高中选课走班是怎么上课的

普通高中选课与走班教学实施方案

普通高中新课程实验具有三个关键：选修课程、模块教学、学分管理。新课程改革突出了“以学生为本”的基本理念，它为每一个学生提供了适合其个性化民展的课程资源。为保障课程标准所规定的选课制度的顺利实施，根据《山东省普通高中选课指导意见（试行）》、《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》和《山东省普通高中学生学分认定管理暂行办法》等文件，结合我校实际，特制定本方案。 一、指导思想

以“三个面向”指示和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实《中中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，适应时代发展的需要，立足我校实际，借鉴课程改革的有益经验，大力推进教育创新，努力构建充满活力的普通高中课程体系，为造就拔尖人才奠定基础。

根据课程计划对课程实施的要求，普通高中的课程结构包括必修和选修两种类型。必修课程的主导价值在于培养和发展学生的共性，而选修课程的主导价值在于满足学生的兴趣爱好，培养和发展学生的个性。高一主要是必修课程，进入高二，每个学习领域就先后出现了选修课程，总计超过一百个模块，学生选择的空间相当丰富。因此，构建“双班运行（行政班与

高中选课走班背景下的教学组织与管理

这一轮普通高中课程改革和高考改革为学生提供了选择机会，学生可以根据个体发展需求选择课程学习，根据自己的生涯规划选择课程参加高考，实现了“一生一课表”的个性化学习，促进了学生在共同基础上有个性的发展。随之而来的就是普通高中学校实行选课走班教学，这给学校教学组织和管理带来了前所未有的变化。浙江省嘉兴市第五高级中学紧紧围绕改革方案，合理规划，探索实践了选课走班背景下的教学组织与管理新思路。

一、普通高中选课走班给学校带来的新挑战一是“走”起来容易“管”好难。根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》，学校深化课程改革，学生选课走班教学逐渐成为新常态，但因为班级稳定性较弱，学生的流动性大，这就对学生、教师、教务等方方面面的管理提出了更大的挑战。

二是“走”起来容易“教”好难。学校必修课程实行分层分类走班教学以后，教师应该教什么，怎么教，怎样管，一系列的问题逐步显现出来。例如，实施分层走班时，走班单元越大，需要同时上课的教师越多，一旦某位老师教研外出，就造成“走” 不下去的结果。

三是“走”起来容易“学”好难。在分层分类走班教学之后，学生每节课都在走班，应该学什么，怎么学，怎么做，一系

列问题慢慢暴露出来。例如，实施分类走班时，学

壹教走班排课

解

决

方

案

深圳市一德文化科技有限公司

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目录

一、项目背景 (2)

1.1 政策背景 (2)

1.2 需求现状 (3)

二、系统总体设计 (5)

2.1 系统概述 (5)

2.2 设计依据与目标 (5)

2.3 系统设计特点 (6)

2.4 选课走班系统流程图 (6)

三、系统功能介绍 (7)

3.1 基础数据 (7)

3.2 发布选课 (8)

3.3 学生选课 (9)

3.3.1学生选课指导 (9)

3.3.2班牌选课 (9)

3.3.3选课数据微调 (10)

3.3.4学生分班 (11)

3.4走班排课 (14)

3.4.1 新建常规课表 (14)

3.4.1 新建走班课表 (17)

3.4.3 智能排课 (18)

3.4.4 生成课表 (20)

3.4.5 启用新课表 (20)

3.5 班级管理 (21)

3.5.1 课程显示 (21)

3.5.2 考勤管理 (22)

3.6 课后评价 (22)

四、系统要求.................................................................................................

壹教走班排课

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网址：7defc1b8876a561252d380eb6294dd88d1d23d48

目录

一、项目背景 (2)

1.1 政策背景 (2)

1.2 需求现状 (3)

二、系统总体设计 (5)

2.1 系统概述 (5)

2.2 设计依据与目标 (5)

2.3 系统设计特点 (6)

2.4 选课走班系统流程图 (6)

三、系统功能介绍 (7)

3.1 基础数据 (7)

3.2 发布选课 (8)

3.3 学生选课 (9)

3.3.1学生选课指导 (9)

3.3.2班牌选课 (9)

3.3.3选课数据微调 (10)

3.3.4学生分班 (11)

3.4走班排课 (14)

3.4.1 新建常规课表 (14)

3.4.1 新建走班课表 (17)

3.4.3 智能排课 (18)

3.4.4 生成课表 (20)

3.4.5 启用新课表 (20)

3.5 班级管理 (21)

3.5.1 课程显示 (21)

3.5.2 考勤管理 (22)

3.6 课后评价 (22)

四、系统要求.................................................................................................

莒县四中2011级学生选课走班实施方案

一、指导思想

莒县四中选课走班以国家《基础教育课程改革纲要（试行）》、教育部《普通高中课程方案（实验）》、普通高中各科的《课程标准（实验）》和《山东省普通高中选 课指导意见（试行）》为指导，努力实现制度创新，建立行之有效的校内选课制度和选课指导体系，以促进素质教育改革的顺利进行，培养社会主义现代化建设所需 要的德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人。 二、实施

1、发给学生每人一本《普通高中学生选课指导手册》，组织学生认真学习，结合自己的学习特点，采取自愿报名的原则，每名学生进行选课。 2、教学班编班：

（1）平行分班：相对于行政班而言，走班的班级称为教学班。根据学生选择的情况，将各模块的学生在单元内平行分班，确定各模块教学班的数量和各班学生名单，班与班之间要成绩均衡，合理搭配，便于教学评价。

（2）确定座次：教学班学生的座次安排遵循“同一行政班的学生座次相邻，学习小组的成员来自同一行政班”的原则。固定学生在教学班的听课位置，确定学生座次表，注明学生姓名、行政班号。

（3）组建学习小组：科学组建学习小组，各学习小组成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，选出

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新高考视野下高中化学选课走班学习的思考

作者：胡余燕

来源：《新课程研究·教师教育》2016年第12期

【摘 要】2017年浙江省高考改革最为突出的一点就是强调学生自主选学选考，而选课走班学习无疑是在这一全新的高考视野下所采取的能够提升学生学习效果、促进学生全面而个性发展的有效策略之一。文章以“新高考视野下高中化学选课走班学习”为主要研究对象，以期能够为本地区的化学教育工作者提供一定的借鉴与启示。 【关键词】新高考视野；高中化学教学；走班学习

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）36-0102-02

根据2014年9月国务院出台的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，浙江省2017年高考将作为新一轮考试招生制度的改革试点单位，全面实施全新的高考招生制度。结合浙江省的实际高中教育现状以及传统高考招生形式，浙江省2017年高考改革试点将会从原有的“3+综合”改为“七选三”。在这样全新的高考视野下，传统的固定行政班级并不利于以选课为重要前提的高考形式，而选课走班式教学则与此更为契

致远中学“选课走班”实践与思考

“选课走班”是适应新课改理念，深化课程改革的必然选择。它打破了原来“行政班”教学模式及学生管理形式，将学习的主动权真正还给学生自己，充分展示学生的个性及兴趣爱好，为学生提供个性化的选择空间；同时也有利于教师进一步转变教育教学观念，实施素质教育，对学生综合素质的提高意义重大。 我校自2008年开始探索选课走班，至今已走过将近8个年头，通过几个学年的实践探索，基本上形成了一套比较完整的体系；有成功，也有不足，有值得继续发扬的亮点；也有注意改进之处。为了今后更好地开展“选课走班”制教学，现对我校今年“选课走班”教学实践总结反思如下：

一、学校重视，领导支持，教师拥护。

对于“选课走班”，学校高度重视，在开始之初就专门研讨了有关新课程实施的有关问题，制定适合我校实际的《课程实施三年规划》、《致远中学学生选课指导手册》、《致远中学学分认定程序》等。成立了由校长为组长的课程实施领导小组，由学校分管高中教学的王校长牵头，教务处、教研室、电教室、政教处各部门通力协作、相互协调，及时组织教和学生认真学习由学校新课改有关文件精神，学习外地成功的经验，组织全校老师赴昌乐二中进行全面的观摩学习，同时在学校专门聘请外校

浙江省普通高中选课系统

用 户 手 册

杭州容博教育科技有限公司

2012.5

浙江省普通高中选课系统 用户手册

目 录

一．系统介绍............................................................................................. 4

1.1 选课介绍 ............................................................................................................. 4 1.2 主要功能 ............................................................................................................. 4 1.3 主要特点 ............................................................................................................. 5

二．

新高考背景下如何选课走班？

上海和浙江的高考综合改革试点已有三年，不同学校对高考改革的适应度不同，有些并没有从传统应试教育和学校管理中解放出来，进行适应高考改革的校本化变革性实践。浙江大学附属中学（以下简称“浙大附中”）作为教育改革试点省份的非课改试点学校，一直在自觉践行和深化着课程改革，并在选课走班及走班学习空间保障方面探索出了普通高中适应新高考的一些基本经验。

一、选课走班：学校课程改革的必由之路

新课改遵循选择性教育理念，让选课走班成为必然。从学校实践来看，选课走班涉及两大核心问题。一是选课走班的?n表编排，这是过程实施的保障；二是教师教学方式的转变，这是目的实现的关键。 1.关于课表编排

科学合理地编排课程表，是学校教学工作正常开展的基础。课程表不仅是教师和学生上课的依据，还会对学校其他的工作安排产生一定的影响。实施选课走班之后，影响课程表编排的因素增多，难度加大，要想科学合理，不仅需要教务人员的智慧，还需要教学管理部门的协调和师生的理解，并在实践过程中不断创新、完善。

实施选课走班之后，编排课程表的影响因素增多，增加了学

生和教室（见图1）。传统课表中的教室、教师、课程、课时、时间安排相对固定，编排

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高中实行“走班制”后的班级德育预想

作者：杨金林 周建明

来源：《江苏教育·班主任》2017年第02期

【摘要】新一轮高考改革方案的实施必然对高中的教育教学带来深刻的影响。改革方案推行后，高中实行“走班制”教学可能会成为必然，这给班主任的班级德育工作带来了挑战。这种新的班级形式仅靠班主任个人的力量是不够的，必须贯彻全员德育的思想，两种不同班级由专人负责，及时总结经验教训，实现学生的自主管理和自主教育。 【关键词】班级管理；走班制；班级德育

【中图分类号】G635.1 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）15-0044-02 【作者简介】1.杨金林，江苏省宜兴市张渚高级中学（江苏宜兴，214200）副校长，高级教师，无锡市德育先进工作者，无锡市优秀班主任；2.周建明，江苏省宜兴市张渚高级中学（江苏宜兴，214200）教师，高级教师。

按照国家新一轮高考改革方案，除语文、数学、外语这三门必考科目外，学生可自主选考物理、化学、生物、历史、地理、政治等其他课程。在这种政策背景下，高中的教学