小学语文低年级组教研计划

低年级组特色活动方案

一、活动目的：

1、让孩子了解到读书的乐趣和作用，激发孩子读书的热情。 2、培养孩子好读书的习惯，加大阅读量，开拓阅读面，提高阅读质量。

二、具体目标：

培养学生良好的阅读意识和兴趣。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破。 关于阅读内容：

低年级阅读浅近的文学语言类读物，如童话、儿歌、寓言、故事；要阅读一些数学读物；自然、社会科学类读物（如：《十万个为什么》低幼版，和有关的图文读物。），也可以选读一些适合学生的“有声读物”。

关于阅读习惯：在阅读中不仅要“读进去”，还要“吐出来”，更要“说开去”。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。

三、活动时间：午读、每周四一次的经典诵读活动

四、具体措施：

（一）教师运用“大声读”的方法，每天阅读一个通俗易懂的童话或故事，激发学生的阅读兴趣。家里，要求家长要多为他们读故事，培养他们爱读书的良好习惯。一、二个月之后，逐步请一些孩子到讲台上来读读自己会读的诗歌、儿歌以及谜语等短小精悍的文字。 （ 二）帮助选择课外读物

小学生年龄小，他们独立的分析鉴赏能力还比较差，对课外读物的选择有难度。因此，教师要注意

中心小学低年级组经典美文诵读比赛

活 动 方 案

为了进一步深入实施素质教育，丰富校园文化生活，给学生营造一个浓郁的读书氛围，激发学生读书兴趣与热情，打造书香型校园，学校决定举行低年级组学生经典美文诵读比赛。特制定本活动方案：

一、活动主题：诵读美文 快乐成长 二、竞赛时间：2011年 月 日 三、活动领导小组 组 长：宁召民 副组长：罗东群

组 员：王小军（负责评分） 张蕾（负责颁奖） 孙俏（负责主持）

四、参赛对象：一二年级全体学生 五、竞赛要求：

1、所选内容为本年级《中华经典诵读》读本中所选篇目和经典美文。

2、所选内容要脱稿朗诵，限时五分钟以内。 3、比赛分集体节目和个人节目。

1

4、参赛前由本班班主任抽签决定集体和个人参赛顺序。 六、竞赛地点：学校中院 七、奖项设置：

1、集体奖：一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。 2、个人奖：一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。 八、比赛评委

评 委：党忠强 高飞翔 宁召民 罗东群 贠伟涛

刘钊 张蕾 刘阿宁 韩爱群 韩珍珍

九、朗诵比赛评分标准

1、仪表端庄，精神饱满，衣着得体，集体组能井然有序的入场。 20分

2、普通话标准，声音洪亮，吐

中心小学低年级组经典美文诵读比赛

活 动 方 案

为了进一步深入实施素质教育，丰富校园文化生活，给学生营造一个浓郁的读书氛围，激发学生读书兴趣与热情，打造书香型校园，学校决定举行低年级组学生经典美文诵读比赛。特制定本活动方案：

一、活动主题：诵读美文 快乐成长 二、竞赛时间：2011年 月 日 三、活动领导小组 组 长：宁召民 副组长：罗东群

组 员：王小军（负责评分） 张蕾（负责颁奖） 孙俏（负责主持）

四、参赛对象：一二年级全体学生 五、竞赛要求：

1、所选内容为本年级《中华经典诵读》读本中所选篇目和经典美文。

2、所选内容要脱稿朗诵，限时五分钟以内。 3、比赛分集体节目和个人节目。

1

4、参赛前由本班班主任抽签决定集体和个人参赛顺序。 六、竞赛地点：学校中院 七、奖项设置：

1、集体奖：一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。 2、个人奖：一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。 八、比赛评委

评 委：党忠强 高飞翔 宁召民 罗东群 贠伟涛

刘钊 张蕾 刘阿宁 韩爱群 韩珍珍

九、朗诵比赛评分标准

1、仪表端庄，精神饱满，衣着得体，集体组能井然有序的入场。 20分

2、普通话标准，声音洪亮，吐

东门里小学语文教研活动记录

活动主题 参加人员 主持 语文课更应返朴归真 三四年级语文教师 陈春红 活动地点 活动时间 记录 二楼办公室 9月 陈春红 活动过程： 一、问题的提出： 语文课堂，怎样上出“语文味”，特别是在过分强调“人文性”的今天，如何让学生走进文本，常常是我们忽视的――没有真正走进去，品读课文语言，理解文字背后的广大空间。一味的去追求所谓的精彩，什么课都想感动天感动地。刻意地去挖掘教材，找甚至去造内涵。到头来只是一派虚假繁荣。与其那样，不如做些实在的，让学生在语文课堂上打牢基础，读好、写好。 二、问题的解决： 1、课堂上的教学手段要符合学生的身心发展特点，切莫“同一首歌”。 要处理好形式与内容的关系，切莫“为表演而表演”。 2、让学生从文本内容中去“入其境，悟其情”。 三、总结： 语文不是筐，啥东西都能装”，我们不能被“语文的外延”之类似是而非的口号所迷惑，而应回归语文的本色——言语能力是奠基性的，是语文课程、语文学科“质”的规定性得以存在、显现的基础，也是语文课程、语文学科得以发展的依托，舍此不称其为学科。如果，我们在教学中以我们深厚的语文功底引领学生落实语文的“本体”：外里显现灵活扎实的语言运用能力，内里表现为丰富学

东门里小学语文教研活动记录

活动主题 参加人员 主持 语文课更应返朴归真 三四年级语文教师 陈春红 活动地点 活动时间 记录 二楼办公室 9月 陈春红 活动过程： 一、问题的提出： 语文课堂，怎样上出“语文味”，特别是在过分强调“人文性”的今天，如何让学生走进文本，常常是我们忽视的――没有真正走进去，品读课文语言，理解文字背后的广大空间。一味的去追求所谓的精彩，什么课都想感动天感动地。刻意地去挖掘教材，找甚至去造内涵。到头来只是一派虚假繁荣。与其那样，不如做些实在的，让学生在语文课堂上打牢基础，读好、写好。 二、问题的解决： 1、课堂上的教学手段要符合学生的身心发展特点，切莫“同一首歌”。 要处理好形式与内容的关系，切莫“为表演而表演”。 2、让学生从文本内容中去“入其境，悟其情”。 三、总结： 语文不是筐，啥东西都能装”，我们不能被“语文的外延”之类似是而非的口号所迷惑，而应回归语文的本色——言语能力是奠基性的，是语文课程、语文学科“质”的规定性得以存在、显现的基础，也是语文课程、语文学科得以发展的依托，舍此不称其为学科。如果，我们在教学中以我们深厚的语文功底引领学生落实语文的“本体”：外里显现灵活扎实的语言运用能力，内里表现为丰富学

小学低年级语文口语交际教学的研究报告

一、问题的提出

随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一。 语文课程标准这样表述口语交际的要求：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”从标准中我们不难看出，口语交际并不只是发展学生的“语言”能力，更重要的是让学生学会一种适用于生活的一种沟通、交往技术。因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要手段。

小学阶段是一个人发展语言的最佳时期。我们越来越深切地感到，从小学阶段，尤其是低年级，培养学生的口语交际能力已势在必行。尽快让每个孩子参与交际活动，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力，是我们教师义不容辞的任务。（见附件一）

所以我们低年级课题研究组选择了以“小学低年级语文口语交际教学”为研究课题，并与2009年6月被批准为立项课题。一年来，我们努力着，研究着，探索着，也收到了很大的成效。

二、研究的过程

为了达到研究的预期目标，针对小学生的认知特点和心理特点，我们课题组几个成员的做法如下：

一、走进孩子，倾听孩子

教育意味着一

小学低年级语文口语交际教学的研究报告

一、问题的提出

随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一。 语文课程标准这样表述口语交际的要求：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”从标准中我们不难看出，口语交际并不只是发展学生的“语言”能力，更重要的是让学生学会一种适用于生活的一种沟通、交往技术。因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要手段。

小学阶段是一个人发展语言的最佳时期。我们越来越深切地感到，从小学阶段，尤其是低年级，培养学生的口语交际能力已势在必行。尽快让每个孩子参与交际活动，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力，是我们教师义不容辞的任务。（见附件一）

所以我们低年级课题研究组选择了以“小学低年级语文口语交际教学”为研究课题，并与2009年6月被批准为立项课题。一年来，我们努力着，研究着，探索着，也收到了很大的成效。

二、研究的过程

为了达到研究的预期目标，针对小学生的认知特点和心理特点，我们课题组几个成员的做法如下：

一、走进孩子，倾听孩子

教育意味着一

浅谈小学语文低年级识字教学

摘要：识字教学，在小学语文教学过程中有着非常重要的地位。字词掌握的好坏在很大程度上决定着构句、成段和谋篇的成败，孩子在接受启蒙教育时识字量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。要达到“多识字”的目标,还须构建开放的识字教学体系,将识字与阅读、生活巧妙地结合,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生养成主动识字的习惯。 关键词：小学语文低年级识字教学

《语文新课程标准》强调识字是低年级语文教学的重点。如何从儿童年龄特点和学习心理出发，激发识字兴趣，让孩子们在快乐中识字？根据我多年的教学经验谈谈自己的看法： 一、激发兴趣，活动中识字 1、在做游戏中识字

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,否则会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。例如：针对儿童好胜心理，在生字教学时开展“争当小老师”的游戏，在生字巩固时开展“比一比，看谁快”

小学低年级德育工作计划

学校对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用。为加强班级德育工作，开学初，我计划利用班会，队会对学生进行安全宣传教育，认真贯彻《小学生德育纲要》，《小学生日常行为规范》，《小学生守则》，《礼仪常规》及 外实小学生十不准 对学生进行安全，纪律，法制，思想品德，环境文明礼貌等教育，使学生从开学起就有一个良好的开端。除了对学生进行安全教育和行为规范教育，我班还计划对学生进行了各方面的教育如：

一、 抓常规训练

学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次、、、、、不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立

全国小学生英语竞赛（NECPS）低年级组样题

全国小学生英语竞赛组委会 （时间：60分钟 总分：100分）

听力部分 （共四大题， 计40分）

I. 听辨单词（Words） (共10小题，计10分)

A) 听音，从A，B，C三个选项中选择你所听到的单词。每个单词只读一遍。（答案涂在答题纸上） 1. A. cake B. coke C. cute 2. A. big B. bag C. bed 3. A. long B. like C. line 4. A. book B. look C. foot

5. A. great B. green C. grape

B) 听音，选出与你听到的单词相符的图片。每个单词读两遍。（答案涂在答题纸上）

II. 句子理解（Sentences）(共10小题，计10分)

A) 听音，选出你所听到的句子。每个句子读两遍。（答案涂在答题纸上） 11. A. Hello！I'm Sam. B. Hi！My dad is Sam. C. Hi! My name is Sam. 12. A. Is this an apple? B. Is it an orange? C. Is that an app