提高小学科学探究有效性的教学策略研究记录

《提高小学科学探究有效性的教学策略研究》

课题方案

?一、课题研究的背景和意义

小学科学课程标准中明确提出“科学课程要以探究为核心”。探究活动也是“做中学”的核心活动。从实施科学新课程以来，特别是随着“做中学”研究活动的铺开，科学探究的理念已在广大科学教师心中扎下了根，并且指导着教师的教学。科学课上，我们看到学生亲自动手操作、亲自体验，亲身经历着一个又一个的探究过程，科学课呈现出了与以往明显不同的特点：学生动手机会多了。然而，学生的科学探究到底情况如何？以探究为核心的课堂有效性怎么样？这是我们近两年来关注的问题，事实上，我们的许多科学课都存在着课堂教学低效的现象。笔者在这方面作了一些调查研究发现如下科学探究有效性缺失的现象：

1、内容不实际，探究走过场。有些时候，由于教师对学生的已有经验了解不够，要求探究的内容脱离学生生活实际，与学生认知水平、年龄特点不符，学生缺乏探究能力，脸上一片迷茫，无从下手或随意摆弄，致使探究成为一种课堂教学的摆设，走过场，毫无意义。

面临科学的发展及教育的改革，各国都十分关注儿童应该如何认识与他们未来生活密切相关的科学知识、科学方法和科学态度，提出了许多有价值的教育思想。各国基础教育改革的重点都集中在提高各国的科学教育水平，着

提高小学科学实验教学有效性的策略探究 泰兴市宣堡小学 季军

【摘 要】 要真正上好一节实验课, 就需要教师在实验教学过程中充分发挥自身 的教学智慧,引导学生手脑并用,用活动来带动思维,用思维来改善活动;必须 尽可能地为学生创设条件, 从符合学生心理和行为特点的要求出发, 在实验操作、 深入思考、教学组织等方面用心关注细节,抓住机遇,适时“导”、“拨”,使 学生都能规范、 科学地动手操作, 通过自行探究获取自然科学知识, 培养创新意 识与创新精神, 提高实践能力, 从而真正发挥实验的效应, 凸现科学课的教学功 能。

【关键词】 科学实验 有效性 细节

实验是科学研究的基本方法和手段, 是小学科学课的显著特点, 是小学生进 行科学探究的主要方式。 实验教学以动手为主, 那么, 是不是只要准备足够的器 材, 安排好实验步骤, 就可以顺利地进行实验活动; 只要实验顺利就可以取得良 好的教学成效呢?不是的! 教学是一门艺术, 实验教学也不例外, 要想取得良好 的教学成效, 需要教师的机敏把握和智慧处理策略。 而对实验细节的把握, 是提 升科学实验教学有效性的关键所在。关注一个细节,就能生成一个精彩的环节; 忽视一个细节,就可能毁灭一次精彩的实验。所以,

“提高小学科学课堂教学有效性的策略研究”

途径

课题 子课题申请

课 题 名 称 探究提高小学科学课堂教学有效性的策略的基本

课 题 负 责 人 张 钢 何 胜

负责人所在单位 罗田县三里畈小学

填 表 日 期 2010年5月30日

黄冈市教育科学规划领导小组办公室

2010年5月30

日

一、课题主要负责人基本信息

课题负责人 行政职务 最后学历 所在教研组 教务主任 专业技术职务 本 科 最后学位 小学高级 本 科 研究专长 科 学 三里畈镇中心小学科学教研组 E-mail 1003zhanggang@163.com 电 话 13469890118 姓 名 张 钢 性别 男 民族 汉 出生年月 76.10 二、课题研究方案

（一）课题提出背景及其界定 1. 课题提出背景： 随着课程改革的不断深入，课堂教学是否能够促进学生的发展已成为当前关注的热点问题。在小学科学教学

浅谈提高小学科学实验教学有效性的策略

【摘要】《科学课程标准》指出：“小学科学是一门以实验为基础的学科，实验教学是科学课的生命。”但我们在平时的教学和听课中发现科学实验探究活动，往往只流于形成，实验效果低。因此在实验教学中，通过“创设学习情境，激发探究兴趣；选择合适方法，引导实验开展；改进教材，有效实验；补充延伸，拓展实验”来提高小学科学实验教学的有效性。

【关键词】小学科学 实验教学 有效性

小学科学是以实验为基础的学科，让学生通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。但目前小学科学课实验教学中存在：常规未养成，课堂闹哄哄；分组不合作，多数作壁观；动手不动脑，探究层次浅；材料杂而乱，摆弄无结果等问题，导致实验教学往往只在于形式，实验效果低 。要想达到让小学生能够通过科学实验收获大量的科学知识，提高自身的科学素养的教学效果，提高实验教学的有效性是最重要最根本的策略。我结合教学实践从“创设学习情境，激发探究兴趣；选择合适材料，方便实验操作；选择合适方法，引导实验开展；改进教材，有效实验；补充延伸，拓展实验” 等几方面作了探讨。试图就如何提高课堂教学中实验教学的有效性进行分析，探求策略。

一、创设学习情境，激发探究兴趣

乌申斯基说

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浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性

作者：卢宝祥

来源：《中国教育技术装备》2017年第05期

摘 要 提高小学科学课堂教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求，提高小学科学教学的有效性必须进行有效的情境化教学，依托有效的课堂管理实现良好学习效果，并着眼于学生科学思维能力的培养，以课外科技活动为支撑，让小学科学课堂更有效。 关键词 小学科学；实验教学；情境化教学 中图分类号：G623.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2017）05-0142-02 1 引言

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程，提高小学科学课堂教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求。因此，在科学的启蒙阶段构建有效课堂教学显得尤为重要，甚至会影响学生一生的科学能力。然而什么是有效课堂呢？怎样构建有效课堂教学？目前，很多科学课堂教学看似热热闹闹，学生忙忙碌碌，可是学生的思维得到发展了吗？学生的科学素养得到提高了吗？课堂是否有效，这不仅要问教师，更应该问学生。上好一节课就要课前认真准备设计，

提高小学习作教学有效性的具体策略

渭南市临渭区教学研究室华荣

内容提要：小学习作教学的有效性主要表现在三个方面：学生不但“有的写”，而且“善于写”，并能“乐于写”。所以，要切实提高小学习作教学的有效性，就必须通过科学的策略，针对性地解决好“写什么”“怎样写”“为什么写”三个基本问题。具体策略是：关注“自我”，激活“自我”，促进学生“有的写”；重语言积累，重习作实践，重习作指导，提高学生的言语技能，促进学生“善于写”；使学生习作成为“有用”的过程和“有效”的过程，促进学生“乐于写”。

关键词：小学习作有效性有的写善于写乐于写

随着习作教学理念的变化，习作教学的方式策略也有了许多可喜的改革，但小学习作教学依然存在低效，甚至无效的问题，具体表现在：习作内容脱离学生的现实生活，学生难以感受习作的实用价值；训练角度出现偏差，淡化言语训练，学生难以取得具体的进步；评价方式僵化，评价标准统一，学生难以体验习作的成就感。

笔者认为，小学习作教学的有效性主要应表现在三个方面：学生不但“有的写”，而且“善于写”，并能“乐于写”。所以，要切实提高小学习作教学的有效性，就必须从“写什么”“怎样写”“为什么写”三个基本问题出发，针对问题的症结进行理论的探究，并在实践中探索、形成

《小学数学教学中提高学生探究有效性的策略研究》结题报告

探究性学习是新一轮课程改革积极倡导的自主地、合作地、探究地学习方式之一。在小学数学教学中实施探究性学习，有助于学生的创新思维、实践能力、自主探究精神的培养。因此，探究性学习正被广大小学数学教师所青睐。但由于探究性学习对教师的教和学生的学，都提出了更高的要求，因而师生都面临着挑战。也由于教师的认识和操作上存在的偏差，使得探究性教学存在不少的问题。那么，怎样使探究性学习从形式走向实质？如何提高探究性学习的效率呢？带着这样的问题，我们进行了相应的探究。本文拟从数学课堂教学中如何引导学生进行有效探究，谈几点看法。

一、通过现实生活，创设应用的情境。

数学知识来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。教师要善于引导学生利用生活原型，经过自己的实践与反思上升到数学问题，亲身经历一个“数学化”的过程，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。创设生活情境可以采用任务驱动的教学方法，例如，低年级教学“秤和它的使用方法”我们可以让学生秤一秤自己学习用品的重量。又如，中高年级可让学生设计班级春游活动，如怎样包车，如何购买门票，到公园游玩哪些项目；五年级教学“长方体和正方体”，可以让学生通过测量

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提高小学信息技术课堂教学有效性的策略研究

作者：刘国庆

来源：《神州·中旬刊》2017年第06期

摘要：随着现代化信息技术的发展，在小学阶段的教育中进行信息技术的教学对培养学生的信息意识，及时获取并处理信息，以及信息共享发挥着重要的作用。在新课程改革的背景下，更加注重提高课堂教学的有效性，所以对于信息技术教学也要从转变教学观念，明确师生角色，创设教学情境，重视课堂练习，完善教学评价等几个方面来研究提高小学信息技术课堂教学有效性的策略。

关键词：小学信息技术；课堂教学；有效性

小学信息技术是一门集理论与实践为一体的学科，既需要学生在课堂学习过程中掌握一定的理论知识，又需要通过计算机进行实际操作，这样才能更好的提高学生的计算机水平，培养学生的创新思维。如今小学信息技术教学的环境更加优化，在软硬件设施方面有了很大的改善，为教学的有效开展奠定了良好的物质基础。但是在实际教学中仍然存在着教学观念陈旧，师生的重视程度不够，教学方法单一，缺乏有效的教学评价等问题，这些影响着教学有效性的提高，所以本文针对这些问题提出一定的教学策略。 一

如何有效提高乡镇小学英语语音教学的有效性

姚 俊

1`摘要：小学英语语音教育是学生掌握正确发音，开口说英语的基础，由于教师素质、教学形式、学生结构等因素，导致大多数学生小学毕业都不会拼读音标，会拼读的也不能完全的准确拼读。本文试从改善教学方法、提高师资队伍建设等方面提高乡镇小学英语语音教学的有效性。

关键词：小学英语；语音教学；有效性

英语语音是学习英语的基础，大多数的英语学习者在最初学习英语就开始学习英语语音，由于各方面的原因，语音过关的人却是屈指可数。绝大多数的人在学完语音后还是不会独立拼读音标，能拼读的是少数，而能完全准确拼读音标的是少之又少。随着课程标准的改革，英语作为基础课程在小学学习阶段是重要的必修课之一，这就要求在小学就要进行英语语音的教学，而乡镇小学的英语教学与发达地区的教育侧重点又不相同，如何提高乡镇英语语音教学的有效性成为了当前有待迫切解决的问题。 一、当前乡镇小学生的现状

首先，乡镇小学的学生在上小学之前从来没有接触过英语，更没有与外国人面对面交流过，学习英语是从上小学才开始，完全是零基础。许多的学生家长也没有意识让孩子在上幼儿园的时候学英语，有些有意识的家长也因为城乡地区相对比较落后，英语学习资料少，精通少儿英

如何有效提高乡镇小学英语语音教学的有效性

姚 俊

1`摘要：小学英语语音教育是学生掌握正确发音，开口说英语的基础，由于教师素质、教学形式、学生结构等因素，导致大多数学生小学毕业都不会拼读音标，会拼读的也不能完全的准确拼读。本文试从改善教学方法、提高师资队伍建设等方面提高乡镇小学英语语音教学的有效性。

关键词：小学英语；语音教学；有效性

英语语音是学习英语的基础，大多数的英语学习者在最初学习英语就开始学习英语语音，由于各方面的原因，语音过关的人却是屈指可数。绝大多数的人在学完语音后还是不会独立拼读音标，能拼读的是少数，而能完全准确拼读音标的是少之又少。随着课程标准的改革，英语作为基础课程在小学学习阶段是重要的必修课之一，这就要求在小学就要进行英语语音的教学，而乡镇小学的英语教学与发达地区的教育侧重点又不相同，如何提高乡镇英语语音教学的有效性成为了当前有待迫切解决的问题。 一、当前乡镇小学生的现状

首先，乡镇小学的学生在上小学之前从来没有接触过英语，更没有与外国人面对面交流过，学习英语是从上小学才开始，完全是零基础。许多的学生家长也没有意识让孩子在上幼儿园的时候学英语，有些有意识的家长也因为城乡地区相对比较落后，英语学习资料少，精通少儿英