世界海洋表层洋流的分布教学反思
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《世界海洋表层洋流的分布》教学设计
《世界海洋表层洋流的分布》教学设计
课标分析
本节课标要求:“运用地图,归纳世界洋流分布规律”,分析如下: 地理学习应落实到地图上,应充分利用图3.5“世界表层洋流的分布”和图3.6全球风带和洋流模式。通过教材“活动”,结合图3.6,理解洋流模式的形成。通过阅读图3.5,结合读图思考题,归纳世界表层洋流分布的一般规律
教材分析
一方面,本节是学生在学习了全球气压带和风带的分布与自然界的水循环的基础上,进一步学习大规模的海水运动——洋流(洋流的形成、分布规律),同时本节也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的基础,因此,本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用,是本章的重点。 另一方面,海水运动深刻的影响着地理环境和人类活动,本节教材的编写体现了学以致用,人与自然和谐的思想,使学生具备初步的海洋知识,树立了正确的资源观,环境观,学会运用地理的科学思维来迎接“海洋世纪”。
本节内容主要讲述了两个问题:第一是洋流的基本概况,包括洋流的含义,分类,形成的主要动力,并指出洋流的形成是多种因素综合影响的结果;第二是世界海洋表层洋流的分布规律。教材通过图3.5世界海洋表层洋流分布图,完成读图思考,进而归纳出世界海洋表层洋流分布的一般规
世界海洋表层洋流的分布
《世界海洋表层洋流的分布》说课稿
各位同学大家上午好,我是leifeng,今天我说课的内容是人教版高一年级地理必修一第三章第二节 《 大规模的海水运动》中的世界
海洋表层洋流的分布。Next
下面我将从以下6个方面介绍我的教学设计:课标要求的领会,教材分析,学情分析,教学目标的确定,教学方法和学习方法的选择,教学过程设计, next
一、课标要求的领会
这是课标中“运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响”这一条标准的要求。课标强调地图的运用,体现着地理学“综合性”、“地域性”的特点,地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构,而且阐明地理事物的空间差异和空间联系,并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。课标中的行为动词,说明本节教学目标应更加侧重于对学生学习能力的培养,以及学习方法改进的指导方面,而非机械记忆洋流的位置与名称。分析这条标准,其中包含的具体要求如下:
1、学习应落实在地图上,其中最主要的是“世界洋流分布图”; 2、通过阅读“世界洋流分布图”,归纳世界洋流分布的一般规律,及分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中,南半球高纬度地区没有形成大洋环流,而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。
3、在阅读“世
高中地理人教版必修1 第3章第2节 世界海洋表层洋流的分布 练习
高中地理人教版必修1 第3章第2节世界海洋表层洋流的分布练习一、选择题
下图为北半球某海域洋流分布略图,读图,回答下列问题。
1.洋流E的流向和性质分别是 ()
A.向北,暖流
B.向北,寒流
C.向南,暖流
D.向南,寒流
2.F地的盛行风是 ()
A.东南风
B.东北风
C.西南风
D.西北风
【答案】
1.A
2.C
【解析】试题分析:
1.图示位于北半球,根据洋流分布规律,洋流E属于中低纬度环流,流向是向北,位于大陆
东岸,性质是暖流,A对。B、C、D错。
2.在北半球,根据洋流的成因, F地洋流是风海流,位于盛行西风带,盛行风是西南风,C
对。A、B、D错。
【考点定位】洋流分布规律、性质、成因。
【名师点睛】根据洋流的分布规律,图示表示出北半球的两处大洋环流的部分图。北部是逆
时针方向的中高纬度环流,南部是顺时针方向的中低纬度环流,由此判断洋流的方向、性质。在中纬度的洋流,是受盛行西风影响形成的风海流。
读图,完成下列问题。
3.如果图中三条纬线分别表示25°、30°、35°,下列叙述正确的是()
A.甲图所示区域位于南半球
B.乙图所示区域位于南半球
C.甲图洋流为暖流
D.乙图洋流为寒流
4.如果甲、乙两图所示区域都位于太平洋,判断甲、乙两图的洋流名称()
A.甲图洋流为秘鲁寒
海洋水的运动----世界洋流
带动画
海洋水的运动——洋流
带动画
一个漂流瓶的小故事澳大利亚小孩杰克在悉尼附近海滩 上拾到一只漂流瓶,打开一看,瓶内有 一封来自秘鲁小朋友写的祝愿信。看完 信后,小杰克马上写了一封回信,放到 漂流瓶中,并且将漂流瓶扔回到悉尼附 近的海中。
思 考
1、漂流瓶是如何漂洋过海到达悉尼的? 2、你认为秘鲁小孩有没有可能收到小杰克的回信? 为什么?
带动画
一、海洋水的运动——世界洋流海水运动的主要形式有 :海浪波浪形式以风浪常见,此外还有海啸, 前者受外力形成,后者为内力作用的体现 潮汐是海水在月球和太阳引力作用下发 生的周期性涨落现象。
潮汐洋流
带动画
1、洋流的概念又叫海流,指海洋表层海水 大规模的沿着一定方向有规律地 运动。
带动画
风海流 成因 密度流 补偿流 类 性质 暖流 寒流
2、洋流
分
带动画
风
在风的影响下,海洋表层的 海水沿一定方向有规律的大 规模流动。
带动画
密度流:由于各海域海水的温度、盐度不同 ,引起海水密度的差异,从而导致海水流动 ,叫作密度流。 (1)表层海水:盐度低→盐度高 (2)深层海水:盐度高→盐度低
大 西 洋
地中海
带动画
直布罗陀 海峡
带动画
flsah
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曼德海峡
带动画
在第二次世界大战中,德国曾使用密度流, 给英国以沉重打击。当时,德国
海洋水的运动----世界洋流
带动画
海洋水的运动——洋流
带动画
一个漂流瓶的小故事澳大利亚小孩杰克在悉尼附近海滩 上拾到一只漂流瓶,打开一看,瓶内有 一封来自秘鲁小朋友写的祝愿信。看完 信后,小杰克马上写了一封回信,放到 漂流瓶中,并且将漂流瓶扔回到悉尼附 近的海中。
思 考
1、漂流瓶是如何漂洋过海到达悉尼的? 2、你认为秘鲁小孩有没有可能收到小杰克的回信? 为什么?
带动画
一、海洋水的运动——世界洋流海水运动的主要形式有 :海浪波浪形式以风浪常见,此外还有海啸, 前者受外力形成,后者为内力作用的体现 潮汐是海水在月球和太阳引力作用下发 生的周期性涨落现象。
潮汐洋流
带动画
1、洋流的概念又叫海流,指海洋表层海水 大规模的沿着一定方向有规律地 运动。
带动画
风海流 成因 密度流 补偿流 类 性质 暖流 寒流
2、洋流
分
带动画
风
在风的影响下,海洋表层的 海水沿一定方向有规律的大 规模流动。
带动画
密度流:由于各海域海水的温度、盐度不同 ,引起海水密度的差异,从而导致海水流动 ,叫作密度流。 (1)表层海水:盐度低→盐度高 (2)深层海水:盐度高→盐度低
大 西 洋
地中海
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直布罗陀 海峡
带动画
flsah
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曼德海峡
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在第二次世界大战中,德国曾使用密度流, 给英国以沉重打击。当时,德国
运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响
第二章自然地理环境中的物质循环和能量交换
第二节水的运动
第2学时洋流
◆课程标准:
运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响;
◆课标解读:
本条“标准”关注水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水体,也是大气最重要的水汽来源和热量来源。关于海洋水,传统高中地理课程要求的内容较多,如海水的温度、盐度以及各种形式的运动等。课程标准从对于自然环境和人类活动的意义来考虑,舍弃了关于海洋水自身性质的内容(如温度和盐度),只关注环境意义最为重大的海洋水的运动形式之一——洋流。
洋流一直是高中地理的重要内容之一。本条“标准”将洋流的学习归结到“世界洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”两个方面,从而对传统高中地理中有关的洋流知识作了大量的简化。从知识的内在联系看,“洋流对地理环境的影响”是学习目的,而“世界洋流分布规律”是知识基础。
仔细分析本条“标准”,我们可以得出以下结论。第一,学习应落实在地图上,其中最主要的是“世界洋流分布图”,此外还有“世界渔场分布图”“世界气候分布图”等。第二,通过阅读“世界洋流分布图”,归纳世界洋流分布的一般规律,即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中,南半球高纬度地区没有形成大洋环流,而是形成连续的西风漂流
海洋上升洋流的作用余意义
海洋上升洋流的作用与意义
上升流是指海水缓缓上升的现象,其速度大小为10-5~10-2公分/秒。以10-3公分/秒计,一天才不过上升一公尺左右而已,不过速度虽小,却是一种很重要的现象,因为它会把二、三百公尺深的次层海水带到表面来。次层海水所产生的营养盐并不一定比表层多,但是因为被消耗掉的较少,所以含有较丰富的营养盐,这些高养分的海水带来大量的浮游生物,然后引来鱼群,造成良好的渔场。事实上,世界产鱼较多的地方大部分都是在上升流显著的区域,一、二十年来,世界各先进国家都花了许多人力、物力,研究其附近海域的上升流现象,期能增进对上升流的了解,以增加渔获量。近十年来,台大海洋研究所等学术机构陆续有人研究台湾附近海域的上升流,也已获得相当的成果。
早在1604年,就有人注意到秘鲁沿海的异常冷水,当地人民还把酒瓶捆好投入海水中冰冷,人们又陆续在美国加州等地的沿海也发现异常的冷海水。但是直到1844年,才有人第一次解释了这些较冷的
海水是由上升流带上来的,之后才有许多海洋科学家研究造成上升流的原因以及上升流所产生的影响。
上升流的成因
一般而言,上升流是表面海水发散的结果。世界海洋中发现上升流的区域很多,以太平洋为例,发现上升流的区域几乎占整个海洋面积的三分
书的世界教学反思
篇一:数的世界 教学反思
数的世界 教学反思:
1、创设了学生熟悉的生活情境
从学生已有的生活经验出发,激发了学生主动学习与参与的兴趣,引导学生感悟到,生活中处处有数学,数学就在身边,从生活中学习数学问题。
2、采用了小组合作学习的模式
学生通过观察,发现水果店里的数以后,在学生独立尝试解决问题的基础上进行小组讨论:如何合理分类,这样以小组讨论作为探索新知的起点,在小组合作学习中,给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。
3、充分体现了以学生为主体的指导思想
课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境,引导学生积极参与学习过程。重视让每个学生都在小组内发表自己的想法,同时也倾听同伴的观点,相互学习。
4、不足之处
还有一部分学生未积极参与到学习中来,如何让全体学生都参与到数学研究中来,仍有待于进一步的加强。
倍数与因数课后反思:
这节课是一节概念很多的课。教学中我发现仅就整数与自然数的关系,学生理解起来并不难,但在运用填空时学生的概念中还是表现出了一些模糊的地方。建议还是要用集合圈的形式帮助学生搞清楚大、小概念之间的关系。关于倍数和因数的概念,还是要先给学生介绍整除的概念。学生对什么是整除还是能分的清的,但除尽和整除的关系学生理解起来还是有些困难。这其中还渗透了倍数的相
陶泥的世界教学反思
篇一:陶泥的世界教案
11、陶泥的世界
教材分析
这是一节以“设计应用”为主,以“造型表现”为辅的美术课,这节课不仅是让学生掌握泥塑的技巧,更重要的是让学生了解有关陶的历史和相关知识,学会自主学习和合作学习,在学习中养成良好的评价方式和学习习惯。
学情分析
五年级的学生对泥塑的制作技法已经在小学美术课堂中基本掌握,本节课是让学生了解陶泥知识的同时,提高造型能力、空间想象能力和艺术表现能力,不能仅仅停留在玩陶泥上。
教学目标
1、知识与技能:
启发学生运用技巧,根据自己的想象,表现出新颖的造型。
2、过程与方法:
指导学生运用泥塑技法(揉、搓、捏、压)制作出生活日用品。
3、情感态度价值观:
通过欣赏了解祖国的陶文化,培养学生的爱国之情。
教学难点:
掌握陶泥制作中的基本技法并能应用。
教学重点:
泥条的塑形和器物的装饰。
教具准备:
泥土材料、范作、课本、相机、课件等。
课时:1课时
课型:设计应用
教学过程:
一、组织教学,师生问好
二、导入新课
师:同学们,你们喜欢玩陶泥吗?(喜欢)那就让我们一起进入陶泥的世界吧! 出示课题:陶泥的世界
三、探究新知
1、你了解有关陶器的知识吗?你们在生活中,见到过陶泥制品吗?出示一个陶艺花瓶,让同学们欣赏。
陶器在我们生活中很常见,现在市场上陶艺装饰品很流
《彩色世界》教学反思
篇一:《彩色世界》总结
《彩色世界》主题活动总结
K2E班
美丽的颜色可以给人带来无穷的遐想,颜色使世界美丽,颜色也美丽幼儿的心灵。大千世界中的生灵万物,都有颜色,儿童的世界更是五彩斑斓。就像红、黄、蓝、绿这些颜色一样,鲜艳、美丽的色彩让孩子们喜爱,更给他们提供了广阔的想象空间——红彤彤的太阳、黄橙橙的梨子、蔚蓝色的天空.....
幼儿在活动、游戏中我们采用各种色彩的搭配进行染色活动巩固了对色彩的认识,孩子们深深地融入了这彩色的世界,感受着色彩的丰富多彩。为了开展这一主题活动,我们还让孩子们与父母亲一起去收集各种不同颜色的各种各样的东西。许多家长纷纷参与到我们的活动中来,利用周末、节假日等休息的时间带孩子寻找。孩子们有的带来了红红的喜字,红红的红包,红红的剪纸等,有的带来了各种各样的五颜六色色玩具等等;展示在活动室周围,孩子们产生了极大的兴趣,常常三五成群地围观,互相分享自己的发现,“这是我的黄黄的大吊车,;那是我爸爸去旅游时带回来的穿着绿衣服的娃娃; ??”孩子满足于自己收获的快乐,不知不觉地复习了红色、黄色、蓝色、橙色、绿色、紫色。《我的颜色小书》活动中,又充分体现了家园互动合作的良好关系。家长都是认真的和自己的孩子完成了自己的颜色小书,接下来的