窃读记教学设计解读

《窃读记》教学设计 学习目标 1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语. 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情. 3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 难点、重点： 1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情； 2. 在教学中渗透对学生的思想教育。 教学过程 课前准备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2.自学生字新词. 3.课件出示相关句子. 第一课时 一、导入 同学们，多年来我们一直和书形影不离，我门感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题） 二、一品读书滋味，丰富阅读体验 1．初读课文，读准生字词。 2.读通课文。 3.想一想课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。） 三、二品

篇一：窃读记教学反思(共9篇)

篇一：《窃读记》教学设计与反思

篇二：窃读记教学设计及反思

《窃读记》教学设计及反思

乌市二十六小学 王静

教学目标：

知识与技能：

１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。

过程与方法：

情感态度与价值观：

教学重点：

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。

２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

４、看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？

二、初读课文，自学生字新词

１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？ （从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。

三、检测学情

1、 认读生字与写字：

2、 体会词语的含义：

3、熟读课文，理清课文记叙的线索

（４）、整理课文记叙的线索：

4、品读课文，体会走进书店的经历

（１） 、默读第３自然段：画出“我”的动作和心理

《窃读记》教学实录及点评

执教者：如皋市白蒲小学 特级教师 姜树华 点评者：南京市下关区第二实验小学 特级教师 郭学萍

【教材分析】

《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，生动地再现了“窃读”过程的独特感受与复杂滋味。作者通过自语式的独白描绘心境，用细致入微的动作表达内心。人教版第九册第一组教材的主题为“我爱阅读”，《窃读记》是第一课。其编写目的：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱；二是感受作者的语言艺术，学习作者的表达方式。 【设计理念】

“活动单导学”模式在本课教学中的运用，是践行新课程理念的有效途径之一。教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段促进学生在阅读活动中主动习得，主动提升，主动成长。 【学习目标】

1．概括课文内容，了解课文的组织结构，恰当表述文题； 2．品味语言艺术，体会动作、心理描写，能有感情朗读； 3．情节猜写，相机拓展，激起学生走进原著的阅读冲动。 【活动过程】 活动一：初读课文，感知窃读滋味 1、朗读全文，读准下列词语。（不会读的，组内请教） 屋檐 贪婪 唾沫 腋下 支撑 踮起脚尖 饥肠辘辘 2、小组讨论：试着给本文拟个恰当的题目，并说说理由（将文题写在黑色卡纸上

《窃读记》教学实录及点评

执教者：如皋市白蒲小学 特级教师 姜树华 点评者：南京市下关区第二实验小学 特级教师 郭学萍

【教材分析】

《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，生动地再现了“窃读”过程的独特感受与复杂滋味。作者通过自语式的独白描绘心境，用细致入微的动作表达内心。人教版第九册第一组教材的主题为“我爱阅读”，《窃读记》是第一课。其编写目的：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱；二是感受作者的语言艺术，学习作者的表达方式。 【设计理念】

“活动单导学”模式在本课教学中的运用，是践行新课程理念的有效途径之一。教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段促进学生在阅读活动中主动习得，主动提升，主动成长。 【学习目标】

1．概括课文内容，了解课文的组织结构，恰当表述文题； 2．品味语言艺术，体会动作、心理描写，能有感情朗读； 3．情节猜写，相机拓展，激起学生走进原著的阅读冲动。 【活动过程】 活动一：初读课文，感知窃读滋味 1、朗读全文，读准下列词语。（不会读的，组内请教） 屋檐 贪婪 唾沫 腋下 支撑 踮起脚尖 饥肠辘辘 2、小组讨论：试着给本文拟个恰当的题目，并说说理由（将文题写在黑色卡纸上

《窃读记》说课稿

崔玮青

各位老师，下午好。我今天说课的题目是《窃读记》——第二课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标和教学教学重难点、说教法学法、说教学过程以及说板书设计这六方面作具体阐述。 一、说教学内容：

《窃读记》是上海教育出版社六年级第一学期第七单元第二十七课的教学内容，是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。表现了作者对读书的热爱，对读书的热爱和对知识的渴望。作者善用自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如：“就像在屋檐下躲雨、你总不好意思赶我走吧！”利用“下雨天，留客天”做借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分天真的狡黠。在窃读这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如临其境。

此外，作者还善于运用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如：“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。”??等等。 因此对于这篇课文的教学，一是要引导学生把握主要内容、体会作者对读书的热爱、对知识的渴望；

《窃读记》教案

刘镇中学 九（3）班 林彩萍

教学目的：

①积累词汇和相关知识

②抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。

③学习运用生动形象的描写方法写人记事。

④学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

教学重点：品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。

教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。

教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑 课前预习：

1、自读课文后，把文中不认识的字查字典并把拼音注上去。

2、积累生词语：汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、全神贯注、若无其事

饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄

3、作者作品简介：林海音(1918—2001)，中国现代著名女作家。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版

作为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？这次范文网为您整理了窃读记教学反思优秀3篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

篇一：《窃读记》的教学反思 篇一

《窃读记》以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

选编这篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。

在教学中，我引导学生抓住中心句“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”加以体会，体会着作者在阅读中的内心感受，既怕被店员老板发现而受到训斥和哄赶，又被书内世界的吸引与沉迷紧密地交织在一起，形成一种复杂的难以言说的感受，正是窃读的滋味。

接下来，我引导学生再次默读课文，找一找文中哪些语句表现了我读书的快乐，哪些语句表现了我读书的惧怕，接下来同位进行交流，学生在老师的

《窃读记》教学设计

王冬香

【设计理念】

“多读书，读好书”是《语文新课标》的重要要求之一。而“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此本节课上，我特别注重培养学生在给课文批注时产生的丰富的思考和个体的独特感受。同样，教学是一种价值导引，也是受教育者精神世界自主地、能动地生成的过程。所以我将放手把质疑的权利交给学生，自己寻找问题，自主解决问题，在这个过程中促其思维得以升华。 【教学目标】

1．认识生字，能够正确读写重要词语。 2．有感情地朗读课文，理解课文。

3．抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。（重点）

4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。（难点）

【课前准备】⒈教师准备：多媒体课件；预设问题 ⒉学生准备：课前预习及字典工具书。 【课时安排】 1-2课时 【教学流程】

一、创设情境，激趣导入

1、交流读书感受，引入课题。 2、浏览“导语”，理解目标。 二、自由读文，整体感知

1、板书课题，指导书写“窃”字。

2、查字典，说出“窃”字在字典中的所有解释。

3、自由读课文。如何理解“窃读”一词

《窃读记》说课稿

徐月琴

一、说教材

1、教材地位及特点。

这篇文章收录在人教版教材五年级上学期语文课本中，是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。

此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。

选择这篇课文作为五年级的语文的第一课，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。 2、说学情

五年级学生已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但课外阅读量可能不够高，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，使学生能够感受到汉语言的魅力，对读书或者

《窃读记》教学设计

王冬香

【设计理念】

“多读书，读好书”是《语文新课标》的重要要求之一。而“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此本节课上，我特别注重培养学生在给课文批注时产生的丰富的思考和个体的独特感受。同样，教学是一种价值导引，也是受教育者精神世界自主地、能动地生成的过程。所以我将放手把质疑的权利交给学生，自己寻找问题，自主解决问题，在这个过程中促其思维得以升华。 【教学目标】

1．认识生字，能够正确读写重要词语。 2．有感情地朗读课文，理解课文。

3．抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。（重点）

4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。（难点）

【课前准备】⒈教师准备：多媒体课件；预设问题 ⒉学生准备：课前预习及字典工具书。 【课时安排】 1-2课时 【教学流程】

一、创设情境，激趣导入

1、交流读书感受，引入课题。 2、浏览“导语”，理解目标。 二、自由读文，整体感知

1、板书课题，指导书写“窃”字。

2、查字典，说出“窃”字在字典中的所有解释。

3、自由读课文。如何理解“窃读”一词