冬至后太阳直射点的位置和移动方向

冬至太阳直射点位置

【篇一：太阳直射点的移动规律】

第三节太阳直射点的移动规律（12）

【学习目标】

掌握太阳直射点的回归运动

重难点：

太阳直射点的回归运动

上节知识复习：

1.地球自转的中心、方向、周期和速度

2.地球公转的旋转中心、轨道、方向、周期、速度

3.黄赤交角的变

化与五带的关系

【自主学习】：

一、画出地球自转、公转的方向，二分二至日的位置、日期

四节气及其日期：春分日_______________秋分日

______________ 冬至日_______________

夏至日

二、太阳直射点的季节移动规律

1.由于黄赤交角的存在，太阳直射点在___________之间往返运动，回归运动的周期是_________ 。春秋二分日太阳直射________，夏

至日太阳直射________，冬至日太阳直射________

2.从6月22日至12月22日，太阳直射点向_________移动，地球公转速度的变化_________________；从12月22日至次年的6月22日，太阳直射点向_________移动；地球公转速度的变化

_________________。

3.从3月21日至9月23日，太阳直射点在___半球，怎样移动？

______________________

第三节 地球的运动第1课时 地球运动的一般特点 太阳直射点的移动

我们身边常见的现象，如斗转星移、太阳东升西落、 水流漩涡逆时针流动和四季的变化等，想一想，为什么 会出现这些现象呢？

1.了解地球自转的方向、速度和周期;了解地球公转 的轨道、方向、速度和周期。 2.了解地球公转的重要特点，理解黄赤交角的成因及 其重要性，掌握太阳直射点的回归运动规律。

一、地球运动的一般特点1、地球的自转运动 思考：什么是地球的自转运动？ 地球的自转方向如何？ 地球自转的周期是多少？ 地球自转的速度是多少？ 2、地球的公转运动 思考：什么是地球的公转运动？ 地球的公转方向如何？ 地球公转的周期是多少？ 地球公转的速度是多少？

1、地球的自转 什么是地球的自转运动？ 地球绕其自转轴的旋 转运动，叫做地球自转。

地球自转轴简称地轴。它的北端始终指向北 极星附近。

地球的自转方向如何？地球自转的方向是自西向东 从北极上空看 从南极上空看

逆时针顺时针

地球自转的周期是多少？ 恒星日：以距离地球遥远的同一 恒星为参考点，时间长度为23时 56分4秒。 太阳日：以太阳为参考点，时间

★S

同一恒星

★ ★

P PE3

P长度为24小时。E1

E2

地球自转的速度是多少？ 360 T 360

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人教版三年级下册

第一单元 《位置与方向》

点和圆的位置关系教学设计

【教材分析】

本节课选自于北师大版九年级数学下册第三章第二节。在学生了解了平面内有无数个点和圆的概念的基础上学习点和圆的三种位置关系，同时从点到圆心的距离与半径之间的数量关系来认识点和圆的位置关系。在线段垂直平分线相关内容的基础上了解在平面内经过已知一点、两点如何确定一个圆，掌握“不在同一直线上的三个点确定一个圆”，通过对“不在同一直线上的三个点确定一个圆”的证明认识反证法，并了解反证法的基本思路和一般步骤。

【教学目标】

根据新课程标准的要求，课改应体现学生身心发展特点；应有利于引导学生主动探索和发现；有利于进行创造性的教学。因此，我把本节课的教学目标确定为以下三个方面： 知识目标：

1.理解并掌握设⊙O的半径为r，点P到圆心的距离OP=d，则有：点P在圆外：d>r；点P在圆上：d=r；点P在圆内：d

2.理解不在同一直线上的三个点确定一个圆并掌握它的运用．了解三角形的外接圆和三角形外心的概念．了解反证法的证明思想． 方法与过程目标：

在探索点与圆的三种位置关系时体会数学分类讨论思考问题的方法 情感态度与价值观目标:

1．培养学生数形转化的能力。

2．树立学生学数学、用数学的思想意识。

3．培养学生善于观

《用方向和距离确定位置》说课稿

蓝天学校 徐向宁

各位领导，老师，下午好。我说课的内容是现行小学数学教科书六年级下册第五单元的内容《用方向和距离确定位置》。我将从以下四个方面来谈一谈这节课：一、说教材；二、说教法与学法；三、说教学过程；四、板书设计

一、说教材 （一）教材分析

根据方向和距离确定位置，是继学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法。是学生在认识了八个方向，能够用量角器量角和画角、能够用比例尺的知识算实际距离的基础上进行的，是知识的一步步累加、综合。

（二）学情分析

学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并在第一学段“位置和方向”领域中，掌握了一些方位的知识，具有了用行、列两个条件在平面上确定位置的经验，已形成初步的空间观念，为他们学习本节内容打下重要基础。

（三）教学目标

根据对教材和学情的分析，结合课标的要求，从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度，制定本节课的教学目标为：

1.在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

2. 使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达

人教版小学数学六年级上册第二单元

《位置与方向（二）》导学案

责任学校：甲浦小学 责任教师： 秀光凤

学习目标

１、通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。 2、学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。

3、通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法。

4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。 一、复习铺垫

1、你知道的方向有 、 、 、 、 、 、 、 、 、 。 2、目前台风中心位于Ａ市东偏南30°方向、距离Ａ市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。 师：听到这侧消息，你有什么感想？

二、自学探究 例1

1、观察19页的坐标图，台风中心与正东方形成了（ ）度的角，可以说成台风中心在东偏（ ）（ ）的方向上。

台风中心与正北方形成了（ ）度的角，可以说成台风中心在北偏（

篇一：《方向与位置》教学反思

《方向与位置》教学反思

“位置与方向”一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解道数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。

《课标》指出：“人人学由价值的数学”。“有价值的数学”应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系；“有价值的数学”学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。

我在进行本课教学的时候，通过让学生观察教室内外的景物，借助自身的前后左右、周围的建筑物或其他景物的的辨别，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。

组织学生观察讨论，动手画一画、摆一摆，进一步深入了解以自己为标准位置，周围景物的方向。在学生确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助课件的直观形象性，深化对8个方向地辨别，建立正确的方向感。在学生具备8个方向的辨别能力之后，让学生进一步运用量角器量出景物与一个方向之间的夹角，试着怎样说出来

中国 云南 昆明夏至日和冬至日太阳方位角和高度角表

6月21日或22日 夏至

时 间 0:00 1:00 2:00 3:00 4:00 5:00 6:00 7:00 8:00 9:00 10:00 11:00 12:00 13:00 14:00 15:00 16:00 17:00 18:00 方位角 339 357 15 31 44 54 61 68 73 77 82 86 91 121 265 272 277 281 286 高度角 -39 -42 -40 -35 -27 -16 -5 8 20 33 47 60 74 87 79 65 51 38 25 19:00 20:00 21:00 22:00 23:00 291 296 303 313 324

12月21日或23日 冬至

10 0 -12 -23 -32 时 间 0:00 1:00 2:00 3:00 4:00 5:00 6:00 7:00 8:00 9:00 10:00 11:00 12:00 13:00 方位角 272 313 86 93 97 101 106 111 117 124 133 145 160 178 高度角 -75 -88 -78 -64 -51 -37 -2

根据方向和距离确定物体的位置

教学内容:青岛版小学数学五年级下册第56—57页信息窗2 及相关练习。 教学目标：

1.在具体情境中看懂简单的平面图，理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，能根据方向和距离确定物体的位置。

2.通过观察、测量、交流等活动，培养观察、识图、推理与表达的能力，发展空间观念。

3.在确定物体位置的过程中，感受数学与生活密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重难点：

教学重点：看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。 教学难点：测量角度、用角度表示方向。 教具、学具：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：量角器、直尺、铅笔。 教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1.谈话：同学们，我们学习了用数对表示物体的位置。除此之外，表示物体的位置还有哪些方法呢？你想知道吗？这节课我们继续探索确定物体位置的方法。

2.教师出示信息窗2情境图中的沙盘图。

谈话：这是一幅军事沙盘图。今天，参加夏令营的同学要从指挥部到红、蓝

军阵地进行军事演习。请认真观察，你看到了什么？从图中你能提出什么问题？

预设：

生：红军阵地在指挥部的什么位置？ 生：蓝军阵地在指挥部的什么位置？ 生：指挥部在红军阵地的什么位置？ ??

教师归

《位置的相对性》教学设计

教学内容：新课标人教版第四册下第二单元《位置与方向》P22例3、做一做及P24练习四1、2题。

教学目标：

知识与技能：使学生在学会确定任意方向的基础上，进一步体会位置关系的相对性

过程与方法：使学生在探索与交流的过程中进一步发展空间观念。

情感态度价值观： 培养学生勇于探索、实践的学习精神。 教学重点：体会位置关系的相对性 教学难点：现实生活中位置关系的相对性 教学过程： 一、自主学习

1、同组同学互相说：张三在李四的 边，李四在张三的 边。 教师：为什么同学们相互描述对方的位置不一样？

生：东和西、南和北的位置不是固定不变的，是相对而言的。

【设计意图】 通过这一小游戏让学生自己发现：观测点发生了改变，对位置关系的描述也随之改变了，这样的设计能训练学生善于从平常的生活中发现问题，并且自己寻求解决问题的方法和途径，培养探索精神。

通过游戏，同学们得出了左右相对而言的道理，那么我们这几天一直在研究的物体的位置会是什么样子的呢？

2、阅读并自主完成教材P22例3及做一做

(1)上海在北京的南偏东约30°的方向上，距离约1067千米。 北京在上海的 约 °的方向上，距离约 千米