综合素质评价促进学生全面发展

让综合评价成为促进学生全面发展的重要手段

黄陵县隆坊镇中心小学 陈小景 13772899661

【摘要】：“数学学科是小学阶段的重要学科之一，数学教学评价也是新课程改革的一个重要环节。长期以来，传统的数学教学评价观念根深蒂固，忽视人本主义，把教育现象的价值判断引导到终结性结果上，强调内容统一、标准统一，模式统一， “ 为评价而评价 ” 。长此以往，忽视数学教学评价的有效性，严重制约着学生的全面发展。与素质教育格格不入，与新课程理念背道而驰，新课标倡导 “ 以人为本 ” 的教育思想，要求建立 “ 立足过程，促进发展 ” 的评价体系，关注每个学生的进步和各方面发展的潜能。因此，构建评价内容多元，评价方法多样，促进学生全面发展的学生评价体系刻不容缓，实施新的数学教学评价方式迫在眉睫。

【关键词】：评价 促进 全面发展 正文：

综合评价是了解学生的全面发展的重要手段。新的评价观强调评价要着眼于学生的发展，要从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整，评价的主体要从单一转向多元，评价的角度要从终结性转向过程性、发展性，评价要更加关注学生的个别差异，更多地关注学生的现状、潜力及发展趋势。

一、关注过程

课程标准明确指出：“对学生数

让综合评价成为促进学生全面发展的重要手段

黄陵县隆坊镇中心小学 陈小景 13772899661

【摘要】：“数学学科是小学阶段的重要学科之一，数学教学评价也是新课程改革的一个重要环节。长期以来，传统的数学教学评价观念根深蒂固，忽视人本主义，把教育现象的价值判断引导到终结性结果上，强调内容统一、标准统一，模式统一， “ 为评价而评价 ” 。长此以往，忽视数学教学评价的有效性，严重制约着学生的全面发展。与素质教育格格不入，与新课程理念背道而驰，新课标倡导 “ 以人为本 ” 的教育思想，要求建立 “ 立足过程，促进发展 ” 的评价体系，关注每个学生的进步和各方面发展的潜能。因此，构建评价内容多元，评价方法多样，促进学生全面发展的学生评价体系刻不容缓，实施新的数学教学评价方式迫在眉睫。

【关键词】：评价 促进 全面发展 正文：

综合评价是了解学生的全面发展的重要手段。新的评价观强调评价要着眼于学生的发展，要从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整，评价的主体要从单一转向多元，评价的角度要从终结性转向过程性、发展性，评价要更加关注学生的个别差异，更多地关注学生的现状、潜力及发展趋势。

一、关注过程

课程标准明确指出：“对学生数

谈在综合实践活动中如何促进学生综合素质的全面发展

记得两年前上第一次综合实践活动课时,我的心情是多么的激动和紧张,看到学生们一双双好奇又真诚的眼睛,我下定决心上好这门新课程。一门新兴活动课程往往携着一种全新的教育理念，富有强烈的时代感，带有重要的教育任务。它是世界各国基础教育课程改革的共同趋势。综合实践活动课程就是这样一门课程，它是一门必修课程。通过设计和实施综合实践活动课程，使基础教育向学生的生活回归，密切学生与生活、学生与社会的联系，培养学生的综合实践能力。同时，教师们又认识到综合实践活动具有综合性，实践性、开放性、生成性、自主性这五个特性。它是一种综合的实践性课程，包括研究性学习、社区服务、社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等多方面。它具有很强的综合性，因而在实施过程中，要将以上各方面融合为一个整体，而不能将其机械地割裂开来。然而如何提高综合实践活动实施的有效性,促进学生综合素质的全面发展？ 一、学会倾听

倾听是一种有意识、主动的听。由于学生年龄小、心理发育并不成熟，要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透。在教学时，我总是抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人听明白；听是

促进学生的全面发展，从未成年人抓起

培养学生喜欢数学

塘州乡梅育小学: 石鸿平 当代的学生及学生家长最头痛的一个问题就是学生偏科。在农村的学生没有家长的辅导，随便学生怎么学习，可是到期中考试成绩出来时很多家长就埋怨自己的孩子成绩偏科，而打骂学生。在城市里的学生家长见学生成绩偏科，花高价钱请家庭教老师，假期时很多学生去假期班进行学习，大量学生家长做了这些给学生补课，可是有些学生偏科的现象任然存在。那么学生偏科现象的主要原因是什么呢？现在大部分学生的数学成绩都不太理想，有些还讨厌数学。在数学教学中应该如可才能把这个问题减少化呢？如何才能让学生爱上数学呢？现我就将这个问题作如下的探讨： 一、 学生的基础知识

学任何科目、任何东西都需要一定的基础。从实际生活建筑物中的房子来说，如果没有很牢固的地基，上层再建怎么好也不是一栋好的房子。记忆力与人们学习是有一定联系的，记忆力强的学生学的东西就越快，那学生的成长过程记忆力变化的规律来说，心理学告诉我们：人的一生中，13岁以前，是记忆力最好的时期，记住的东西往往终身不忘；13—20岁记忆力也相当不错，因此，在这两个阶段，让学生多背诵一些，是符合学生心智发展

突出学校艺体特色 促进学生全面发展

——庄浪三中两基工作纪实

清脆的下课铃声响了，同学们像小鸟一样涌出了教室，像往常一样奔向操场，开始自己喜爱的课间兴趣活动，刚刚鸦雀无声的操场一下子就变得沸腾起来了，“加油！加油！”“啊、好球！”同学们的眼睛都瞪得老大，紧紧盯住篮球转来转去，嘴里还不时这样高声喊着。原来是篮球兴趣小组的对抗赛开始了。发球、运球、传球、断球、拼抢……双方队员个个生龙活虎，展开了激烈的争夺。这就是庄浪三中突出艺体特色，促进学生全面发展的一个缩影。

随着“两基”工作的深入开展，庄浪三中以素质教育为目标，促进学生的全面发展，开始了教育优化改革实验，走“科研兴校，特色强校”之路，使教育教学质量获得大面积提高。加强校园文化建设是全面提高教育教学质量、推进素质教育的重要举措。因此学校特别重视校园文化建设，坚持以格调高雅的校园环境熏陶人、以丰富多彩的校园文化活动教育人、以蓬勃向上的校园精神激励人、以规范科学的校园制度约束人的原则，经过探索与努力，艺术化校园已经成为我校一道亮丽而独特的风景线，以此为龙头，学校校园文化建设得到整体推进，在培育人才的过程中发挥了强大的凝聚功能和文化功能。

一、抓教育观念转变，改革考核评估制度

一直以来，在

重视小学科学观察实验 促进学生全面发展

摘要 小学科学课中的观察实验给学生提供了观察事物演变的条件。通过观察实验，可激发学生的思维，调动学生的积极性，并能引发学生提出自己思考的问题，从而科学地按照事物发展的规律去探索其深奥的秘密。

关键词 科学课；观察实验； 中图分类号：G623.6文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2014)11-0132-02

小学科学课中的自然知识是以探究各种自然变化规律的课文形式出现的，多采用“问题―观察实验―思考―结论―应用”或“问题―观察实验―应用―结论”的结构。其中观察实验占教材编写意图的重要一环。那么小学科学课为什么对观察实验这么重视呢？这是因为小学科学课中的观察实验是小学生接触客观事物发生实际变化的过程，是引导小学生初步观察事物变化的重要途径，是启发和开发学生智力、思维的重要手段。许多科学的发明都是在观察中发现的，小学科学课中的观察实验恰巧给学生提供了观察事物演变的条件。通过让学生仔细观察实验的每一步骤和环节，可激发学生的思维，并能引发学生对某项实验发生过程提出自己

思考的问题，从而科学地按照事物发展的规律去探索其深奥的秘密。

1 科学课中的观察实验

加强传统文化教育，促进学生全面发展中国古代有很多关于礼仪的教育，从刚学语言、学走步时就教育孩

子能在坐、站、立、走、穿衣、吃饭等方面的规定或固定规则，能让孩

子一开始就在思维中形成堂堂正正做人，规规范范做事。同时一开始养

成良好的尊老爱幼、有礼有节、勤俭节约、行善积德、和言善语等良好

的品质和做人的风格。培养孩子能分辨忠奸善恶、黑白是非、端正意向、

向善背恶、行善积德。同时在在孩子品行教育中强调诚信、礼让的传统美德。培养勤奋节俭的生活习惯也成为传统文化教育的重要内容。教育的

内容从一天的生活起居、为人处世等方面，通过通古鉴今、正反对比、

典型示范等方式，教育子女要一日三省吾身，要勤劳节俭、刚正不阿、

要忠孝善感。因此在世界历史上下几年前的历史中，中华文明才得到了

传承和发扬。中国古代在长期的教育实践中，总结和积累了丰富的经验，摸索出许多孩子成长XXX的规律，提出了一系列行之有效的原则和方法。而在现阶段学校教育中，传统文化的融入必将给孩子以最好的启蒙

教育和规范教育。

一、传统文化教育先要认识到“教”什么

中国是一个历史悠久的文明古国，传统文化在国家的发展中起着重

要作用。当今社会，孩子从懂得认识社会开始，就接触网络，所以认识

的就是新事物，也是现代化的文化元素，而对历史

以能力为核心 促进学生全面发展

: Revision of talent training program of Shangluo College based on competency promotes the overall development of students, and develops high quality application-oriented talents, starting from concept changes, increasing the practical teaching, the reform of the teaching experiment, adding innovation credit, modularization of orientation courses.

高等学校本科人才培养方案要遵循高等教育教学的基本规律，根据高等学校的办学定位，结合学校实际和社会经济发展对人才的需求，及时地对其培养目标和规格要求进行修订，构建与之相适应的课程体系，改革人才培养模式，从而培养出能够适应社会经济发展需要的高质量人才。 1人才培养方案修订的思路

作为一所新建的教学型本科院校，

评价是为了促进学生的发展

王敏勤

新一轮基础教育课程改革提出了发展性评价的问题。发展性评价与以往的评价有什么不同？在实施发展性评价中应注意什么问题？我们必须从理论上搞清楚，在实践中才不会出现偏差。

一、评价是为了促进学生的发展而不仅仅是给一个结论

对学生进行评价首先要明白评价的目的是什么。是通过评价和考试给学生一个结论，表明他某一阶段的表现和学习状况，为升学和评比提供依据？还是为了促进他的发展？前者是评价的选拔和甄别功能，后者是评价的发展和激励功能。如果是前者，只要客观的记录学生的学习和表现情况就可以了；如果是后者，就要找到学生的闪光点，设法激励学生，有利于学生发展的话就说，不利于学生发展的话就不要说。

2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）对课程评价的要求是：“淡化评价的选拔与甄别功能，发挥评价的激励与促进发展功能，建立促进学生全面发展的评价体系。” 2002年教育部颁发的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）又强调：“中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障。充分发挥评价的促进发展

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巧用发展性评价，促进学生进步

作者：陈建旭

来源：《中国校外教育(下旬)》2016年第06期

新课程标准指出：课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实课程目标。应充分发挥课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。

教学评价发展性学生成长教学评价作为一种价值判断活动，是教师最常用的教学技术。传统的教学评价中，批评和指责往往要多于表扬，十分不利于学生的学习和成长，但近些年“夸奖有如阳光”“好学生夸出来”等一些观念又使得许多人认为夸奖和赞美似乎才是教师评价学生的法宝。素质评价改革要求我们必须关注学生的个性，注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，这就需要教师积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正，科学，使评价真正能促进学生发展。

一、深化课堂教学中的评