高中思想政治课程的课程性质

思想政治课程与教学论

第一章 问答题

1.思想政治（品德）课程的历史沿革给我们以怎样的启示？ （1）基础教育课程必须随着社会发展的步伐不断进行改革 新课改的理念：从灌输式教育转变成为启迪引导式教育，从定论接受式学习转变成为过程性的探究式学习，从注重学科知识的体系化的课程转变成为以实际生活需要为主题的具有综合化视野的课程。

2.简述新课程改革中思想政治（品德）课的新变化。

（1）改变课程名称：初中由原来的“思想政治”改为“思想品德”。这既是课程发展的需要，也是学生身心发展的需要。 （2）转变课程功能：兼顾社会需要和学生发展；凸显情感态度价值观教育。

（3）调整课程结构：实行必修与选修结合，加强选修课程；鼓励开发地方课程和校本课程。

（4）更新课程内容：初中思想品德课，增加了品德教育的内容，特别是道德方面的内容；高中思想政治课，在必修内容中增加了“文化生活“模块，选修模块也基本上是新增加的内容。 （5）变革教学方式：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。 （6）重建评价体系：改变过去传统的评价制度，建立发展性评价体系。

3.试述思想政治（品德）课程性质、地位和任务。 性质：

德育：根据《中学德育大纲》，德育即对学生进行政治、思想、道德和心

青岛市普通教育教研室文件

青普教研通字?2010?272号 签发人：逄淑萍

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关于开展青岛市高中思想政治 课程实施跟进式指导和研讨活动的通知

各区、市教体局教研室，局属普通高中及各民办高中学校：

根据《山东省思想政治课程跟进式指导活动方案（试行）》和通知要求，研讨活动实行“各市值周负责制”，我市为第二期（11.29～12.3）值周。结合我市开展的《高中思想政治课堂有效教学策略研究》课题，现将我市有关安排通知如下：

一、我市 “值周”期间的研讨活动安排

研讨主题 年级 研讨话题 高中思想政治课堂有效教学策略研究 参加研讨 人员 研讨日期 主持研讨的指导教师 团队成员 省指导教师 市指导教师 李明、翟建波、陈国华、张利华、李晓刘爱清 济生活》教学中如何实其他教师自施有效教学策略？侧重愿参加。 点：如何实现情境教学的有效性。 以刘毅老师的《思想道德修养和科学文化修养》（11月26号在58中举行的青年教师研究高二政治教孙俊香、谢宝曲同明 其他教师自化生活》教学中如何实施有效教学策略？侧重点：如何增强课堂教学的文化厚重性。 以施科

《普通高中思想政治课程标准（实验）》解读

课程标准，是编写教材、进行教学和评价的基本依据。准确、全面理解和把握课程标准，

是顺利推进课程改革的前提和基础。

首先读两个两个故事与大家共勉：

<故事一>有一位秀才在进京赶考的路上，做了三个梦：①高墙上种白菜②头戴斗笠手打伞③与女人背靠背睡觉。第二天，他找到一位算卦先生为他解梦，先生说你做的这三个梦不好啊！（①白搭②凉快③啥也没得到）。秀才很沮丧，不想在去赶考了，于是打包准备回返，却遇到一位老者，老者得知情况为他解梦，说 这三个梦好啊！（①高中②双保险③翻身就是），于是秀才信心倍增，几天后果真高中。故事说明一个道理：{心态决定一切：心态决定状态， 状态决定行动，行动决定结果。}

<故事二>饥荒年代，一只小老鼠在拼命奔波觅食中，不小心掉入米缸。它高兴极了，于是整天在米缸里，吃饱了睡，睡醒了吃，终于有一天，米缸没了米，小老鼠还在等待天下会掉下来馅饼，最后的结局：小老鼠饿死在米缸里。生于忧患，死于安乐。安于现状是最可怕。满足于现状就没有未来。

两个故事给我们的启示：面对新课程改革教师应以良好的心态，饱满的精神状态，勇敢参与改革实践，否则将跟不上时代节奏。

但是，对新理念、新课程、新教材的接受不是一个容易的过

新课程理念下对高中思想政治课堂教学的探索

天津一中 胡金颖

【摘要】 新课程，新理念，指导新的实践。在教学过程中，课堂既是教师传道受业解惑的场所，也是教师尽显才华、完善自我、提升魅力的平台。如何利用好课堂45分钟，使学生在轻松、和谐、灵动的课堂氛围中高效的学习，是我们每一个政治老师忠其一生的事业。

【关键词】新课程 教学节奏 教学语言 课堂气氛

新课程，新理念，指导新的实践。高中思想政治课是学生系统学习政治经济哲学理论的学科，有其独特的德育功能。为了提升教学的品位，教师需要不断加强学习，进行观念革新和教学能力的培养。而在整个教学过程中，课堂45分钟无疑是最关键的一环。我们所有的理念、所有的设想都会在这个时间段有一个最完整、最真实的展现。所以，创造和谐、轻松、灵动的课堂既有利于育智又有利于育情，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

然而，一直以来，人们对政治课普遍存在误解，认为政治就是说教、形式、虚伪、唱高调。所以，嘴还没有张，话还没有说，学生就已经有自己的态度了。城门失火，殃及池鱼，政治教师的处境也很是尴尬。一堂语文课下来，学生们还没有从“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”之类的意境中走出来，突然换上了“唯物主义”、“唯心主

谈谈高中思想政治课的有效备课

摘要：本文以优化思想政治课教学备课质量为立足点，从备教材、备学生、调整备课形式、备反思几个方面，提出了实现思想政治学科有效备课的途径，力图通过实现思想政治学科的有效备课从而夯实思想政治学科教学质量提升的基础。

关键词：有效备课；思想政治

彰显学生的个性，鼓励学生主动参与，乐于探究，培养自主获取新知识的态度和能力，是当今思想政治课教学的灵魂。长期以来，思想政治课之所以不讨学生们的喜爱，究其原因有很多，但教师没有学会如何有效备课，备出学生喜欢的课，是其中一个突出的问题。在平时的教学中，上课之前许多老师都要查阅许多资料，自以为自己已经把课备的很“完美”。但结果往往是：老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。那么政治课教学怎样才能提高备课实效，让学生积极主动参与进来，成为整个教学活动的主人，从而真正提高教学质量，还思想政治课教学一个绚烂的天空呢？本人就此谈点体会：

一、备教材——解读与领悟并存

教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选反复洗练的。教师必须在明确教学目标的前提下认真钻研教材、理解教材、把握教材，在此基础上根据学生的认知发展规律和心理特点，合理调整教材体系，找准疑点，难点和关键点，形成自己的教学思路，

陕西省普通重点高中思想政治课程标准教学要求6

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陕西省普通高中思想政治课程标准教学要求

为提高我省普通高中思想政治课的课程实施水平,规范和统一思想政治课教学要求，我们以《普通高中思想政治课程标准（实验）》和《初中思想品德课、高中思想政治课贯彻党的十七大精神的指导意见》为依据，结合思想政治课“一纲一本”和我省高中思想政治课教学的实际，参照现行教材，编写了《陕西省实施普通高中思想政治课程标准的教学要求》。现将有关问题说明如下。

一、编写的宗旨

对教学提出明确的具体要求，解决教师教学中存在的“深度无数、拓展无度”和“课时不够”等问题；为学生精选学习内容，减轻学生过重的学业负担；落实“三维目标”，正确发挥课程标准对教学和评价的导向作用；正确处理课程标准中内容目标与教材内容的关系。

二、格式与项目

本学科“教学要求”采用表格形式表述，由课题、课标依据、教学内容、能级要求、教学建议五部分组成。

第一项“课题”，为现行教材课题的表述。

第二项“课标依据”，为《课程标准》的表述。

第三项“教学内容”，即与“课题”相对应的教学要点。它是结合

新课程理念下高中思想政治课生活化教学的探索与实践

课 题 方 案

一、课题的现实背景及意义 （一）课题的现实背景 1.基于对当今课堂教学的反思

高中生对思想政治课学习不是很感兴趣，存在这一问题的原因是多方面的，但问题的根源主要是在于许多教师重视的是对课本知识的理解和对教材重点、难点的把握，学生始终处于被动接受的地位，始终满足于对知识的抽象记忆，使得学生的学习仅仅局限在书本的世界之中。这种脱离了学生生活实际的课堂说教，忽视了发生在学生身边的活生生的实际，忽视了学生对现实生活的理解、体验和感悟，忽视了对学生情感的培养和价值观的教育，忽视了学生心理世界，缺乏生命教育。

高中思想政治课教学生活化，让教育回归生活，重视学生在课堂生活中的质量，重视学生在课堂教学生活中的情感和体验，全面关注学生的发展需求，关怀学生的精神生活，开发学生的创造潜能，让学生在课堂所学到的一切能回到他们自己的生活中，用以解决他们生活中的实际问题、现实问题，提升他们对生活的认识、态度、价值观等等，从而促进他们生活的改善和提高。

2.基于新课程改革的需要

新一轮课程改革为教育的发展提出了鲜明的方向，其基本思想是：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生生活方式为落脚点，强调课堂

探析优化高中思想政治课教学模式

作者简介：殷宗华，1985年，男，山东青岛人，南京师范大学公共管理学院，国际政治专业，硕士研究生，研究方向大国关系与地缘政治，现工作单位地址：江苏省阜宁县陈集中学

摘要：今天的课程与生活的内在联系日益凸显，然而，现在的政治课当中存在一些明显的弊端。教师可通过设置问题、引导学生自主学习；组织引导学生合作探究；释疑解惑，相机启发，指导迷津；将理论与实际相联系，激发学生的兴趣和创新思维等方式来优化高中思想政治课的模式，构建一种以学生为主体，培养学生探究能力的教学模式。

关键词：探析，高中思想政治课，教学模式

今天的课程与生活的内在联系日益凸显。要圆满完成思想政治课的教学任务，提高教学效果，就必须改进和优化课堂教学。当下中学思想政治课教学改革的重大课题之一就是提高教学实效，选择适当教学模式，倡导以“学”为主的新模式。经过思想政治课教学实践，本人总结出一套切实可行的教学模式，谈一点粗浅的认识。 一、当前思想政治课存在的弊端

当前的政治课当中存在诸多明显的弊端，比如，重概念和原理，轻实践；重知识认知，轻技能和情感意志培养；重知识储存与记忆，轻知识的转换和应用。而这些往往就会让学生对政治课产生厌烦心理。教学模式上，教师往往采

高中思想政治课教学中的德育渗透

摘要：素质教育本质上强调人的全面发展，德育是素质教育的灵魂。高中思想政治课是对高中学生进行思想政治道德教育的重要途径和重要渠道。作为担负思想政治课教学重任的政治课教师，在对学生开展思想政治教育的过程中，应该始终处于主导地位，最大限度地调动起学生的学习兴趣。

关键词：德育 高中思想政治课 教师

由于长期以来，思想政治课教学存在这样一个误区，那就是教师不停地讲，学生不停地划书、记忆、背诵。过去很长一段时间，德育教育未能充分调动起学生的学习兴趣。思想政治课是进行德育教育的主要渠道。思想政治课教学与德育教育从根本上说是一致的，可以说，思想道德素质教育是高中思想政治课的灵魂。高中思想政治课在中学德育工作中占有举足轻重的地位与不可代替的作用。因此，如何在高中政治课中渗透道德教育是高中政治教师当前必须面临且必须加以深入探究的课题。 一、让德育真正地走进政治课堂教学

高中思想政治课课程的设置，目的是通过较为系统地灌输马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本知识和有关的社会科学基础知识来帮助学生树立坚定的政治立场和政治方向，培养学生良好的思想道德品质和科学的世界观、人生观、价值观。中学思想政治课课程的这一教学目的决定了政治教师

浅谈高中思想政治课的学习方法

一．问题的提出

由于受传统的应试教育和旧经验思维定势的影响，学生对学习思想政治课一直存在动力不足，兴趣不大，学习乏味的现象，形成了为应付考试考前死记硬背一些概念、原理、条条框框的模式，忽视了对知识的系统逻辑归纳，题目灵活，就一筹莫展。因而学习效率低下，收效低微，从而影响了学生素质的全面提高，不利于各种能力的发展。因此作为一名青年教师我在开展教学工作的同时，也在试图探寻政治课的规律，尝试政治课学习方法研究，由此合理指导学生并帮助教师更好的开展教学，提高教学效果。 二．理论依据

搞好思想政治课的学法指导，是新形势下培养人才的需要，也是由思想政治课的特点以及高中学生的心理特点、认知需要所决定的，有其客观必要性和深刻现实意义。

1．思想政治课是科学性与思想性的统一，稳定性与时代性的统一，统一性与灵活性的统一，是实现教育目标的保证。

教师教给学生的知识毕竟是有限的，大量的知识要*学生自己去学习，大量的社会现象，实践中遇到的问题都要*学生自己去观察、分析、解决。学习知识本身并不是目的，而是为了应用、创新。而这就需要突出强调掌握获取知识的途径和方法。因此学生要重视培养自主学习、独立思考的能力，以符合素质教育的要求，