高中英语优质课教学视频免费

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对高中英语语言点教学优质课模式的探讨

李小华

这次黄冈市举办的优质课比赛，从reading, grammar, using language的课型都有，正如一贯的优质课比赛，唯独没人讲语言点课型。也许语言点教学的单调，含量大，不易活跃课堂等原因，在优质课上，一直是冷角，而它在实际教学中又必不可少，在这儿愿以从教8年对语言点教学模式实用美观的探索与大家分享。从教8 年来，一直在不断完善各种课型的教学，总想能找到既让学生学的轻松教师教的省心的事半功倍的各种课型的教学模式。在高考大背景下的任务型教学下，最让我有压力的课型就是语言点的教学。这种课型着重于词汇的传授，一直以来传统的模式老师讲的满堂开花，学生听的昏天暗地。在新的课改模式下，也有许多教师着重于词汇口头操练为主达到运用的目的。这两种教学各有弊端，第一种“填鸭式”教学，容量大，学生吸收少，完成的只是老师的教学任务。第二种“口语操练式”很大程度上改善了学生在课堂上参与与积极性，贯彻了“让学生动起来，以学生为主”的教学理念。它的弊端在于学生在课堂上能说课下不善与“做”题，口语能力明显优于笔试能力。也让人苦恼这种不能在考试中拿

高中英语试卷讲评课教学模式

摘 要：试卷讲评课是高中英语教学的一种重要课型之一，对教学起着矫正、巩固、丰富、完善和深化的作用。在全国高考卷背景下，尝试探索一种适合中国英语教学条件的试卷讲评课教学模式，切实提高英语试卷讲评课的有效性。

关键词：高中英语；试卷讲评；教学模式

试卷讲评课是高中英语教学的重要课型之一。在恢复使用全国高考卷背景下，本文尝试从功能目标、课型特征、教学要求及基本教学流程等方面探讨高中英语试卷讲评课的高质量教学模式。 一、功能目标

1.知识目标：解决试卷中的难点，澄清共性错误，完善知识体系。

2.能力目标：理清答题思路，提高答题技能。 3.技巧目标

（1）读题技巧：看清题目，全面而准确地理解题意；弄清题目要求和解答范围。

（2）审题技巧：明确体裁、范围、要求、中心和命题方式；抓住题目中的关键词，提炼有用信息；分析题目中设置的疑点和隐性因素。

（3）表达技巧：踩点答题、分点陈述、卷面整洁、语言规范、表述简洁。

（4）取舍技巧：根据分值和难易度分配时间，确保准确率，提高得分率。

4.情感目

高中英语试卷讲评课教学模式

摘 要：试卷讲评课是高中英语教学的一种重要课型之一，对教学起着矫正、巩固、丰富、完善和深化的作用。在全国高考卷背景下，尝试探索一种适合中国英语教学条件的试卷讲评课教学模式，切实提高英语试卷讲评课的有效性。

关键词：高中英语；试卷讲评；教学模式

试卷讲评课是高中英语教学的重要课型之一。在恢复使用全国高考卷背景下，本文尝试从功能目标、课型特征、教学要求及基本教学流程等方面探讨高中英语试卷讲评课的高质量教学模式。 一、功能目标

1.知识目标：解决试卷中的难点，澄清共性错误，完善知识体系。

2.能力目标：理清答题思路，提高答题技能。 3.技巧目标

（1）读题技巧：看清题目，全面而准确地理解题意；弄清题目要求和解答范围。

（2）审题技巧：明确体裁、范围、要求、中心和命题方式；抓住题目中的关键词，提炼有用信息；分析题目中设置的疑点和隐性因素。

（3）表达技巧：踩点答题、分点陈述、卷面整洁、语言规范、表述简洁。

（4）取舍技巧：根据分值和难易度分配时间，确保准确率，提高得分率。

4.情感目

高中英语试卷讲评课教学模式

摘 要：试卷讲评课是高中英语教学的一种重要课型之一，对教学起着矫正、巩固、丰富、完善和深化的作用。在全国高考卷背景下，尝试探索一种适合中国英语教学条件的试卷讲评课教学模式，切实提高英语试卷讲评课的有效性。

关键词：高中英语；试卷讲评；教学模式

试卷讲评课是高中英语教学的重要课型之一。在恢复使用全国高考卷背景下，本文尝试从功能目标、课型特征、教学要求及基本教学流程等方面探讨高中英语试卷讲评课的高质量教学模式。 一、功能目标

1.知识目标：解决试卷中的难点，澄清共性错误，完善知识体系。

2.能力目标：理清答题思路，提高答题技能。 3.技巧目标

（1）读题技巧：看清题目，全面而准确地理解题意；弄清题目要求和解答范围。

（2）审题技巧：明确体裁、范围、要求、中心和命题方式；抓住题目中的关键词，提炼有用信息；分析题目中设置的疑点和隐性因素。

（3）表达技巧：踩点答题、分点陈述、卷面整洁、语言规范、表述简洁。

（4）取舍技巧：根据分值和难易度分配时间，确保准确率，提高得分率。

4.情感目

评课稿 （一）

本校的高中英语教学倡导导学案教学模式，以学习自主学习为基础，在课上进一步学习巩固及反馈。带着学习以学为中心的教学模式，我听完了整堂课，并与学生做了交流。本堂课大多数的教学活动都是由学生自主完成，但被上课教师控制地较多，学生自由发挥的机会较少。如教师在做点评时，可以让学生来点评，自己补充。在写前部分，引导学生审题、列提纲时，可先让学生小组讨论连接词，思考应写的部分，而不是教师以讲授的形式全部给出，限制了学生的思维。本节课带给大家更多的是反思，如何在课堂中做到以学为中心？难道有个导学案，让学生报听写，让学生讨论自己完成练习校对就是以学为中心的教学了吗？值得老师们探讨研究。 （二）

项老师的阅读课总是能给大家带来惊喜。他总是能紧紧地抓住文本并通过教学活动的设计引导学生步步走进课堂，走进文本。本课中，项老师在导入部分通过让学生用三个词描述英国，激发了学生的文章背景知识。同时，其通过 英国 的不同的英文表达形式自然地引出文章的主题。其次，第一段的处理比较巧妙。通过让学生释义第一段中第二个句子了解文章的大意，贯穿全文。细读部分处理不够好的为第二段，因先让学生填表格或画图找出THE UK形式的示意图再retell。另外，第三段的处理难度过大。项

一堂没有多媒体酌优质课

——初中英语教学案例

山东省邹平县焦桥镇初级中学孙英华

昨天下午我们接到通知：县领导要来我校：我早已在教室里播放起了“都市劲歌”，强烈的听课。我们几位要ｌ二课的老师一下子紧张起来：ｔ摇滚节奏在教室里网荡，学生们明显的很兴奋，一说到听课，老师们马上和多媒俸联系了起来，：都摇头晃脑的，有的还轻轻衍ｊ脚踮着节奏。但是赶紧制作课件呀！我们这几位的微机操作水平：听课的老师进入教室时明显地感到不快，都轻都不敢恭维，要制作像点样子的课件要费好大：轻地皱起了眉头。他们一定在想：老师的素质太劲，这也是我们一接到通知就紧张的主要原因。：差了吧！这么嘈杂的音乐也能用来导课？——大家唧唧喳喳地几乎讨论了一下午，最终从网１要的就是这个效果！上课铃响了，音乐还没有上下载了一个课件，略加改动。其中有两幅主：停！又过了２到３分钟学生们不冉像刚才那样娶图片模糊不清，也只好将就了。做完这一步， 高兴了，有的开始皱眉头。好了，音乐停！我开始大家都松了一口气。明天上午我们就可以用多：发问，开始了如下一段对话：媒体上课了。

这时，我忽然想起一个不可逆转的事实：因：为我们班教室是扩加的，还没有配备多媒体！

在短暂的懊俩与忙乱后，我忽然觉得有一：些好笑：教了十几年的英语，多

篇一：高一英语教师教学反思

高一英语教师教学反思

高一学生入校，学生英语水平参差不齐，这一点是客观存在的。但不管怎样，所有学生有新的打算、有学好英语的决心和信心，也怀有极大兴趣和强烈的求知欲，作为教师应最大限度保护和激发学生英语学习的动力。学习成功与失败的关键因素是情感教育，而情感教育的实质是爱心教育。情感教育是一种温馨和谐的情感交流，是一种智慧潜能的研发。所以，作为高一教师要尽快建立和谐民主的师生关系、尊重、信任、期待和欣赏学生。赏识教育在教育艺术中具有独特魅力，教师要从开始让每一个学生都有机会在课堂展现自我，肯定自我，要让全班学生都树立信心和兴趣，对学生一视同仁，热情鼓励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不歧视和挖苦学生，帮助和培养学生的自信以及健康的心理品质的形成。一句话，在英语教学中时刻渗透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。

其次，抓好初高中知识的衔接。新生入校通过学月测试了解每个学生的大致学情，及时给学生查漏补缺，巩固初中的语音，词汇、语法、句型及基础知识。教师可以暂以初中教材为主线，高中教材为辅线，温故而知新，以旧带新。在课堂中形式多样复习初中知识，根据教学大纲主要内容抓好基本知识和能力“双基”工程，根据各班学生学习水平情况实行初

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浅谈“牛津高中英语”教学

作者：刘华梅

来源：《新课程学习·上》2014年第05期

摘 要：“牛津高中英语”在我省已经试行多年，经过多年的教学，对该套教材已有深刻的认识和体会。从教材编排、内容及对教师的要求方面阐述如何利用好此教材，并摸索该教材各板块的教学设计在优化课堂教学设计方面与广大英语教学同行进行交流。 关键词：“牛津高中英语”；特色；教师素质；目标设计；教学设计

我省现使用经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的《普通高中课程标准实验教科书》（必修）英语教材。经过多年的教学，我对该套教材有了一些深刻的认识和体会，现将有关教材及其使用的一些情况作一个简要介绍，以便大家交流研讨，共同提高高中英语的教学质量。

一、“牛津高中英语”在编排、内容上的特色 1．教材的编排体系

该套书共有十一模块，包括学生在高中阶段必修的五个必修模块，和供学生学习的六个顺序选修模块。必修部分有五个模块，共五本书，每个模块安排三个单元。每个单元由Welcome to the unit，Readin

篇一：高中英语教师教学反思(共6篇)

篇一：高一英语教师教学反思

高一英语教师教学反思

高一学生入校，学生英语水平参差不齐，这一点是客观存在的。但不管怎样，所有学生有新的打算、有学好英语的决心和信心，也怀有极大兴趣和强烈的求知欲，作为教师应最大限度保护和激发学生英语学习的动力。学习成功与失败的关键因素是情感教育，而情感教育的实质是爱心教育。情感教育是一种温馨和谐的情感交流，是一种智慧潜能的研发。所以，作为高一教师要尽快建立和谐民主的师生关系、尊重、信任、期待和欣赏学生。赏识教育在教育艺术中具有独特魅力，教师要从开始让每一个学生都有机会在课堂展现自我，肯定自我，要让全班学生都树立信心和兴趣，对学生一视同仁，热情鼓励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不歧视和挖苦学生，帮助和培养学生的自信以及健康的心理品质的形成。一句话，在英语教学中时刻渗透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。

其次，抓好初高中知识的衔接。新生入校通过学月测试了解每个学生的大致学情，及时给学生查漏补缺，巩固初中的语音，词汇、语法、句型及基础知识。教师可以暂以初中教材为主线，高中教材为辅线，温故而知新，以旧带新。在课堂中形式多样复习初中知识，根据教学大纲主要内容抓好基本知识和能力“双基”

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浅谈“牛津高中英语”教学

作者：刘华梅

来源：《新课程学习·上》2014年第05期

摘 要：“牛津高中英语”在我省已经试行多年，经过多年的教学，对该套教材已有深刻的认识和体会。从教材编排、内容及对教师的要求方面阐述如何利用好此教材，并摸索该教材各板块的教学设计在优化课堂教学设计方面与广大英语教学同行进行交流。 关键词：“牛津高中英语”；特色；教师素质；目标设计；教学设计

我省现使用经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的《普通高中课程标准实验教科书》（必修）英语教材。经过多年的教学，我对该套教材有了一些深刻的认识和体会，现将有关教材及其使用的一些情况作一个简要介绍，以便大家交流研讨，共同提高高中英语的教学质量。

一、“牛津高中英语”在编排、内容上的特色 1．教材的编排体系

该套书共有十一模块，包括学生在高中阶段必修的五个必修模块，和供学生学习的六个顺序选修模块。必修部分有五个模块，共五本书，每个模块安排三个单元。每个单元由Welcome to the unit，Readin