减法的运算性质教学设计

《减法的运算性质》教学设计

减法的运算性质

教学内容:青岛版小学数学四年级下册15页信息窗3第3课时

教学目标

1．掌握一个数连续减去两个数,可以用这个数减去两个减数的和,会用减法的运算性质进行一些简便计算。

2．通过观察、猜想、验证、归纳，让学生探究发现减法的性质。培养学生理性思考、推理能力和抽象概括的能力。

3．培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力,发展思维的灵活性。

教学重难点

教学重点：学生通过实践体验概括减法的运算性质。

教学难点：灵活运用减法的运算性质进行简便计算。

教具、学具

教师准备:多媒体课件。

学生准备:练习本。

教学过程

一、创设情境，提出问题

1.师：同学们喜欢看《西游记》这本书吗?小丁丁也喜欢看,《西游记》这本书共23４页，他第一天看了6６页，第二天看了３4页,还剩多少页没有看？

(课件出示)

２.引导学生认真审题,看能了解到什么信息?要解决的问题是什么？这个问题你会解决吗？把自己想法在小组内交流交流，看看有什么好办法。

3.小组交流,汇报。

师：谁来介绍一下你的解题方法,并说说你是怎么想的？

预设：生１:我们是从这本书的总页数里先减去第一天看的6６页,再减去第二天看的3４页,算出还剩多少页没看。

生２:我们先算出第一天和第二天一共看了多少页,然后再从总

减法的运算性质

教学设计以及反思

教学内容：

减法的运算性质

教材第21页的内容及第22页练习六的第5~9题。 教学目标：

1.通过观察、猜想、验证等数学活动,让学生探究、发现、归纳减法的运算性质,提高学生理性思考、推理和抽象概括的能力。

2.掌握一个数连续减去两个数,可以用这个数减去两个减数的和,会用减法的运算性质进行一些简便计算。

3.提高学生根据具体情况选择算法的意识和能力,发展思维的灵活性,渗透“从特殊到一般,从一般到特殊”的数学思想。 教学重难点：重点:正确理解减法的运算性质。

难点:应用减法的性质,灵活、熟练地进行计算。 教具学具：

多媒体课件。 教学过程： 一、情景导入

师:同学们喜欢看书吗?李叔叔也喜欢看,李叔叔读的这本书共234页,他第一天看了66页,第二天看了34页,还剩多少页没有看? (课件出示教材情景图)

师:给出一共的页数和两天分别读的页数求剩下的页数,用什么方法计算?

生1:减法。

生2:不对,减法中的连减。

师:好,这就是我们今天要研究的减法的运算性质。(板书:减法的运算性质)

【设计意图:直接给出教材中的情景图,引出本节课的教学内容

——减法的运算性质】 二、自主探究

1.师:通过读题,你了解到什么信息?要解决的

2015年新教材小学数学四年级下册课件

人教数学四年版级册

下+×÷

--

÷单击 页即面演可示

2015年新教材小学数学四年级下册课件

我天昨看了66页今天,又看了3页。

4这本一共书324页，你 帮我算出能剩还多页少没看？吗

2015年新教材小学数学四年级下册课件

我天昨了看66,页 今又天了34看页。这本一书23共页。 要4还剩多求页少应，怎该样算式呢列 ？3426--634

思考：应什按么序顺来算计？

2015年新教材小学数学四年级下册课件

没有在号的算括式里

2,3-466-4

如3果只有加、法，要从减左右按顺序往计。算

168-3=4=341你还有更单简计的方算法？

吗

2015年新教材小学数学四年级下册课件

一个连数续减去

32-66-443= 23-(64+634

)个数两于等这个减数这去两数的个和。

=324100-=143用字 母怎么示表 a?--c=b-a(b+)c

2015年新教材小学数学四年级下册课件

在减连算式234-66-3 66 434

,可以交中换数 减=32- 仔4细观察，你们还什有 的位置。么 好法？ =2办0-0661=34

2015年新教材小学数学四年级下册课件

算下面计题，各怎样简便怎就计算样。 45-1567145-

除法的运算性质

教学内容：P43例3

教学目标：1、懂得连除可以用这个数除以两个数的积或一个数除以两个数的积，可以用这个数依次除以积里的各个因数。

2、会用这个除法性质进行简便计算。 教学重点: 运用除法性质进行简便运算。 教学难点: 除法性质的理解 教学准备：多媒体课件 教学提纲

一、知识铺垫，激发兴趣 二、知识类比，初探新知

三、应用性质，学习简便运算，进一步深化认知。 四、总结： 教学过程：

一、知识铺垫，激发兴趣 口算：

5600÷56 4800÷24 4000÷1000 300÷10 25×4 125×8 100÷4 1000÷125 4×16

*说说你是怎么想的？依据是什么？减法的运算性质内容是什么？（一个数连续减去两个数，可以用这一个数减去这两个减数的和。）

二、知识类比，初探新知

1．出示例3：理解题意，独立列式计算。 2．小组讨论，探究规律

1250÷25÷5 1250÷（25×5） =50÷5 =1250÷125 =10（元） =10（元）

（1）思

减法的运算性质

教学内容:青岛版小学数学四年级下册第16页内容。 教学目标

1.结合具体情境，在解决问题的过程中能正确描述减法的运算性质，并能用字母表示。

2.在实际计算中，能运用减法运算律进行简便计算。

3.在解决实际问题过程中，初步体验猜测、归纳、比较等数学方法，发展初步的抽象思维能力，增强思维的灵活性。

教学重难点

教学重点：运用减法运算性质进行简便计算。 教学难点：探索、理解减法的运算性质。 教具、学具

教师准备：多媒体课件 学生准备：练习本 教学过程

一、创设情境，提出问题【时间大约5分钟】

教师引语：同学们，加法有运算律，减法有没有运算律呢？我们从一个例子中来判断。

一个商店运来782千克的牛奶，上午卖出67千克，下午卖出33千克的牛奶，商店还剩多少千克?

质疑：你能解决这个问题吗？有几种方法？ 学生独立思考，解决问题。 质疑：谁来说一说你列的算式。

预测1：根据题意，可以从运来的千克数里面减去上午卖出的，再减去下午卖出的，就是剩下的。

列式为：782－67－33

＝715－33

＝682（千克）

预测2：可以先求出一共卖出多少千克的牛奶，从运来的里面减去卖了的，就是剩下的。

列式为：782－（67＋33） ＝78

《小数加减法的简便运算》

教学设计

《小数加减法的简便运算》教学设计

教学内容：教科书104页例4。 教学目标：

1．让学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。 2．能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行简便运算。 3、培养学生认真观察、仔细思考的学习习惯。

教学重难点：能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行简便计算。 教具、学具准备：课件、学生答题纸等。 教学过程：

一、复习铺垫、情境导入

1、复习铺垫

同学们，上课之前我们先来看一段有意思的小品（课件播放）。有意思吧，小品中的这位小朋友算题简直太快了，老师，这里有3道小题，你们谁能像小品中的小朋友一样用最快的速度算出来啊课件出示

35+28+72 125+49+75 125-75-25 （1）你们算的真快，是怎么算出来啊，让学生说出方法

在刚才的计算中我们运用了那些运算定律？ （2）根据学生回答板书汇报：

a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c) a-b-c=a-(b+c)

2、情境导入：你们可真是计算小能手啊，老师现有件事要请你们帮帮忙，我们学校运行运动会，我们班挑选了4名同学参加学校运动会的4×50米接力赛，这四名男生

中央民族大学数字电路实验报告

中 央 民 族 大 学 数字电路实验报告

加减法运算器的设计

姓 名： 班 级： 所在院系： 指导老师： 完成日期： 王瑞琦 学 号: 13052007 13级计算机一班 信息工程学院 马慧琳 2015/03/28-2015/03/29 1

中央民族大学数字电路实验报告

目录

一、实验目的 ................................................................................................................................... 3 二、实验设备 ................................................................................................................................... 3 三、 实验内容 .....................................................

《减法的简便运算》一课教学反思

榆中县旧庄沟小学

张光安《减法的简便运算》一课教学反思

榆中县旧庄沟小学 张光安

本节课主要是学习连减算式中的简便运算。教材主要着眼于通过不同解法的比较，使学生认识一个数连续减去两个数，可以改为一个数减去两个数的和。我主要做到了：

一、渗透猜想、验证的数学思想与加强举例，主动探索的精神。

教学时，我首先要学生独立思考，针对同一问题，想出不同的算法，再让学生选择自己喜欢的或适合自身特点的计算方法。相当一部分学生在自学教材后，已掌握一个数减去两个数的差等于一个数减去两个数的和这一等式，但没有进行验证，得到知识还是不深刻的。要使学生得到深刻的知识，必须要让学生把心中的疑惑进行有效的验证。由此我提出这样的一个问题：所有的连减算式都符合“一个数减去两个数的差等于一个数减去两个数的和”这一规律呢？你打算怎样验证呢？让学生呈现自己的验证构想。然后举例验证，交流得出结论，使学生真正掌握“一个数减去两个数的差等于一个数减去两个数的和”的简便方法。如a-b-c=a-(b+c)的变形形式。

二、激发学生的探究欲望，优化教学效率。

虽然教参中指出要尊重学生的个体差异，在教学要求的把握上，因人而异。但我个人认为，如果学只

《减法的简便运算》一课教学反思

榆中县旧庄沟小学

张光安《减法的简便运算》一课教学反思

榆中县旧庄沟小学 张光安

本节课主要是学习连减算式中的简便运算。教材主要着眼于通过不同解法的比较，使学生认识一个数连续减去两个数，可以改为一个数减去两个数的和。我主要做到了：

一、渗透猜想、验证的数学思想与加强举例，主动探索的精神。

教学时，我首先要学生独立思考，针对同一问题，想出不同的算法，再让学生选择自己喜欢的或适合自身特点的计算方法。相当一部分学生在自学教材后，已掌握一个数减去两个数的差等于一个数减去两个数的和这一等式，但没有进行验证，得到知识还是不深刻的。要使学生得到深刻的知识，必须要让学生把心中的疑惑进行有效的验证。由此我提出这样的一个问题：所有的连减算式都符合“一个数减去两个数的差等于一个数减去两个数的和”这一规律呢？你打算怎样验证呢？让学生呈现自己的验证构想。然后举例验证，交流得出结论，使学生真正掌握“一个数减去两个数的差等于一个数减去两个数的和”的简便方法。如a-b-c=a-(b+c)的变形形式。

二、激发学生的探究欲望，优化教学效率。

虽然教参中指出要尊重学生的个体差异，在教学要求的把握上，因人而异。但我个人认为，如果学只

《小数的性质》教学设计

新授课

【教学内容】

人教版小学数学四年级下册第58页至59页例1、例2、例3的内容。 【教材分析】

《小数的性质》一课是在认识了小数的意义和读写法之后，深入理解小数的相关知识。小数的性质是通过观察0.1米、0.10米、0.100米的长度，让其发现规律。结合规律对小数进行化简和改写。

【教学目标】

1、知识目标：理解和掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。 2、技能目标：培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。

3、情感目标：激发学生主动的合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性。 【教学重、难点】

教学重点：理解和掌握小数的性质。

教学难点：小数基本性质归纳的过程。

突破重难点设想：通过学生动手量一量0.1米、0.10米、0.100米的纸条，观察汇报发现的规律，理解小数的性质。

【教学准备】 多媒体课件、探究卡 【教学过程】

教学内容及教师活动 一、创境激疑 （一）复习铺垫 1、填空 0.3是（ ）个十分之一； 0.30是（ ）个百分之一； 0.123是（ ）个千分之一。 1米=（ ）分米 1分米=（