华德福教育观的核心是( )

华德福教育

华德福教育（Waldorf Education)是一种已有八十多年历史完整而独立的教育体系。1919年鲁道夫·斯坦纳在德国创办了第一所华德福学校。从上世纪七十年代起，联合国开始向各国推荐华德福教育，它在世界范围内日益受到支持和认可截止到2000年，全世界共有七十多个国家和地区建立了877完整的华德福学校（从幼儿园到高中),1706所独立幼儿园，549所成人教育机构和特殊教育机构。在中国大陆，德国人鲁安克最先在广西农村推行华德福教育，曾赴英美学习华德福教育课程的吴蓓、黄晓星、张俐和李泽武等人，也在北京成都等地开始了华德福教育实践。

奥地利科学家、教育家鲁道夫.斯坦纳(1861—1925)是华德福教育的创立者，他提倡一种全新的人文精神和教育理念。他认为，工业化社会存在的问题不可能单纯在物质层面上加以解决，应该从改变我们的思维方式、改变教育入手。文明的社会秩序来自于人与社会、宇宙的和谐发展，所以教育应当以人为本位，引导人寻找真正的自我，唤醒人与生俱来的智慧，唤醒一个人对生活、对自我的观察和判断，给自己生命以意义和方向。

华德福教育认为，现行的教育模式无法培养出学生的创新能力，因为它过于强调考试、分数在教育中的作用，而无法让孩子充分挖掘出

我的教育观

我认为一名合格的教师应该符合以下几点： 1、强烈的事业心和责任感，爱岗敬业，勤奋工作。 2、以身作则 为人师表。 3、具有较强的创新能力。

4、集体主义观念 和团结协作精神。

以上方面一直是我做为一名教师，一直以来警醒自己的信条。 一个自小就梦想当老师的孩子，终于大学毕业后成功的站在了梦想的讲台上。她是少数能够将梦想与现实相契合的人。很幸运，我就是这样的一个孩子。得到这样的工作实属不易，在承载着我最初的梦想的同时，我肩负着为人师表，指导学生正确实现自我价值的重任。 大学的校园里，来来往往都是带着梦想奔波的有志青年，他们有巨大的发展空间，有无限的未来和太多选择人生的机会。我作为一名教师，有职责让这些有理想有抱负的年轻学子们正确的实现自己的报复，所以我努力工作，尽最大可能的帮助学生，指导学生。帮助需要帮助的学生，希望他们求学的道路上少走一点弯路。

在严格要求自己的同时，一定要和和学生打成一片，关注他们的学习，关心他们的生活。 我的小伙伴们都亲切的喊我“欢姐”，就是因为我希望我和我的学生的关系不仅是师生这一层，还有朋友。我们的年龄差异不大。所以我们有共同的话题，有差不多的成长环境。有时候，我会很耐心的倾听他们的诉说，并且为他们解答疑惑，

我的教育观、学生观和教学观

通过一段时间的培训和学习，作为一名教育工作者，结合自己学习情况和自身工作实际，浅谈我对教育观、学生观和教学观的理解和体会。

一、教育观

教育是人类伟大的事业，教育的最终目的是育人。因而，教师的职业道德对每位教师都是十分重要的。爱就是教育，没有爱就没有教育。爱是打开学生感情大门的钥匙。当学生知道你是真诚的热爱他们时，他们感情的大门，智慧的大门就会向你打开。教师对学生的热爱、对所教学科的热爱、对科学的崇尚，会激发学生教师的尊敬、对学习执著探索和对科学的追求。

为此，作为一名教师，首先要确立先进的教育观念，这比知识的积累、方法的更新和经验的总结更为重要。这就要求教师必须更新教育观念，树立以人为本的教育理念，坚持将立德树人的中心思想融入到日常教学中去。

二、学生观

树立正确的学生观，首先教师应该树立正确的育人意识。传统的教育观念把教师的职责概括为“传道、授业、解惑者也”，这里的“传道”本质上就是培养人的问题。在教学过程中，教师往往更多关注的是学生学习的成绩，而忽略了学生身心健康的全面成长，这样的教育是不完全的教育。

实际上，不论是教育机构，还是教育工作者本身，都应该放下功利心，从学生终身发展的角度出发，不仅教会学生学习的方法、技巧；更重

我的教育观、学生观和教学观

通过一段时间的培训和学习，作为一名教育工作者，结合自己学习情况和自身工作实际，浅谈我对教育观、学生观和教学观的理解和体会。

一、教育观

教育是人类伟大的事业，教育的最终目的是育人。因而，教师的职业道德对每位教师都是十分重要的。爱就是教育，没有爱就没有教育。爱是打开学生感情大门的钥匙。当学生知道你是真诚的热爱他们时，他们感情的大门，智慧的大门就会向你打开。教师对学生的热爱、对所教学科的热爱、对科学的崇尚，会激发学生教师的尊敬、对学习执著探索和对科学的追求。

为此，作为一名教师，首先要确立先进的教育观念，这比知识的积累、方法的更新和经验的总结更为重要。这就要求教师必须更新教育观念，树立以人为本的教育理念，坚持将立德树人的中心思想融入到日常教学中去。

二、学生观

树立正确的学生观，首先教师应该树立正确的育人意识。传统的教育观念把教师的职责概括为“传道、授业、解惑者也”，这里的“传道”本质上就是培养人的问题。在教学过程中，教师往往更多关注的是学生学习的成绩，而忽略了学生身心健康的全面成长，这样的教育是不完全的教育。

实际上，不论是教育机构，还是教育工作者本身，都应该放下功利心，从学生终身发展的角度出发，不仅教会学生学习的方法、技巧；更重

论丰子恺的儿童观与儿童教育观

２００８年４月第２９卷

第４期

韶关学院学报 社会科学

ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｈａｏｇｕａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅ

Ａｐｒ．２００８Ｖｏｌ．２９

Ｎｏ．４

论丰子恺的儿童观与儿童教育观

陈艳玲

（肇庆学院文学院，广东肇庆５２６０６１）

摘要：丰子恺认为儿童是天赋的身心健全者，儿童时代是“惟我独尊”的黄金时代，儿童与成人的生活是完全异质的。他所肯定的其实是具有原始人格人物特征的儿童。丰子恺认为对儿童的教育应该通过设身处地为儿童着想来守护儿童的心灵世界，体现出儿童本位的自然主义教育思想。关键词：丰子恺；儿童观；儿童教育观

中图分类号：Ｈ３１文献标识码：Ａ文章编号：１００７－５３４８（２００８）０４－００３４－０４

如果说“人性”是沈从文供奉的“希腊小庙”，那么“儿童”则是丰子恺供奉的“希腊小庙”。他把儿童与天上的神明、星辰、人间的艺术同视作他心中的“四事”（《儿女》）。在他看来，儿童具有理想的人格，是“真、善、美”的化身，是属于异世界的精灵。

一、儿童属于异世界

丰子恺有着独特的儿童观，他认为儿童是天赋的身心健全者，儿童时代是“惟我独尊”的黄金时代，儿童与成人的生活是完全异质的。

丰子恺认为“天地间最健全者的心眼，只是孩子

篇一：为什么说科学发展观的核心是以人为本

为什么说科学发展观的核心是以人为本

科学发展观是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，是促进经济社会协调发展和人的全面发展的发展观。科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

作为科学发展观的核心，以人为本的思想对科学发展观起着绝对的领导作用。首先，以人为本是一种对人在社会历史发展中的主体作用的肯定，强调人在社会历史发展中的主体地位与作用。其次，他是一种价值取向，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人。最后，他还是一种思维方式，局势在分析和解决一切问题是，纪要坚持历史和社会的维度，也要坚持人的维度。

以人为本是科学发展观的出发点和落脚点，只有坚持以人为本，我们才能深入理解和贯彻科学发展观。以人为本是历史唯物主义的一项基本原则，是中国共产党全心全意为人民服务根本宗旨和“立党为公，执政为民”执政理念的集中体现，最重要的是，以人为本全面回答了科学发展观的一系列基本问题。古人素有“民为邦本，本固邦宁”，“天地之间，莫贵于人”之说。利民、裕民、养民、惠民是中国历史上的精髓。人民群众是历史的创造者，是推动社会发展的决定性力量，所以胡景涛同志将以人为本作为了科学发展观的核心。

篇一：中国人的“核心价值观”到底是什么？

中国人的“核心价值观”到底是什么？

2012-01-03 17:04:20

归档在 理论视野 | 浏览 4642 次 | 评论 23 条

过节期间，聊天中偶然谈到价值观的话题。中国人的核心价值观到底是什么？对于这个问题，笔者一时语塞。

过去，毛泽东在《老三篇》中提倡的“五种人”，其后宣扬的“五讲、四美、三热爱”，直到近年来所倡导的“八荣八耻”，这些应该说都和中国人的核心价值观密切相关，但似乎又很难用高度凝练、非常简明的语言表达出来。

在中国长达几千年的封建社会中，统治者强调“仁义礼智信”，宣扬“三纲五常”，以此作为教化民众的基本价值观。到了民国时期，则把“礼义廉耻”提到重要地位，并开展了所谓的“新生活运动”，这也是在解决价值观问题。尽管其目的都是为了维护自身统治，况且统治阶级自己也并不打算照此办理，但他们提出的那些东西，的确好读好记，朗朗上口，就是没有文化的老百姓，通过口口相传，也能起到潜移默化的作用。

在笔者看来，“价值观”这个东西，如果从理论上讲，似乎很深奥。但通俗地说，它既是一种信仰，也是一种文化，是历史传承和时代发展相结合的产物。宣扬和确立一种价值观，无非是要告诉人们应该怎样去生活，怎样去处理与他人、与社会

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浅谈韩军的新语文教育观

作者：丁转转

来源：《亚太教育》2015年第33期

摘 要：随着时间的推移，人们更加重视语文素质教育的发展。韩军老师作为一名当下语文特级教师对语文教育中历来存在的少慢差费现象以及教师们固守的传统教育思想进行了思考，提出了自己独到的见解。本文针对韩军的“新语文教育”观进行了个性解读以求对语文教育工作者有所启发。

关键词：韩军；新语文；教育观

中图分类号：G62 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0098-01 一、成长经历

韩军是语文特级教师，出生于1962年2月，毕业于曲阜师范大学本科系，正式获得本科毕业证书和文学学士学位证书。代表性论著有《百年语文教育十大关系》、《“新语文教育”论纲》等。

二、关于语文教育思想的解读 （一）新语文教育的含义

韩军老师在2000年发表了《“新语文教育”论纲》，其思想及其内涵主要包括以下几个方面：

1.两个传统的复归

（1）复归五四新文化精神传

本文论述后现代主义教育观对旅游教育产生的有益启示。

笫 l 5卷

第 6期

琼州学院学报Jun l f o g h u i ri o ra o nz o v sy Qi Un e t

v1 5 0 .1 .No .6 De e e . 0 8 c mb r 2 0

20年 l 08 2月

后现代主义教育观对旅游教育的启示宋红娟(州学院旅游系，海南三亚 5 2 0 )琼 72 2

摘

要：本文论述后现代主义教育观对旅游教育产生的有益启示。。文献标识码：A 文章编号：10- 6 2 2 0 )O—0 3—O 0 8 7 2( 0 8 6 O 7 2业基础课、专业课“三层楼”的结构模式，以学科理论体系

关键词：后现代主义；教育观；旅游教育中图分类号：G6 2 4

后现代主义教育观为当代教育改革提供了新的思路。笔

者于此，结合现代旅游教育的现状，吸取后现代主义教育观的精华，探讨其对游教育的有益启示。一

进行专业课程设置，造成学生思想的狭隘性和滞后性，影响旅游人才质量。 ( )以独白定对话。时代在呼唤对话式教学，但目前二大部分旅游院校还是采取教师单向、独白式的权威教学，即承认并维护教师在知识传授中的中心地位，学生始终处于被动的弱势群体地位，教师成为话语霸权的占

篇一：关于(浅议小学生社团活动与社会主义核心价值观的教育)的少先队论文

浅议小学生社团活动与社会主义核心价值观的教育

摘要：

社会主义核心价值观的提出，在全国掀起了一股研究价值观和反思如何实践的热潮，而本文主要探讨了小学社团活动与社会主义核心价值观教育的几点思考，力求证明：1、社会主义核心价值观教育是学生立德树人、全面实施素质教育的必然要求；2、小学生社团活动是实施社会主义核心价值观教育的重要渠道；

3、以社会主义核心价值观为指引，可以把小学生社团活动提高到一个新水平。

一、社会主义核心价值观教育是学生立德树人、全面实施素质教育的必然要求

党的十八届三中全会决定中指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养。”

其中二十四个子的社会主义价值观被重点强调了出来：富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。

1、解读社会主义核心价值观的基本内涵

国家层面：富强寓意着富裕与强大，与旧时中国的贫穷软弱形成对比