应利用教材优势，优化教学流程，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习语文，逐步培养自主学习的意识、习惯和能力。

作为一名语文教师，应该创造性地理解和使用教材，沟通课堂内外，积极挖掘多种课程资源，开展综合性学习活动，拓宽语文学习的空间，让学生更多地接触语文材料、给予他们更多的语文实践机会。 一、 学校资源的利用

学校语文课程资源包括：学生学习用

浅谈职高语文课程的兴趣教学

[摘要]职业高中正是一个学生记忆能力向思维逻辑能力转变的重要时期，在这段时期里，及时丰富自己的阅读量，提高整体语文教学水平对于自身阅读水平的提高十分有帮助，同时锻炼自己选择一个最适合的方式来慢慢对阅读进一步有一个更好的诠释，并让阅读带给自己人生初步的积淀，为初中生建立正确的人生观，世界观，价值观。所以，兴趣教学才是职高语文课堂最适合的授课方式。 [关键词]语文课堂；兴趣教学方式；职业高中；授课模式分析 中图分类号：h319

1. 当代职高学生的语文教学现状及原因 1.1当代职高语文教学的现状

由于职高学生的自我阅读形式尚未形成，而且很多同学的阅读喜好方向尚未确立，都还在摸索阶段徘徊，所以大量阅读不仅仅可以丰富同学们的阅读角度，激发学生对语文学习的兴趣，而且还可以在阅读中寻找适合自己的阅读品味以及自己擅长的阅读方向，领悟阅读的真谛，对自己的语文表达能力和接受能力做最初步的了解，并培养自己阅读的兴趣和正确阅读的方式，所以增强职高学生语文兴趣是语文课堂教学的主要趋势。 1.2形成现在职高语文教学现场的原因

在职高学校语文课程的学习中，很多学生的文学素养已经逐步有了见地，大家对国语的认知程度在逐渐的提高，在一定程度上慢慢形