幼儿游戏能力概述

《幼儿游戏概述》说课稿

幼师部 胡胜霞 尊敬的各位评委、各位老师，大家好！

今天我说课的题目是《幼儿游戏概述》。 本节课主要把课堂交给学生，突出学生在课堂上的主体地位，成为课堂真正的主人。因此，本节课设计的理念是“教师善诱、学生乐学 ”。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、教学反思等五个方面展开说课。 一、说教材

（一）教材地位、作用和特点

《幼儿游戏概述》取材于幼儿师范学校课本，由长沙师范专科学校的陈幸军教授主编的《幼儿教育学》第八章第一节的内容。

《幼儿园工作规程》已明确指出，幼儿园“以游戏为基本活动”、“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。在上本节课之前，学生已经学习了幼儿园教学活动的相关知识，了解了教学活动游戏化的特点，通过本节课的学习，既可以对前面所学的知识进一步巩固和深化，又可以让学生掌握什么是幼儿游戏？幼儿为什么喜欢游戏？教师怎么样做才能真正满足幼儿游戏的需要并使游戏成为幼儿园的基本活动？此外，游戏与学生日常生活经验密切联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。基于以上分析，在本节课的

单元、章、节 话题1 幼儿园游戏概述 游戏的内涵和影响因素 游戏与幼儿的发展的关系 需课时：_8 课时 第__1-8_课时 课型___ 新授课___ 教学内容 游戏与幼儿园教育的关系 教师在幼儿游戏活动中的作用 1、掌握游戏的本质特征和基本要素，能对幼儿的游戏与非游戏活动作出区分。 2. 了解常见的游戏分类，理解游戏作为幼儿的一种权力，对幼儿发展的积极意义。 教学目标 3.了解幼儿园游戏活动与其他活动的关系，理解幼儿园以游戏为基本活动的理论和实践意义。 4. 了解幼儿园游戏活动组织的主要环节，明确教师在游戏活动组织中的作用。 重 点 难 点 教学方法 教学准备 了解常见的游戏分类，理解幼儿园以游戏为基本活动的理论和实践意义。 理解幼儿园以游戏为基本活动的理论和实践意义。 讨论法、讲授法、案例分析法 教学PPT、案例文本、图片 教学环节与主要内容 导入部分： 【谈话导入】请回忆10 个自己曾经玩过的、印象最深刻的游戏，并说说自己参加这些游戏的体验。 【教师总结】游戏与童年是不可分割的，游戏几乎是童年的象征，它与幼儿的健康和幸福息息相关。 基本部分： 【分享阅读】请学生自主阅读名人对于游戏的理解，并鼓励学生说说自己的看法，或

在表演游戏中

培养幼儿合作交往能力的实验研究

问题提出

表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言进行创造表演的游戏，也就是指幼儿通过扮演某一文艺作品中的角色，运用一定表演技能（言语、动作、手势）再现该文艺作品内容（或某一片断）的一种游戏形式。

幼儿在玩表演游戏时，要协商分配角色，互相化装、共同准备道具、场景，要克服怕羞、胆怯，并克服自己大胆地表演角色??这就对培养幼儿交往合作能力，合作意识，集体意识，促进幼儿身心和谐发展，具有重要意义。学前教育是为整个人生奠定基础的教育，如何充分发挥这一关键期，以造就新世纪的创造型高素质的人才与当代社会的发展相适应是幼儿教育改革的基点。

21世纪的教育是要培养儿童探索精神和创造力，发展思维能力，提高纪律性和责任感。从小要培养幼儿怎样做人，也就是说当代社会要求我们通过教育把儿童培养成全面发展的人。而当前的独生子女的比率已达99%，家长对独生子女过分溺爱、过分保护、过分期望、只注意无休止的满足孩子的生理需要，有些家长怕孩子受欺学坏，不让孩子出门与同龄孩子交往，造成这些孩子性格孤僻，不和群，遇到困难畏缩，不知如何是好。独生子女独立性差，骄娇不二，经不起挫折，不关心别人，任性等不良个性。幼儿正

幼儿在角色游戏中合作能力的培养

摘要 善于与人合作是幼儿未来发展、适应社会非常重要的技能和素

质，也是幼儿作为社会人必备的素质之一。众所周知，角色游戏是幼儿最喜欢的活动，在角色游戏中幼儿的身心可以得到生动活泼、积极主动的发展。随着幼儿年龄的增长，游戏的群体性愈加明显。研究者采用观察法、角色扮演法、点面结合法研究了大班幼儿在角色游戏中的合作能力，分析了存在的问题和特点，为增强幼儿的合作意识和提高他们的合作技能，对大班幼儿角色游戏的合作能力提出了指导策略。

关键词 幼儿 角色游戏 合作能力

一、问题的提出

合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。但是现在的中班幼儿幼儿在角色游戏中十分的欠缺。合作行为是随幼儿年龄的增长而逐步增加的。随着知识经验的不断丰富，身心的不断成熟，幼儿之间出现合作行为，主要表现在渴望与同伴合作。游戏是思维活动的一种表现形式，而在角色游戏中最能体现一个幼儿合作能力的强弱，而在角色游戏中最能体现一个幼儿的合作能力的强弱，角色游戏是培养幼儿合作能力的重要途径。

二、使用的研究方法

1、观察法： 观察是由研究者自己进行。观察有一定的研究目的

或研究方向：本文的研究目的是幼儿在角色游戏中合

在表演游戏中

培养幼儿合作交往能力的实验研究

问题提出

表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言进行创造表演的游戏，也就是指幼儿通过扮演某一文艺作品中的角色，运用一定表演技能（言语、动作、手势）再现该文艺作品内容（或某一片断）的一种游戏形式。

幼儿在玩表演游戏时，要协商分配角色，互相化装、共同准备道具、场景，要克服怕羞、胆怯，并克服自己大胆地表演角色??这就对培养幼儿交往合作能力，合作意识，集体意识，促进幼儿身心和谐发展，具有重要意义。学前教育是为整个人生奠定基础的教育，如何充分发挥这一关键期，以造就新世纪的创造型高素质的人才与当代社会的发展相适应是幼儿教育改革的基点。

21世纪的教育是要培养儿童探索精神和创造力，发展思维能力，提高纪律性和责任感。从小要培养幼儿怎样做人，也就是说当代社会要求我们通过教育把儿童培养成全面发展的人。而当前的独生子女的比率已达99%，家长对独生子女过分溺爱、过分保护、过分期望、只注意无休止的满足孩子的生理需要，有些家长怕孩子受欺学坏，不让孩子出门与同龄孩子交往，造成这些孩子性格孤僻，不和群，遇到困难畏缩，不知如何是好。独生子女独立性差，骄娇不二，经不起挫折，不关心别人，任性等不良个性。幼儿正

如何在游戏活动中培养幼儿的自控能力

论文提要：

在对学前幼儿进行教育的实践活动中发现，幼儿自控能力的发展对于其养成认真、专注等良好的学习习惯和形成有毅力、能坚持等良好的个性品质都有极其重要的作用。本文根据游戏寓教于乐的特点并结合自控能力培养的四个要素，从自控能力形成的内部动机、自控能力培养的方法和途径几方面着手。主要围绕：“1、对游戏浓厚的兴趣是幼儿形成自控能力的内在动机；2、游戏中的规则是培养幼儿自控能力的基石；3、游戏中的角色扮演是发展幼儿自控能力的有效途径；4、游戏中的适当等待是培养幼儿自控能力的契机。”这四个论点，并通过几个在游戏中培养幼儿自控能力的实例加以简单阐述。 正文：

自我控制能力的发展对于幼儿养成良好的学习习惯、形成优秀的个性品质和社会交往能力都极为重要。然而，自我控制能力并非是与生俱来的，它是孩子在后天的生活、学习环境中，随着其认知的发展、教育的影响而不断形成和发展起来的。培养孩子的这种素质，能使他们在没有外界限制的情况下，自觉克服困难、排除干扰、采取合适的方式控制好自己的行为。游戏是幼儿最喜欢的一种活动，它寓教于乐的特点能吸引幼儿在快乐而不知疲倦的参与过程中获得身心的全面发展，因此，几年来我根据孩子的年龄特点，选择适

浅析在角色游戏中培养幼儿的语言交往能力

摘 要： 角色游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏，对幼儿早期的发展起至关重要的作用。幼儿可以通过扮演角色，获得动作、语言、情感、认知等方面的发展，体验到游戏带来的快乐。 关键词： 角色游戏 语言交往能力 交往机会 交往兴趣 游戏是孩子生活中必不可少的活动，角色游戏是孩子较为喜欢的一种反映现实生活而又超脱现实生活的一种特殊的创造性活动。幼儿能按照自己的意愿、自由地选择游戏的内容、扮演的角色，通过交流、沟通，从而获得动作、语言、情感、认知社会性等方面的发展，体验到游戏带来的快乐。

一、轻松、和谐的环境为幼儿提供了交往的机会

《纲要》指出：语言的交往能力是在运用的过程中发展起来的，而发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并得到积极应答的情境。那么，在角色游戏中如何培养幼儿的语言交往能力呢？我认为要营造一个轻松和谐的心理氛围，提供一个丰富多彩的物质环境，让幼儿在轻松愉快的环境中选择自己喜欢的角色，如在游戏的开始，我们可以问孩子：“今天谁愿意来当娃娃家的妈妈、爸爸、理发店的理发师、顾客？”等问题，孩子根据兴趣选择游戏的角色。改进传统的教师控制游戏角色的形式，给幼儿提供选择的机会。又如教师在指导

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在游戏中培养大班幼儿的合作能力

作者：黄秋菊 郭桂玉

来源：《新教育时代·教师版》2017年第35期

摘 要：合作是大班幼儿步入小学和日后生存和发展、适应、立足社会所必须的素质。5-6岁幼儿已经具备一定程度的合作意识，在游戏中能够考虑对方的利益和感受。由于幼儿处于自我中心状态，他们只有在自身利益不受损害的基础上才会考虑对方的利益。 关键词：大班幼儿 游戏 合作意识

大班幼儿在游戏兴趣显著增强、水平也正在提高中、游戏情节丰富、内容多样化的优势中，在合作和分享上存在着一定的差异，表现为争论多，合作少，享受多，谦让少的现象，自我中心意识强，容易发生争执和攻击性行为，针对本班幼儿在合作、交往能力方面的问题，面临幼小衔接的实际情况，所以我们力图通过各种游戏，开展和培养幼儿的合作意识与能力，在幼儿之间营造一种团结友爱、互助合作的群体氛围，增强幼儿的社会适应性。 一、在晨间游戏中培养大班幼儿的合作意识

晨间活动的种类是丰富的，其中有许多是需要幼儿相互合作游戏的。如：“穿鞋子走路”，这个游戏需要三个小朋友一起玩才有趣。在

小班娃娃家游戏中幼儿主动交往能力的培养 石春艳 2016.1

娃娃家游戏是深受小班幼儿喜欢的一个自主性游戏，幼儿可以自主地选择角色进行交往，从而提高他们的交往能力，但是在游戏中时常会发现一些“冷场现象”，有些幼儿是一个人完成所有事情，有些则是冷眼旁观，有些虽然忙得热火朝天，但却完全是自顾自做事情。因而，如何在一个原本就是为幼儿创造交往条件的游戏中更好地来让幼儿愿意并主动进行交往则是一个值得思考的问题。 一、环境的创设

《孟母三迁》的故事家喻户晓，可想而知环境对于一个人的发展的影响力是多么巨大。因而教师在鼓励幼儿交往时，一个良好的环境是必备的前提。

1、温馨宽松的游戏环境。

由于小班幼儿生活经验和认知经验的缺乏，许多他们没接触过或他们不了解的东西幼儿都不愿进行尝试，再加上同伴之间相互缺少了解和熟悉感，所以倒至他们的交流甚少。因而教师要通过环境让幼儿乐意释放自已。首先就要让他们明确，在这个环境中你可以进行自由交往，老师很喜欢并且很欢迎你这样做。在墙壁上老师可以贴一些日常生活中“爸爸妈妈们”上街买菜的照片，加强幼儿的亲切感。整个教室可以成为一个生活区，有理发店、医院、菜场、一个个小家庭等等，在游戏中，教师更可加入一些

幼儿园概述

一、幼儿园简介

幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。其教育课程没有明显的区分，大概由健康、人际关系、环境、语言、表达等几个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。 二、幼儿园的课程设置

幼儿园以游戏为主要活动，逐步进行有组织的作业，如语言、手工、音乐等，并注重养成良好生活习惯。各国对幼儿园定义中非常明确游戏是幼儿园里幼儿教育与生活的最主要内容。如英国对幼儿园解释为“用实物教学、玩具、游戏及发展幼儿智力的学校”，德文解释为“尚未进学校的游戏学校。”另外，幼儿园一年中举行的重要活动还有：幼儿园的入学典礼、六一儿童节、教师节、中秋节、国庆节、运动会、圣诞节、元旦、结业典礼等。

幼儿园教育课程的编排由领域范围与年间活动构成，课程内容相互融合，无明确的科目区分。 健康

包括活泼、轻松愉快地成长，体会充实感；充分的活动自己的身体，循序渐进的活动；