新课程理念包括哪些

新课程理念试题

新课程的教学策略与方法模拟考试题（一）

一、 单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．具有简约性、概括性、理念性和相对稳定性的特点的是 [ B ] A．教学理论 B．教学模式 C．教学策略 D．教学方法 2．新课程的课程价值观是 [ A ]

A．学生发展为本 B．科学与人文交融 C．回归生活世界 D．民主化 3．构建充满生命活力的课堂运行体系要做到 [ D ] A．变“传话”为“对话” B．变“书中学”为“做中学” C．变“教书” 为“铸魂” D．变“教案剧”为“教育诗”

4．下面关于课程内容包含的主要信息的叙述，正确的是 [ A ] ①材料信息 ②结构信息 ③方法信息 ④知识

新课程理念

为了每一位学生的发展：

一、课程理念是课程的灵魂

（一）新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。 1、所谓理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。理念是人们在对某一事物现实的深刻分析和未来的展望的基础上所形成的，具有时代性和前瞻性，是课程的灵魂和支点。

2、新课程观认为课程不仅是知识，也是经验、活动；不仅是文本课程，更是体验课程；是教师和学生共同探求新知识的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程。

3、新课程观认为课程是教师、教材、学生、环境四因素的整合。新课程观认为课程与教学是整合的。课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一

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种生态系统。

（二）教师走进新课程最重要的是树立新的教育理念。

二、新课程发展的核心理念：为了每一位学生的发展。

（一）新课程的价值取向是人的发展。价值取向有三种：A、以经济发展为本B、以社会发展为本C、以人的发展为本。新课程价值在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展，实现了课程价值的融合，这种融合浓缩为一句话就是：为了每一位学生的发展。

（二）“为了每一位学生的发展”的内涵：1、课程要着眼于学生的发展；2、面向每一位学生；3、关注学生全面、和谐的发展。

新课程改革及新课程理念(精简版)

一、新课改的理论基础：（部分理论简介）

1、多元智能理论：言语?语言智力、逻辑?数理智力、音乐?节奏智力、身体?运动智力、视觉?空间智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力、存在智力。为新课改提供了新支点、新依据、新视角。

2、建构主义理论:建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。其核心概括为以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

3、人本主义学习理论：个人的学习是一个心理过程；学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程；强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验；强调做中学；最好的学习是学会如何进行学习；学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验；学生具有学习潜能并具备“自我实现”的学习动机，要以学生为中心的教学。

二、新课程体系改革内容：

1、改革课程功能，强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形

新课程理念宣传材料

各位家长：

夸美纽斯说过： 真正的教育不只在学校中，通过学校而且将在一生里洋溢和传播着教育。 这也是我们新课改力求达到的最终目的。通过学校，使学生获得健全的人性和完整的人格，为学生走向社会、服务社会提供一个平台。究竟新课程的基本理念是什么？有哪些创新之处？通过教育应当达到怎样的目标？家长们，您的孩子正在接受新课程改革下的学校教育，对于以上问题，您有必要做一了解。因此，请您阅读以下材料。

一、新课程的基本理念

新课程的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。围绕这一核心理念,以下将从四个维度进行具体分析:

(一)关注学生的整体发展

学生的整体发展从本质上说,就是指智力与人格的和谐发展,以形成学生丰富自由的个性。这就要求学校课程能为其提供整体的内容和时空。而现行的课程一方面过分注重知识的系统传授,忽视对学生基本技能、情感、态度和价值观的培养另一方面过分追求学术化、专门化,专注于呈现抽象的知识符号,忽视了与社会生活的紧密联系。同时,也过分强调整齐划一,规模效应,忽视学生个性发展。在这种情况下,课程一定程度上异化为限制学生精神发展的障碍,个体的知识学习与精神建构产生了质的断裂,学生被动地过着成人为其预设的生活。据此,本次课程改革的

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新课程、新理念、新方法

作者：徐惠敏

来源：《数学大世界·上旬刊》2017年第02期

[摘要]《数学课程标准》为数学树立了新理念，提出了新要求，作为小数老师，应深刻反思教学历程，从中总结经验，发现不足，并在今后的教学实践中理解和探索新的数学课堂教学理念。

[关键词]新课程；小学数学；教学探索

新课程理念对数学教学、学习等方面提出了新的要求。为了更好地贯穿新课程理念，教师必须充实自己的数学知识及教学方法，针对不同的数学课堂内容，采取不同的教学模式及教学策略，努力向最优化教学的目标前进。 一、数学新课的导入

俗话说，良好的开端是成功的一半，在课堂教学中也是如此。新课的导入要具有艺术性和实践性，设计巧妙的导入，能够让学生以积极向上的情趣去追求目标，激发起学生强烈的求知欲望和兴趣，使学生处于亢奋状态，能使整个教学活动高效进行和有效落实。 1.联系生活，导入新知

要联系生活中的问题，挖掘数学知识的深刻内涵，让数学更多的联系实际，贴近生活。 例如：在教低年级“认识人民币

实施新课程注入新理念

【摘要】

《音乐课程标准》提出了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视艺术实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐多元化，完善评价机制等崭新的音乐教育理念，给音乐教学提出了新任务和新要求。

当前，新一轮小学音乐课程改革正在探索中，根据国家基础教育改革和全日制义务教育音乐课程标准要求，本人以新音乐课程标准为依据，针对当前音乐教学现状，教育观念，教学方法，在教学中倡导了一种新型的学习方法，注入了一些新的理念。它以突出音乐审美为中心，师生互动，以人为本，以学生为主体，以兴趣爱好为动力，重视音乐实践和音乐创造，运用全新的评价机制，根据自己教学过程中的尝试，陈述个人的见解。

关键词：教育观念 教育方法以审美为核心 师生互动 以人为本 评价机制 21世纪的音乐课，应该教给孩子什么？这是受广大中小学教师关注的一个热点问题，是当前音乐教育改革的核心。随着国家基础教育课程改革项目——中小学音乐课程标准（实验试行稿）的正式出台，以及与之相关的，由人民音乐出版社出版的义务教育音乐教材（实验课本）的相继问世，这个问题得到了全面而深刻的解答。那么我们音乐教师该如何在具体的音乐课堂教学中付

新课程教学反思

对新课程的了解越多，研究越深，实践越丰富，越会感到新课程

确实带给我们一个明媚的春天，它有着巨大的魅力，有着生机勃勃的旺盛的生命力。

走进新课程，我们不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思：那些个大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种看法和做法，以新课程的理念加以审视，我们如坐针毡，恍然而有所悟。反思使我们“与时俱进”，在深层次上促进了教育观念的真正更新、转变；反思使我们对新课程更充满感情，充满信任，抱有极大的希望。

在新一轮基础教育课程改革的背景下，笔者围绕着教学的有关问题进行了一番回顾和反思，现做一梳理，是为“教学反思录”。 “培养自学能力”的局限性

“培养学生自学能力”曾经成为教学领域一个非常热门的话题。直到现在，“培养自学能力”的种种做法仍然可以在我们的课堂教学中见到踪迹：学生自读教材；学生依据教材回答教师的提问；教师对提问中暴露出的学生理解不透彻、不深刻的地方或所谓重点、难点加以讲解；学生完成老师布置的任务

课堂上学生的自学能力主要体现在：学生能够从一定的情境出发，通过多向交流与合作，一同讨论、探究、发现，以此得出某种结论，获取某种知识。所以，课堂教学中培养学生的自学能力，应该把自主探究、主动参与、相

新课程核心理念(教师招聘重点资料)

新课程的核心理念——为了每一位学生的发展

一、 课程理念是课程的灵魂：

(一)新课程与旧课程的本质区别是理念的不同

课程理念形成于对现实教育的深刻分析和对未来教育的展望，它是课程的灵魂和支点。新、旧课程的本质区别是理念的不同。主要表现在两个方面：

1、课程建构的基础——不同的课程观：

旧课程观中的课程是文本课程，教师是传授者，因而教师是中心。而新课程观认为课程不仅是文本课程，更是体验课程。是教师和学生共同探求新知识的过程，学生获取知识的过程是自我建构的过程。

2、课程实施的策略——不同的整合观：

旧课程观认为课程与教学是相互分离的，教材意识是第一意识，按教学大纲完成教学计划则是第一要务，而新课程观则认为课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。教必需服务于学，在教学过程中促进学生学习方式的转变才是首要的任务。 正是这些理念的不同才使本次基础教育课程改革将成为一次前所未有的深刻变革。

(二)走进新课程最重要的是树立新的教育理念

“树立”的第一步是接受，但接受只是一种认同，还没有成为教师自身的一种素质。要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要对这种理念的进一步的感悟，而这种感悟只有在实

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新课程理念下的师生关系

作者：董灵

来源：《新课程学习·下》2014年第07期

随着我国社会经济的不断发展，社会对人才的需求发生了变化，使得我国教育事业在蓬勃发展的同时，也遇到了新的挑战。为满足素质教育的要求，教师必须改变传统的教学观念，创新教学模式，采用现代化的教学手段，以促进教学效率的提高。在新课程理念下，教师和学生的关系也有所改变，不再是传统的师生关系，其更符合现代化的教育发展要求。在现代化教育事业中，要求教师和学生保持平等的关系，教师是教学的主导者，而学生则是教学中的主体。教师对待学生要一视同仁，不可差异对待，要与学生成为朋友，关心学生的学习状况和生活情况，以实现教学效率最大化。

一、教师和学生是一种平等的师生关系，教师要爱护每一个学生

在传统教育过程中，教师扮演的一直都是高高在上的角色，学生对教师十分敬畏，师生之间的关系较为疏远。随着时代的发展，社会的进步，这种传统的师生关系已无法满足教学要求，不利于学生学习效率的提高。现如今，学生在社会环境的改变下，性格特点都与以往有所不同，说教这种方式不再适合当今学生，无法实现有效的教学。

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新课程理念下的数学新教学

作者：王衡

来源：《都市家教·上半月》2016年第07期

【摘 要】商业和服务行业有句话：“顾客是上帝。”就是说，一切以顾客为重。也就是要尊重顾客，才能取得良好经济效益和社会效益。商者尚知此理，为人师者亦不例外。从某种意义讲，学生就是教师的顾客。要取得良好的教育效果，必须尊重学生，让学生成为真正的主人，这也是为师之道。

【关键词】新课程；数学；教学

尊重学生，就要尊重学生的感情，要充分相信学生，培养学生的良好性格，要尊重学生的选择，建立和谐的师生关系，引导学生健康愉快地发展，使之成为自由向上身心健康的小主人。

随着信息时代、知识经济时代的到来，传统的“繁、难、偏、旧”的课程内容，已滞后于教育发展的要求，传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”，也严重制约了教育的有效发展。新一轮基础教育课程改革倡导“以学生发展为本”，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者。”教师角色