杠杆教学设计全国获奖
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杠杆教学设计
课时教学设计
教学内容 | 认识杠杆 | 授课时间 | 6月18日 | ||
教学目标 | 1、依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力；2、经理探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结出结论；3、会利用二力平衡的知识解决实际问题。 | ||||
课前分析及准备 | 重点：1、平衡状态；2、平衡状态的条件；3、二力平衡条件及推导；4、二力平衡条件应用。难点：1、平衡状态的条件的说明；2、二力平衡条件的推导。 本节课是力和运动关系的延伸及应用，应该是初中力学的一个核心环节，学好本节课可以加强对前面知识的理解，同时为以后的受力分析奠定基础。 引导学生分析出“物体受到力还能保持静止或匀速直线运动状态”原因是讲好本节课的关键，二力平衡条件的探究是培养学生能力的关键环节。 | ||||
教学方法及媒体运用 | 探究教学及实验教学，实验器材由学生准备 | ||||
教学预设 | 教学生成 | ||||
内容预设 | 情景预设 | 效果预设 |
1、讲解中，举例时仅探讨了静止情况，而未谈到匀速直线运动情况，需改正。
| ||
杠杆教学设计（共18篇）
范文网会员为你整理了“杠杆教学设计”18篇范文，希望对你有参考作用。
篇一：杠杆教学设计
教学目标
知识与技能
1、认识杠杆，知道杠杆的几个名词，会确认并画出力臂；
2、知道杠杆平衡条件；了解杠杆的一些应用。
过程与方法
1、通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念，知道什么是杠杆。
2、经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会分析归纳实验数据。
情感、态度与价值观
1、关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2、培养学事实事求是的科学态度。
教学重难点：
重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。
难点：1、理解力臂概念，会画力臂，会分析杠杆受力。
2、杠杆平衡条件的运用。
教学器材：木板、钉子、钉锤、木棍，木块，砖块，绳子，钩码，杠杆，刻度尺，弹簧测力计，多媒体设备等。
教学过程
一、创设情景，引入新课
1、用古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事导入；
2、木板上钉一个钉子，请一位同学上来拔钉子。然后用钉锤拔。
3、出示砖块、木块、木棍、细绳等，请一位同学上台模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景，激发学生激情。
二、讲授新课
1、根据刚才同学演示的情景，说说什么是杠杆。学生得到杠杆的定义。
什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这
杠杆科学的教学设计5篇
作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？这次范文网为您整理了杠杆科学的教学设计5篇，在大家参照的同时，也可以分享一下范文网给您最好的朋友。
篇一：《杠杆》优秀教学设计 篇一
一、教材分析
本节内容是华师大版九年级科学第三章第三节内容，由杠杆、杠杆的平衡条件和杠杆的分类三部分组成。教材安排2课时，因为要让学生自主探究杠杆的平衡条件，我打算用3课时，第一课时认识和体验杠杆，第二课时探究杠杆的平衡条件，第三课时杠杆的分类和应用。本节课是第二课时探究杠杆的平衡条件。所以本节课的重点就是探究杠杆平衡条件的过程。本节课是第一节课认识杠杆的延续和深化，也是学习第三课时的必备知识，起到了承上启下的作用，是力学知识的延续和应用，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，同时也是学习功的原理和机械效率的必要准备，是力学的重点内容。
二、学情分析
学生已经掌握了杠杆的五要素，对杠杆有了初步的认识，通过教师引领可以激发学生继续探究的欲望，对杠杆的平衡的条件的理解有个前概念，是二力平衡的条件的迁移，认为只要动力和阻力大小相等方向相反就可以，所以突破这个错误的前概念是本节课的一个难点。
（1）知识
咬文嚼字获奖教学设计
咬文嚼字获奖教学设计
知识目标
1.学习本文的论证结构和论证方法。 2.明确字词意义有词典义和联想义的区别。 能力目标
1.分析评价课文观点。 2.借鉴吸收课文的写法。 德育目标
培养学生阅读，写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精练与吻合”。
了解文章结构，确定中心论点，评价作者的观点。 学习揣摩本文透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。 1.指导学习，讨论归纳，共同评析；
2.制作卡片，整理文章内容，进行专题讨论； 3.练习巩固，提高写作。 投影仪、投影胶片或多媒体设备 2课时 第一课时
引导学生分析文章结构，掌握文章内容，理出作者观点，结合练习题进行评价。
今天，我们一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈文章的文章——《咬文嚼字》。“咬文嚼字”是个成语，它在平时的
语言运用中是什么意思？
明确：指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要地抠住字眼不放，不领会文章精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。
好！同学们的回答非常正确，现在让我们来看一看词典中是如何解释的。
投影或多媒体显示以下内容： 《汉语大词典》中列有三个义项： ①形容过分推敲字句。
《掌声》获奖教学设计资料
《掌声》教学设计
一、以文带文朗诵导入环节。
“朗诵导入环节”对应的教学目标
教学内容与时间 朗诵《经典诵读》中的《掌声》。 时间：5分钟 学生活动方式 教学目标 读一读 练一练 诵一诵 1、 通过诵读《掌声》，让掌声犹如一首美好的歌，飞入学生美好的心灵。 2、 通过诵读，激发对掌声的热爱。 1、师生接读：
师：掌声是一首美妙的歌， 生：飘进了人们的耳鼓； 师：掌声是一只愉快的鸟儿， 生：飞进了每个人的心灵。
2、集体诵读《掌声》，请同学们翻开经典诵读131页，让掌声响起来。 二、了解课文主要内容环节：
“了解课文主要内容环节”对应的教学目标
教学内容与时间 课文《掌声》 时间：8分钟 学生活动方式 教学目标 读一读 说一说 理一理 概括课文主要内容，了解课文写作线索。 放下经典诵读，翻开课本117页，去听课文中的掌声，去看掌声中的爱与谁同在。 （一）自学提示，批注阅读
1、“掌声”是全文的题眼，也是全文的线索，请用“——”画出三处描写掌声的语句。
2、“掌声”还满含着同学们对英子的什么？三次掌声改变了英子的什么？认真读读，填写以下表格。
电子设计大赛全国获奖名单
序号赛区组别题号参赛队学校学生姓名学生姓名学生姓名奖项 1 安徽本科组 A 安徽大学柳岸明陈琦许长乐二等奖 2 安徽本科组 A 安徽大学郭瑞昌高陈媛赵子正二等奖 3 安徽本科组 H 安徽大学姚德顺俞恒裕张韩悦二等奖 4 安徽本科组 B 安徽工程大学张国义曹鹏飞袁悦一等奖 5 安徽本科组 B 安徽工程大学张国立何超金念一等奖 6 安徽本科组 B 安徽工程大学袁小尘李阳潘永婵二等奖 7 安徽本科组 C 安徽工程大学崔放张海成苏雨芹二等奖 8 安徽本科组 B 安徽工业大学洪明峰王子明周润发一等奖 9 安徽本科组 I 安徽工业大学张永生王帅蒙超勇一等奖 10 安徽本科组 I 安徽工业大学陈向阳马仲凯储浩一等奖 11 安徽本科组 B 安徽工业大学张松吴丞赵腾飞二等奖 12 安徽本科组 I 安徽工业大学刘永健张永庚张康康二等奖 13 安徽本科组 I 安徽工业大学胡郑希张鹏张国栋二等奖
14 安徽高职高专组 O 安徽机电职业技术学院唐圣魏志祥程毅一等奖 15 安徽本科组 H 安徽理工大学辛树轩左仁飞孙焕琪二等奖 16 安徽本科组 K 安徽医科大学王祥张海琳邵婧媛二等奖 17 安徽本科组 K 安徽医科大学胡丹丹朱子孚韦争光二等奖
18 安徽高职高专组 M 安
电子设计大赛全国获奖名单
序号赛区组别题号参赛队学校学生姓名学生姓名学生姓名奖项 1 安徽本科组 A 安徽大学柳岸明陈琦许长乐二等奖 2 安徽本科组 A 安徽大学郭瑞昌高陈媛赵子正二等奖 3 安徽本科组 H 安徽大学姚德顺俞恒裕张韩悦二等奖 4 安徽本科组 B 安徽工程大学张国义曹鹏飞袁悦一等奖 5 安徽本科组 B 安徽工程大学张国立何超金念一等奖 6 安徽本科组 B 安徽工程大学袁小尘李阳潘永婵二等奖 7 安徽本科组 C 安徽工程大学崔放张海成苏雨芹二等奖 8 安徽本科组 B 安徽工业大学洪明峰王子明周润发一等奖 9 安徽本科组 I 安徽工业大学张永生王帅蒙超勇一等奖 10 安徽本科组 I 安徽工业大学陈向阳马仲凯储浩一等奖 11 安徽本科组 B 安徽工业大学张松吴丞赵腾飞二等奖 12 安徽本科组 I 安徽工业大学刘永健张永庚张康康二等奖 13 安徽本科组 I 安徽工业大学胡郑希张鹏张国栋二等奖
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序号赛区组别题号参赛队学校学生姓名学生姓名学生姓名奖项 1 安徽本科组 A 安徽大学柳岸明陈琦许长乐二等奖 2 安徽本科组 A 安徽大学郭瑞昌高陈媛赵子正二等奖 3 安徽本科组 H 安徽大学姚德顺俞恒裕张韩悦二等奖 4 安徽本科组 B 安徽工程大学张国义曹鹏飞袁悦一等奖 5 安徽本科组 B 安徽工程大学张国立何超金念一等奖 6 安徽本科组 B 安徽工程大学袁小尘李阳潘永婵二等奖 7 安徽本科组 C 安徽工程大学崔放张海成苏雨芹二等奖 8 安徽本科组 B 安徽工业大学洪明峰王子明周润发一等奖 9 安徽本科组 I 安徽工业大学张永生王帅蒙超勇一等奖 10 安徽本科组 I 安徽工业大学陈向阳马仲凯储浩一等奖 11 安徽本科组 B 安徽工业大学张松吴丞赵腾飞二等奖 12 安徽本科组 I 安徽工业大学刘永健张永庚张康康二等奖 13 安徽本科组 I 安徽工业大学胡郑希张鹏张国栋二等奖
14 安徽高职高专组 O 安徽机电职业技术学院唐圣魏志祥程毅一等奖 15 安徽本科组 H 安徽理工大学辛树轩左仁飞孙焕琪二等奖 16 安徽本科组 K 安徽医科大学王祥张海琳邵婧媛二等奖 17 安徽本科组 K 安徽医科大学胡丹丹朱子孚韦争光二等奖
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《掌声》获奖教学设计资料
《掌声》教学设计
一、以文带文朗诵导入环节。
“朗诵导入环节”对应的教学目标
教学内容与时间 朗诵《经典诵读》中的《掌声》。 时间：5分钟 学生活动方式 教学目标 读一读 练一练 诵一诵 1、 通过诵读《掌声》，让掌声犹如一首美好的歌，飞入学生美好的心灵。 2、 通过诵读，激发对掌声的热爱。 1、师生接读：
师：掌声是一首美妙的歌， 生：飘进了人们的耳鼓； 师：掌声是一只愉快的鸟儿， 生：飞进了每个人的心灵。
2、集体诵读《掌声》，请同学们翻开经典诵读131页，让掌声响起来。 二、了解课文主要内容环节：
“了解课文主要内容环节”对应的教学目标
教学内容与时间 课文《掌声》 时间：8分钟 学生活动方式 教学目标 读一读 说一说 理一理 概括课文主要内容，了解课文写作线索。 放下经典诵读，翻开课本117页，去听课文中的掌声，去看掌声中的爱与谁同在。 （一）自学提示，批注阅读
1、“掌声”是全文的题眼，也是全文的线索，请用“——”画出三处描写掌声的语句。
2、“掌声”还满含着同学们对英子的什么？三次掌声改变了英子的什么？认真读读，填写以下表格。
《掌声》获奖教学设计资料
《掌声》教学设计
一、以文带文朗诵导入环节。
“朗诵导入环节”对应的教学目标
教学内容与时间 朗诵《经典诵读》中的《掌声》。 时间：5分钟 学生活动方式 教学目标 读一读 练一练 诵一诵 1、 通过诵读《掌声》，让掌声犹如一首美好的歌，飞入学生美好的心灵。 2、 通过诵读，激发对掌声的热爱。 1、师生接读：
师：掌声是一首美妙的歌， 生：飘进了人们的耳鼓； 师：掌声是一只愉快的鸟儿， 生：飞进了每个人的心灵。
2、集体诵读《掌声》，请同学们翻开经典诵读131页，让掌声响起来。 二、了解课文主要内容环节：
“了解课文主要内容环节”对应的教学目标
教学内容与时间 课文《掌声》 时间：8分钟 学生活动方式 教学目标 读一读 说一说 理一理 概括课文主要内容，了解课文写作线索。 放下经典诵读，翻开课本117页，去听课文中的掌声，去看掌声中的爱与谁同在。 （一）自学提示，批注阅读
1、“掌声”是全文的题眼，也是全文的线索，请用“——”画出三处描写掌声的语句。
2、“掌声”还满含着同学们对英子的什么？三次掌声改变了英子的什么？认真读读，填写以下表格。