情景法在小学英语口语教学中的运用

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网络教育毕业论文

交际法在小学英语口语教学中的运用

学生姓名：段永兵 指导教师：岳琳 学科专业：英语 专业 学 号：14035210402001 学习中心：山西临汾奥鹏学习中心

东北师范大学远程与继续教育学院

2015年10月

独 创 性 声 明 本人对本文有以下声明： 1. 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文提纲、初稿，最终形成本文； 2. 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导； 3. 本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字； 4. 本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象； 论文作者签名： 段永兵 日 期： 2015 年10 月 论文版权使用授权书 本论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保

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浅析交际教学法在英语口语中的运用

作者：蒋 红 刘 岩

来源：《教书育人·高教论坛》2008年第04期

交际教学法认为掌握一门语言就是要掌握运用该语言的交际能力，包括语法能力、社会语言能力、语篇能力、具体交际情景中应付能力等。在实施交际教学活动中，教师的角色定位为课堂活动的提示者、组织者、控制者、评估者、资源提供者等。为此，教师要精心设计和有效组织课堂活动，构建以学生为中心，互动交际的全新课堂教学模式。这一点在大学英语口语课堂教学活动组织方面体现尤为突出。下面就将交际法导人大学英语口语课堂教学模式的实践问题进行以下探讨。

巧妙设计口语对话情景，调动学生角色扮演的欲望

英语口语教学其突出的特点就是情景性强，很多口语练习材料都可以通过多媒体电教手段由平面、枯燥的单词、句子转化为立体、直观的现实生活情境。单纯的语言材料变得可见、可触、可尝、可闻，从而充分调动学生多种感官合力作用，在轻松、和谐愉快的气氛中增强学生运用英语进行互动交际的实践能力，真正将语言表达融入到真实环境中。例如：为了创设情景：meeting

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浅析交际教学法在英语口语中的运用

作者：蒋 红 刘 岩

来源：《教书育人·高教论坛》2008年第04期

交际教学法认为掌握一门语言就是要掌握运用该语言的交际能力，包括语法能力、社会语言能力、语篇能力、具体交际情景中应付能力等。在实施交际教学活动中，教师的角色定位为课堂活动的提示者、组织者、控制者、评估者、资源提供者等。为此，教师要精心设计和有效组织课堂活动，构建以学生为中心，互动交际的全新课堂教学模式。这一点在大学英语口语课堂教学活动组织方面体现尤为突出。下面就将交际法导人大学英语口语课堂教学模式的实践问题进行以下探讨。

巧妙设计口语对话情景，调动学生角色扮演的欲望

英语口语教学其突出的特点就是情景性强，很多口语练习材料都可以通过多媒体电教手段由平面、枯燥的单词、句子转化为立体、直观的现实生活情境。单纯的语言材料变得可见、可触、可尝、可闻，从而充分调动学生多种感官合力作用，在轻松、和谐愉快的气氛中增强学生运用英语进行互动交际的实践能力，真正将语言表达融入到真实环境中。例如：为了创设情景：meeting

小学生口语----习惯

Habit

Michaela: What time do you get up every day?

Tom : I get up at about eight o'clock.

Michaela:What time do you have breakfast?

Tom : I usually eat breakfast at eight thirty.

Michaela: What time do you leave your house?

Tom : Around nine o'clock.

Michaela: When do you arrive at school?

Tom : I get to school at nine thirty. I'm always late!

Michaela: What do you do after school?

Tom : Well,school finishes at four,so I go to the park with my friends and we play

football.

Michaela: What time do you have dinner?

Tom : Polly m

情景英语口语 100 主题 001Age Beginner

A: How old is Keith?

B: He's 21. How old is James？

A: He's a year older than Keith, but he looks younger. B: How's your father?

A: He's fine. He retired last week. It's a turning point in his life. Now he can relax and enjoy his retirement.

B: He can spend more time with his grandchildren.

A: Oh, I don't think he wants to. He wants to travel to several different countries around the world.

B: So, he wants to have a more active retirement. Good idea!

A: How do you want to spen

情景教学在小学英语课堂中的运用探讨

摘要：近年来，我国开始逐步加大在中小学教育教学方面的改革，针对不同阶

段和不同的教学要求许多学校和教师开始采用各种先进的教学方法进行教学以适应教学的改革。其中，情景教学作为一种新颖的教学方法被广泛地应用到了中小学的课堂中。目前情景教学在小学英语课堂的教学中已经取得了令人可喜的教学成效。本文将从情景教学的进本概念出发，深入地探讨情景教学在小学英语教学中的运用。

关键词：情景教学；小学英语课堂；运用探讨

引言

虽然我国在小学英语的教学中已经取得了显著的教学成果，但是目前我国的小学英语教学方面仍然存在着一些缺陷和问题。为了小学英语教学更好更快地发展，在小学英语的教学课堂中引进情景教学，帮助小学英语教师创造更好的学习环境，同时帮助小学生获取更丰富的英语知识，提高了我国小学英语教学的质量。

一、情景及情景教学的概念

（一）情景的概念

情景既可以指场景、环境和景物，也可以指根据景物或场景所引起的人内在的心理变化和情绪波动。我国的教育学者张志远提出：“情景是指在进行外语教学活动时所采用和设计的各种景物、人物、场景和环境。”

（二）情景教学的概念

情景教学指的是教师在教学的过程中，为了激发学生的学习兴趣而进行的一种现代的教学

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情景教学在小学英语课堂中的运用研究

作者：王婷

来源：《读写算》2018年第03期

摘 要 小学英语主要教学任务是开发和启蒙小学生对于英语的学习兴趣，为之后的英语学习打下一个良好的基础。情景教学可以提升小学英语课堂的学习效率，改善英语课堂枯燥乏味的学习气氛。基于此，本文主要讨论如何在小学英语课堂上更改的运用情景教学。 关键词 情境教学；小学英语课堂；运用

中图分类号：D924.13 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0046-01 一、情景教学的含义

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，在情感上引起学生的共鸣从而加深对于所学知识的映像。 二、小学英语课堂运用情景教学的必要性 1.是新课程的必然要求

2001年新课程就对英语教学提出要重视教学设计过

Eenfowm英语口语情景对话

生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。

－－泰戈尔

英语口语情景对话

一、 祝愿、祝贺和应答 （Good wishes, congratulations and responses）

1.- Well done and congratulations to you.

- Thanks very much.

2.- I hope you‘ll succeed in everything.

- So do I.

3.- I wish you success.

- Thank you.

4.- We send you our best wishes.

- Thank you very much.

5.- Happy new year !

- Happy new year! (The same to you.)

6.- A merry Christmas to you.

- Thank you.

7.- I hope you‘ll have a good time.

- Thank you.

8.- Happy birthday!

- Thank you.

二、邀

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浅谈交际法在小学英语教学中的运用

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?? 摘 要：英语对于我国的大多数学习者来说是一道无法逾越的难关。小学生一般都是从三年级开始接触英语、学习英语。小学阶段开设英语的目的是培养学生用英语进行简单交际的能力，同时为学生中学阶段的英语学习打基础。可见，运用英语进行简单交际是英语教学的一个非常重要的目标。 ??

?? 关键词：小学英语；交际法；交际能力 ??

?? 中图分类号：G623.31 文献标识码：A ??

?? 文章编号：1009-0118（2012）05-0271-01 ??

?? ??

?? 在小学英语教学中，教师往往重视、追求高分数而忽略学生实际生活中运用语言的能力。这样就会造成―哑巴英语‖，如学生只会做题不会交流，想要交流不敢开口，或不知如何开口说英语。英语是一种语言，而语言是人类用来交际的一种工具，我们学习语言的目的是为了能在生活中交流、运用。因此，在小学英语教学中，教师应注重交际法的运用。 ??

?? 一、交际法的产生、理论基础、教学原则与

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小学英语口语教学设计

设计意图：小学英语新课程标准强调指出：英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力也就是说，要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯这是我们贯彻―新课程标准‖，运用―新课程标准‖教学的关键所在我将本课教学分为以下几个环节：一、课前寻找、激发兴趣本课涉及的生词不多，但它和我们的生活息息相关，一提出问题就收到了意想不到的效果，同学们马上就想知道平常我们口中称呼的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的英语叫法我没有告诉他们答案，让他们自己去找象dad(爹地),mom(妈咪)这些称呼在他们接触英语前都从港台电视上所熟知上课时百分之百的同学会说dad(爹地),mom(妈咪)，大多数同学会说(uncle)安可,(aunt)安娣从一开始就刺激了同学们强烈的好奇心，使他们产生强烈的求知欲二、歌曲导入、初步感知唱英语歌是