高中新课程导学政治必修三答案

人教版高中新课程《地理1（必修）》教材介绍

稿件来源：《试教通讯》（人民教育出版社）

人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理》简介

课程教材研究所 韦志榕

自20世纪80年代初开始至今，高中地理课程逐步从恢复走向了正常的发展道路。地理教材也先

后经历了三次大的改革。第一次是20世纪80年代初的地理课程和教材的重建，确立了在地理教材中以人地关系为主线，讲授人与地理环境的内容；第二次是90年代中后期，编写与义务教育地理课程相衔接的高中地理教材。教材的主旨不变，只是在教学内容的选择上，更加强调从素质教育的角度出发。进入新世纪，我们又在进行新一轮的高中地理课程和教材改革。作为对现代公民素质培养有重要意义的基础课程，地理课程讲述人地关系的主旨没有变，素质教育的方向性没有变，但是我们的脚步不能仅停留于此，而是要加深与扩大其内涵和外延，以符合新时代的要求。从这个意义上说，高中地理教材有继承、发展和创新的需求和过程。

目前，人教版《地理1》《地理2》和《地理3》等3本必修教材和《自然灾害与防治》《环境保护》等2本选修教材已经通过教育部教材审查委员会

人教版高中新课程《地理1（必修）》教材介绍

稿件来源：《试教通讯》（人民教育出版社）

人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理》简介

课程教材研究所 韦志榕

自20世纪80年代初开始至今，高中地理课程逐步从恢复走向了正常的发展道路。地理教材也先后经历了三次大的改革。第一次是20世纪80年代初的地理课程和教材的重建，确立了在地理教材中以人地关系为主线，讲授人与地理环境的内容；第二次是90年代中后期，编写与义务教育地理课程相衔接的高中地理教材。教材的主旨不变，只是在教学内容的选择上，更加强调从素质教育的角度出发。进入新世纪，我们又在进行新一轮的高中地理课程和教材改革。作为对现代公民素质培养有重要意义的基础课程，地理课程讲述人地关系的主旨没有变，素质教育的方向性没有变，但是我们的脚步不能仅停留于此，而是要加深与扩大其内涵和外延，以符合新时代的要求。从这个意义上说，高中地理教材有继承、发展和创新的需求和过程。

目前，人教版《地理1》《地理2》和《地理3》等3本必修教材和《自然灾害与防治》《环境保护》等2本选修教材已经通过教育部教材审查委员会的初审。回过头来，我们从教材的知识维度、思想文化内涵维度、教学维度，以及教材特色维度，对新教材作一次“盘点

人教版高中新课程《地理1（必修）》教材介绍

稿件来源：《试教通讯》（人民教育出版社）

人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理》简介

课程教材研究所 韦志榕

自20世纪80年代初开始至今，高中地理课程逐步从恢复走向了正常的发展道路。地理教材也先后经历了三次大的改革。第一次是20世纪80年代初的地理课程和教材的重建，确立了在地理教材中以人地关系为主线，讲授人与地理环境的内容；第二次是90年代中后期，编写与义务教育地理课程相衔接的高中地理教材。教材的主旨不变，只是在教学内容的选择上，更加强调从素质教育的角度出发。进入新世纪，我们又在进行新一轮的高中地理课程和教材改革。作为对现代公民素质培养有重要意义的基础课程，地理课程讲述人地关系的主旨没有变，素质教育的方向性没有变，但是我们的脚步不能仅停留于此，而是要加深与扩大其内涵和外延，以符合新时代的要求。从这个意义上说，高中地理教材有继承、发展和创新的需求和过程。

目前，人教版《地理1》《地理2》和《地理3》等3本必修教材和《自然灾害与防治》《环境保护》等2本选修教材已经通过教育部教材审查委员会的初审。回过头来，我们从教材的知识维度、思想文化内涵维度、教学维度，以及教材特色维度，对新教材作一次“盘点

人教版高中新课程《地理1（必修）》教材介绍

稿件来源：《试教通讯》（人民教育出版社）

人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理》简介

课程教材研究所 韦志榕

自20世纪80年代初开始至今，高中地理课程逐步从恢复走向了正常的发展道路。地理教材也先后经历

了三次大的改革。第一次是20世纪80年代初的地理课程和教材的重建，确立了在地理教材中以人地关系为主线，讲授人与地理环境的内容；第二次是90年代中后期，编写与义务教育地理课程相衔接的高中地理教材。教材的主旨不变，只是在教学内容的选择上，更加强调从素质教育的角度出发。进入新世纪，我们又在进行新一轮的高中地理课程和教材改革。作为对现代公民素质培养有重要意义的基础课程，地理课程讲述人地关系的主旨没有变，素质教育的方向性没有变，但是我们的脚步不能仅停留于此，而是要加深与扩大其内涵和外延，以符合新时代的要求。从这个意义上说，高中地理教材有继承、发展和创新的需求和过程。 目前，人教版《地理1》《地理2》和《地理3》等3本必修教材和《自然灾害与防治》《环境保护》等2本选修教材已经通过教育部教材审查委员会

晋江市高中新课程历史协作组之共享资源

高中新课程历史必修1（政治文明史）高考复习试题

晋江季延中学 谢桂林

一、单项选择题（共30题，每小题1.5分，共45分） 1、“同姓则同德，同德则同心”，与这一思想观念相对应的中国古代政治制度是 A、内外服制度 B、郡县制度 C、宗法分封制度 D、礼乐制度 2、秦朝统一后，实行“车同轨，书同文，行同轮。”所带来的深远历史影响有 ①建立了秦朝君主专制统治 ②巩固发展了国家的统一 ③增强了中华民族的凝聚力 ④便利了郡县制度的推行

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

3、假设你是唐太宗时的一名中书令（中书省的官员），为挫败北方游牧民族对内地的侵扰，起草了一份关于如何出兵防御的诏令，接下来你会怎么做

A、交唐太宗裁定 B、交门下省封驳审议 C、交兵部出兵 D、交尚书处理 4、古雅典执政官伯利克里说：“我们的制度是别人的模范，而不是我们模仿任何其他的人的。我们的制度之所以被称为民主政治，因为政权是在全体公民的

人教版高中新课程《地理1（必修）》教材介绍

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人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理》简介

课程教材研究所 韦志榕

自20世纪80年代初开始至今，高中地理课程逐步从恢复走向了正常的发展道路。地理教材也先

后经历了三次大的改革。第一次是20世纪80年代初的地理课程和教材的重建，确立了在地理教材中以人地关系为主线，讲授人与地理环境的内容；第二次是90年代中后期，编写与义务教育地理课程相衔接的高中地理教材。教材的主旨不变，只是在教学内容的选择上，更加强调从素质教育的角度出发。进入新世纪，我们又在进行新一轮的高中地理课程和教材改革。作为对现代公民素质培养有重要意义的基础课程，地理课程讲述人地关系的主旨没有变，素质教育的方向性没有变，但是我们的脚步不能仅停留于此，而是要加深与扩大其内涵和外延，以符合新时代的要求。从这个意义上说，高中地理教材有继承、发展和创新的需求和过程。

目前，人教版《地理1》《地理2》和《地理3》等3本必修教材和《自然灾害与防治》《环境保护》等2本选修教材已经通过教育部教材审查委员会

普通高中课程标准实验教科书

《思想政治4·生活与哲学》修改说明

根据两年来试验区师生使用本教材的一些建议和反应，谨对《生活与哲学》作如下修改。

1.删去第2页“思维过程”（虚框中的内容）的第一个问题：“在排名问题上，人们的看法各不相同，这是为什么？”

改动原因：对此一问题的思考和回答难度较大，且问题涉及了认识论的内容，与目题“哲学就在我们身边”的关系也不甚密切。

2.删去第3页“思维过程”（虚框中的内容）的第三个问题：“你现在经常思考哪些问题，为什么？”

改动原因：教师反映，学生对这一问题的回答五花八门（学习、生活、家庭、情感等），且多与课文所要说明的主题——“哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考”无涉。

3.第29页倒数第6行，在物质定义之后加“物质的唯一特性是客观实在性”一语。 增加原因：教师在教学中讲完物质定义后，都要讲物质的唯一特性，目的是为了全面理解物质定义。

4.第31页第一行的目题“运动是物质的根本属性”中的“根本”二字改为“固有”。 改动原因：恩格斯在《自然辩证法》中说：“运动，就它被理解为存在方式，被理解为物质的固有属性这一最一般的意义来说，囊括宇宙中发生的一切变化和过程。”(见95年版《马恩选集》第4卷，第346页)根据

2013高三数学

双基达标 限时15分钟

→→→

1．若OA＝a，OB＝b，则AB＝________. 答案 b－a

→→→→→→→→→

2.AC可以写成：①AO＋OC；②AO－OC；③OA－OC；④OC－OA.其中正确的是________．

→→→→→→

解析 AO＋OC＝AC，故①正确；②错；③OA－OC＝CA错；④正确． 答案 ①④

3．下列等式：①a＋b＝b＋a；②a－b＝b－a；③0 －a＝－a；④0 －(－a)＝a；⑤a＋(－a)＝0，其中一定成立的是________．

解析 因为减法不满足交换律，故②不一定成立．向量与其相反向量的和是零向量0，而不是数0，故⑤是不成立的．而①③④是成立的．

答案 ①③④

4

．如图所示，

确的所有序号)．

①a－b＋c ③a＋b＋c

②b－(a＋c) ④b－a＋c

则

＝____________.(写出正

→→→→

解析 DC＝DA＋AB＋BC＝－b＋a＋c. 答案 ①

→→→→

5．若A、B、C、D是平面内任意四点，给出下列式子：①AB＋CD＝BC＋DA；→→→→→→→→

②AC＋BD＝BC＋AD；③AC－BD＝DC＋AB.其中正确的有________．

→→→→→

解析 AC－AD＝BC－BD＝DC.故②正确； →→→→→AC＋

2013高三数学

双基达标 限时15分钟

→→→

1．若OA＝a，OB＝b，则AB＝________. 答案 b－a

→→→→→→→→→

2.AC可以写成：①AO＋OC；②AO－OC；③OA－OC；④OC－OA.其中正确的是________．

→→→→→→

解析 AO＋OC＝AC，故①正确；②错；③OA－OC＝CA错；④正确． 答案 ①④

3．下列等式：①a＋b＝b＋a；②a－b＝b－a；③0 －a＝－a；④0 －(－a)＝a；⑤a＋(－a)＝0，其中一定成立的是________．

解析 因为减法不满足交换律，故②不一定成立．向量与其相反向量的和是零向量0，而不是数0，故⑤是不成立的．而①③④是成立的．

答案 ①③④

4

．如图所示，

确的所有序号)．

①a－b＋c ③a＋b＋c

②b－(a＋c) ④b－a＋c

则

＝____________.(写出正

→→→→

解析 DC＝DA＋AB＋BC＝－b＋a＋c. 答案 ①

→→→→

5．若A、B、C、D是平面内任意四点，给出下列式子：①AB＋CD＝BC＋DA；→→→→→→→→

②AC＋BD＝BC＋AD；③AC－BD＝DC＋AB.其中正确的有________．

→→→→→

解析 AC－AD＝BC－BD＝DC.故②正确； →→→→→AC＋

第一篇：高中新课程物理教研新突破

高中新课程物理教研新突破

北京教科院基教研中心物理室

陶昌宏

2008年、12月 北京市于2007年秋季实施高中新课程，北京市教委、北京教科院基教研中心，对高中新课程的实施给予高度重视，并做了全面的部署和指导。基教研中心物理教研室在全市范围内开展了思路清晰、立意明确、极具实效的系列教研活动，实现了教研工作的新突破。

一、思想认识上的突破

我们认为高中新课程是国家意志、政府行为，是全面贯彻党的教育方针、推进素质教育、深化教育改革的一项重大决策；

我们认为高中新课程是与时俱进，贯彻落实科学发展观、全面建设和谐社会，促进教育均衡发展的有力措施；

我们认为高中实施新课程就要树立正确的教育理念，物理教师要具有扎实的教学基本功；

我们认为高中新课程使我们站得更高、看得更远，高中新课程让我们努力工作，并享受工作！

二、教研内容上的突破

实施高中新课程要有效地落实三维培养目标。要在教育教学常态工作中落实，在物理常态典型课中落实三维培养目标。物理教学中的典型课型，应包括物理概念课、物理规律课、规律应用课、物理实验课、科学探究课、单元复习课、问题解决课、试卷讲评课等等。如果在典型课中能够将课程的新理念转化为具体的教学行为，在典型课